精彩極了和糟糕透了教案15篇

精彩極了和糟糕透了教案15篇

精彩極了和糟糕透了教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確

實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、

“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、

“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如

既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么

有不同看法。

3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者

怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表

達(dá)方式。

教學(xué)過程

設(shè)疑導(dǎo)入

我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇__，是用

了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的__，你能猜得出

哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語

氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

快速讀文、讀通讀懂

1．通過讀通課文，充分讀書。

2．想一想為什么對(duì)于同一詩，作者卻得到了截然不同的評(píng)

價(jià)？

3．在語境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)

的語氣，試著同位之間讀一讀。

4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

再讀課文、交流討論

1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，

注意語氣和語速。

2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解

決，整理自己的感想。

3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對(duì)__的看

法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

4．在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題，一塊兒商討解決。

整理筆記、反思收獲

1．抄寫字詞

2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和

留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

談話導(dǎo)入

上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)

課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。

檢查生字、復(fù)述故事

1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

深入字句、體會(huì)真情

1．簡(jiǎn)單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)

價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？

“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”

2．為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)

點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考。“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是

多么的幸運(yùn)?！币?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激

勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使

他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子，閉上眼

睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。

做出假設(shè)、加深理解

1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？

說說你的理由。

2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)

展呢？說說你的理由。

聯(lián)系自身、理解父母

說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的

鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)

識(shí)？

通讀全文、品味深情

通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同

的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全

文。

布置作業(yè)

課后寫一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語言和動(dòng)作描

寫的語段。

精彩極了和糟糕透了教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)__的思想感

情。

３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

４、體會(huì)__的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況

１、談話導(dǎo)入新課。

２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的

父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽

和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，

那就是對(duì)他的愛。）

三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)__思想感情

１、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己

怎樣的感受。

２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)

習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)__的思想感情。

３、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一

個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩

的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，

認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的

評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。

只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷

進(jìn)步，取得成功。）

四、聯(lián)系實(shí)際談感受

１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

五、回到整體，體會(huì)寫法

１、讀文，想想還有什么不明白的。

２、談收獲：

重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

精彩極了和糟糕透了教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、

出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩

為什么有不同的看法。

３、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母

的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不

同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)出課題

１、找精彩的反義詞。

２、讀題：

課前板書：

１９、精彩極了和糟糕透了

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、通讀課文：

同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。

２、檢查生字詞：

摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。

⑴指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

⑵說詞語的意思。

（總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

３、說說課文的主要內(nèi)容：

（現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的

幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親

則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最

后成為一名大作家。

三、探究課文

精彩：我來學(xué)一學(xué)：

在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。

１、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會(huì)

母親當(dāng)時(shí)的心情。

２、自主批劃，寫體會(huì)。

３、全班交流：

語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴

迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！她摟住了我，贊揚(yáng)

聲雨點(diǎn)般落到我身上。

⑴抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。

⑵贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上，母親還會(huì)怎么說？

⑶齊讀。

⑷小結(jié)：

（課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）

４、體會(huì)巴迪的心情：

⑴假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些

什么？

⑵巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方？

（可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。）

過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?？斓桨?/p>

點(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？

糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：

在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。

１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

⑴課中自己學(xué)：

①找出文中描寫父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親

的樣子讀一讀。

②父親透過這首詩看到了什么？

⑵四人小組合作：

小組交流自己的體會(huì)。

２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

３、交流體會(huì)。

４、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)

價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

四、我來寫一寫

你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。

１、寫一寫。

２、交流。

３、總結(jié)。

五、總結(jié)，升華感情

在人生的旅途中

有鮮花盛開的陽光大道

也有荊棘叢生的山間小路

在生活的道路上

我們渴望擁有精彩極了的贊美

但難免遇到糟糕透了的打擊

當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中

愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向

使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在愛的鼓舞下

勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

六、我來想一想（課后先學(xué)）

我來想一想：

請(qǐng)大家讀一讀１６～１７自然段：

１、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

２、找找巴迪成功的原因。

【先學(xué)作業(yè)】

我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。

１、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：

我能讀通句子了！（☆）

我能流利地讀課文了?。ā睢睿?/p>

２、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思：

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

糟糕謄寫歧途謹(jǐn)慎位置靦腆

我能正確給生字注音啦！（☆）

我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦?。ā睢睿?/p>

３、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案4

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部

分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【課的類型】

新授、講讀。

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課

1、做“推測(cè)過程”的小游戲：

⑴教師板書：(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

第一首詩：作家。

⑵一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)

歷了怎樣的過程?

⑶學(xué)生自主說。

⑷這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深

的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題。)

二、自主探究，合作交流

1、指名朗讀課文。

2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

根據(jù)學(xué)生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話

作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。

4、指名讀句。

5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：

得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：

為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

7、指名答。

8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不

得不”說明什么?

9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

板書：

不理解

10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)

11、指名答：

板書：

體會(huì)幸運(yùn)

12、齊讀最后兩段。

三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

1、感情范讀，深化中心：

⑴教師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵學(xué)生設(shè)想：

假如看到第一首詩時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都

是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?

(補(bǔ)充課題：和)

⑶聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

出示幻燈片：

在___中長(zhǎng)大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易

____，所以需要___。

在___中長(zhǎng)大的孩子，將來容易___，所以需要____。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興

趣或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案5

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、

濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分

背下來。

3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

三．教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

四．教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的

決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，

齊讀）

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很

大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕

透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二．整體感悟

（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這

些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫

出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）

（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、

一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父

親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大

作家。）

三．品讀第一部分

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到

十四）

師：課文比較長(zhǎng)，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到

第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？

（生自由讀課文）

生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)

句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

2．巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非

常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3．書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精

彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓

他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分

師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就

是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大

進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

（生默讀第二部分）

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

生談自己的疑問。

1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同

的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？

2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的`每一個(gè)人，都需要來自母

親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)

是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來

平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這

句話是什么意思？

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？

師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)

力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（生小組合作學(xué)習(xí)）

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。

生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕

透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是

愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五．總結(jié)

同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛

有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一

種愛？

生談感受。

師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底

是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來

自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的

小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾

覆。）

師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

板書：兩種母親慈祥贊許兼

16．“精彩極了”

不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的

父親嚴(yán)厲批評(píng)

有“糟糕透了”

愛（提醒，指出不足之處）之

第二課時(shí)

一．談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對(duì)于母親的表揚(yáng)和父親的批

評(píng)，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長(zhǎng)過程

中，母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀

課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？

生自由讀課文。

二．辯論準(zhǔn)備

同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)

認(rèn)為表揚(yáng)好？

看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說服別人同意你的觀

點(diǎn)？那我們來進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何？

同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精

誠(chéng)合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯

論。

小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)

可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名

言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀

點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）

選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

三．辯論開始。

主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐

富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴?chǎng)

“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英

會(huì)中選出一位最佳辯手。

現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是

正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第

四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位

__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是

慈祥的愛好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式

開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。

正方一辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)

表明立場(chǎng)和發(fā)言。

反方一辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)

發(fā)言。

正方二辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表

______同學(xué)怎么反駁。

反方二辯發(fā)言。

主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請(qǐng)正方第三位代表_____

同學(xué)發(fā)言。

正方三辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表

______同學(xué)怎么反駁。

反方三辯發(fā)言。

聽過雙方代表對(duì)表揚(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩

了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙

方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。

好，現(xiàn)在自由辯論開始！

自由辯論。

主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。

現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

反方四辯發(fā)言。

現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請(qǐng)老師

評(píng)點(diǎn)。

評(píng)選最佳辯手。

師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母

親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格

要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使

人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以

為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不

斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確

對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。

四．課堂總結(jié)

愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)

識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，

我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有

和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題

寫一篇短文。

精彩極了和糟糕透了教案6

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的

部分并背誦下來。

3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。

【教學(xué)策略】

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟

法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

自制無字的小書簽。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是

什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但

是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦

一篇非常有趣的__，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書

課題）

二、破題質(zhì)疑

1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀了課題，你有什么疑問？

三、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的

地方加上批注。

4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來

寫的？

5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

⑴“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的

話。

⑵是針對(duì)巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親

說“糟糕透了”。

……

6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國(guó)

著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們?cè)敢?/p>

嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就

有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一

首詩。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小

說、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)

生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問題的答案就在

我給你們的一篇__中。請(qǐng)看題目。

（板書課題。）

二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題

上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知

道了我的這篇__寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？

這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出

發(fā)點(diǎn)──“愛”？

2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

三、自主合作，探究問題

過渡：

不過，要想弄明白這些問題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年

時(shí)代，了解我的童年故事。

1、出示要求，自主交流：

課件出示：

自學(xué)提示──

⑴請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

⑵在小組內(nèi)討論交流：

對(duì)于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)

價(jià)你贊成嗎？為什么？

（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

2、交流匯報(bào)：

⑴對(duì)于我的第一首詩，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為

什么？

①自由匯報(bào)。

②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

③追問：

我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)

欣賞嗎？原因是什么？

④你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

⑤你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少

愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的

靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

⑵對(duì)于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成

嗎？為什么？

①指名自由匯報(bào)。

②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。

③追問：

你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？

④我們來假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩大加

贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？

⑤你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多

少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我

永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

⑶孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說的話和父親說的話

再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

⑷現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)

共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問題你理解嗎？誰來談一談？（指名

回答）

課件出示重點(diǎn)句：

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，

這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，

再仔細(xì)品味品味。

⑸孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我

成功的秘訣了嗎？

（指名自由談。）

過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國(guó)赫赫有名的大作家，回顧我的

成長(zhǎng)道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇

__的第二部分，請(qǐng)默讀第二部分，看誰最先找得到？

①指名匯報(bào)。

②課件出示：

一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

③教師范讀。

④學(xué)生自由讀。

⑤現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問題

大家明白了嗎？

（指名回答。）

追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

⑥今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？

那就請(qǐng)大家試著背誦下來。

⑦根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

總結(jié)：在我成長(zhǎng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這

兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎

地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

（教師完善板書。）

四、書寫感想，全班共賞

同學(xué)們，請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡(jiǎn)練

的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。

2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

屏幕顯示教師感言：

每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開

雨露的滋潤(rùn)，也少不了修枝剪葉的陣痛。

五、課堂總結(jié)，升華主題

“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，

它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的

動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的

風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

有人說：“好孩子是夸出來的?！睂?duì)此你是怎么看的？

【板書設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥的愛

成功

嚴(yán)厲的愛

精彩極了和糟糕透了教案7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體

會(huì)__的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)__，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)__

描寫人物心情的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的

這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)

2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇

到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

(__的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源

于父母對(duì)子女的愛。)

3、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕

透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么

認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

出示：

我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極

端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

⑴誰來讀一讀。

⑵對(duì)這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父

親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?

三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，

可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的

語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

2、反饋：

⑴你找到了哪些句子?

⑵出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力

量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面

的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需

要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來，還有不同

的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?

⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到?

母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你

寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

她高興得再次擁抱了我。

親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了

母親上前說道。

⑷巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語句

可以看出來?

出示：

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花

體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈

花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平

平整整地放在餐桌父親的位置上。

從哪里看出來我的高興與自豪?

能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，

父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特

別緊張──

4、引讀：

父親伸手拿起了我的詩，問：

母親連忙上前說道：

父親說：

我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是

我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：

這時(shí)我的眼睛

父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了

5、出示：

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上

痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。

指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲

痛。

指名讀──齊讀。

6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的

愛嗎?

什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這

句話讀出來嗎?還有嗎?

7、出示：

現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲

劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲

劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)

過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體

會(huì)領(lǐng)悟__的表達(dá)方法。

8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有

一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

齊讀。

在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影

的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。

四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮?/p>

讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的

故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要

求。

精彩極了和糟糕透了教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、

自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源

泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、

得意洋洋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪為什么有不

同看法。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

4、通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者

怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方

式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的

語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受

愛的不同表達(dá)方式。

預(yù)習(xí)提綱：

1、熟練朗讀課文。

2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧

途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。

3、思考：課文講了一件什么事？

教學(xué)過程：

1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

師：今天我們來學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）

詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是

引用了人物的（語言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來讀。你能結(jié)合

題目來說說課文講了一件什么事嗎？

2、檢查生字詞

師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)

本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯(cuò)字

3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年

以后，成為美國(guó)著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際

大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲

獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)

為，他應(yīng)該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

正像文中他這樣說到：“一個(gè)作家……提高。”

師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首

先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精

彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，

誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚(yáng)）他，不僅有語言上的，

還有——?jiǎng)幼?、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它

讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透

了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚(yáng)后他還

會(huì)……（寫很多）母親也還會(huì)（表揚(yáng)鼓勵(lì)他）是啊，母親還是會(huì)

一如既往地鼓勵(lì)他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可

是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)

揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想

象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量

來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評(píng)）可以看出，父

親在（批評(píng)）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個(gè)

（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里

為什么要用反問句？誰再來讀？批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀？

師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，

讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？

小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我

保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感

謝父親，感謝他的愛。

師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評(píng)價(jià)一

直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你

怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的

理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）

5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

母親：贊揚(yáng)鼓勵(lì)

兩股風(fēng)愛

父親：批評(píng)、教育

精彩極了和糟糕透了教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、

謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部

分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

【教育方面】

正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

【發(fā)展方面】

初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)手段】

小黑板、錄音、卡片。

【教學(xué)方法】

題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

(讓學(xué)生充分發(fā)言。)

對(duì)我寫的第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的

評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書：母親

的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后，我再看那首詩時(shí)，意識(shí)到了什么?

父親怎樣評(píng)價(jià)我寫的短篇小說?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，那的

確是一首糟糕的詩。但此時(shí)作者還沒有完全理解父母截然不同的

評(píng)價(jià)。)成年以后，我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事，

那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式

自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不

懂的問題。

二、自由朗讀，找問題

(出示學(xué)法：讀中生疑。)

三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個(gè)問題

小黑板出示：

1、“我越來越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?！边@是為什么?

2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用?

3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一

股風(fēng)刮倒”?

4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也

好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題

(出示：讀中釋疑。)

五、交流解答

1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);

又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評(píng)他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭

腦。

板書：

慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。

2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評(píng)價(jià)則起著警

告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”

(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)

3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”

是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但

目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

板書：

愛。

六、請(qǐng)用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活

實(shí)際談感受

(出示：讀中升華。)

七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

(出示：背誦內(nèi)化。)

八、結(jié)語，布置作業(yè)

我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的

呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛，你們能

理解他們嗎?請(qǐng)你用二三百字寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

母親的評(píng)價(jià)父親的評(píng)價(jià)

↓↓

慈祥鼓勵(lì)嚴(yán)厲批評(píng)

↓↓

靈感和創(chuàng)作的源泉警告、時(shí)常提醒

精彩極了和糟糕透了教案10

教材簡(jiǎn)析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一

冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人

生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)

卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透

了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白

了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的

方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，

文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接

近。__前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含

義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，

具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容

易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，

既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自

己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)__，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟

糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。

2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使

學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟__的思想感情和父母對(duì)

子女不同表達(dá)愛的方式）。

3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)

涵。

4.出示課件

（1）對(duì)“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話

理解正確的兩項(xiàng)是（）

A．父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩。

B．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。

C．“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。

D．“我”急于得到父親的贊賞。

（2）父、母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（）

A．母親比父親更愛自己的孩子。

B．父親比母親欣賞詩的水平高。

C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

D．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸

運(yùn)”指的是（）

A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

B．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

C．慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。

D．嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。

（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股

風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理

解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、

體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各

抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，

起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的

情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好

了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）

7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法

以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事

例）

9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

10.布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈

祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們

課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，

我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！

五、課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于

閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不

應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的

思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的

理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，

把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，

以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育

家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！?/p>

本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，

在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀

書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表

達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在

編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，

再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親

的充滿理性的愛。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性

才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和

啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有

疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的

兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較

深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難

以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同

學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過

程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是

表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成

長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文

素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、

最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，

“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積

方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之

一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓

學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情

感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性

的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的__

或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷

的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到

學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和

適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)__思想感情，尤其是在體會(huì)父母

對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理

解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活

動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

精彩極了和糟糕透了教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：

精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既

往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子

的愛。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)。

【學(xué)程導(dǎo)引】

第一課時(shí)

一、板書精彩極了糟糕透了

1、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語氣。

2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

3、導(dǎo)言：

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇__，題目就是精彩極了和糟糕透了，

課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最

深的語句旁加一點(diǎn)批注。

3、提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課

文。

2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

3、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討

論。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對(duì)比)、謹(jǐn)(右半部分要寫

緊湊)。

2、抄寫帶有生字的詞語。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

⑴作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

⑵同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

⑶假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會(huì)怎樣呢?

2、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、練習(xí)朗讀、背誦

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴寫詩后，母親和父親對(duì)我的詩不同的評(píng)價(jià)及我不同的反

應(yīng)：

如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母

親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)

讀出了。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見

解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

⑴自主背誦。

⑵選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

四、交流讀后感受

鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：(精彩極了

也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)─

─那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛;

一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不

同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于

其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟

糕透了。讀了這篇__，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)

五、布置作業(yè)

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的，可完成課后選作題。

第三課時(shí)

一、比一比，組成詞語

謄()歧()謹(jǐn)()版()即()

譽(yù)()枝()勤()叛()既()

二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里

1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒()你。

2、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)()，因此我一直在寫作。

3、這兩個(gè)極端的斷言()有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是

愛。

三、用直線把下面的詞語搭配起來

慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握

敬告的詩篇努力地向前

漂亮的母親興奮地嚷道

精彩的字體不住地贊揚(yáng)

四、照樣子改寫下面的句子

例：這不是偉大的奇觀嗎?

這真是偉大的奇觀啊!

1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

______________

2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

_______________

精彩極了和糟糕透了教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)

價(jià)“我”的詩的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的

含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。

4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)。

l重點(diǎn)

體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓

勵(lì)；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。

l難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)

價(jià)也是一種愛。

1.字詞教學(xué)。

本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，

要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，

要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如、詢問他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)

與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.閱讀理解。

課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?媽

媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人

生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極

端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

__前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語句含義較深,

具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，

要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通

過有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本

語境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的

思想感情，領(lǐng)悟到__的表達(dá)方法。

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近，應(yīng)該更

多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。

3.表達(dá)運(yùn)用。

在生活中，同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本

質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活

實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)

生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。

預(yù)習(xí)提綱

（1）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，有不理解的詞語或使用其他

工具書解決。

（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語言概

括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。

（3）在自己感受最深的句子旁做批注。

多媒體課件

l教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊

道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊

道：“爸爸，快來……”

學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是

什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什

么不同嗎？

學(xué)生交流自己的看法。

師：在教育孩子這個(gè)問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度

往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們

來學(xué)習(xí)一篇__——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板

書課題）

這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情

感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)

的生字詞可以或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶

拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”

易讀錯(cuò)成“yù”，“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。

（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分

角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)

價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要

準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。

三、再讀課文，整體感知。

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？

2.每個(gè)階段分別講了什么事？

交流：（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。

（2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評(píng)價(jià)

是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過得

哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)“我”

的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正

理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種

愛。（教師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程,初步感知

__內(nèi)容，梳理__所寫的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、以問促讀，深入學(xué)文。

1.課件出示問題。

媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看

出來？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？

生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（“眼

睛亮亮地，興奮地嚷著”）、她的語言（“巴迪，真是你寫的

嗎？多美的詩?。【蕵O了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”

“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因

為“我”的詩寫得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩，

她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和鼓

勵(lì)。（教師適時(shí)板書：神態(tài)、語言、動(dòng)作）

2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？

生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣

的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？

3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

教師引導(dǎo)，師生共同明確：

“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較

高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。

表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時(shí)候回來。在

等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿

懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動(dòng)作、心理上的描寫，

說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚(yáng)。（教師適時(shí)板書：心理描

寫）

過渡：可事實(shí)上，巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是

怎樣的？

4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：

（1）巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表揚(yáng)，

反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了

“我”的詩，認(rèn)為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、

語言描寫）

（2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓

勵(lì)“我”?！拔摇彪y過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。

5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

生讀第15自然段，思考并回答問題。

巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀?，他已?jīng)認(rèn)識(shí)

到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直

在寫作并把自己新的__給父親看。

父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒有全盤否定，

而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫

下去的動(dòng)力。

6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？

（1）帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后

回答問題。

（2）閱讀成果匯報(bào)：

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，

這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!

正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈

感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多

么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作

源泉的愛。

8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?

嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!

正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”

永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!

母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思

考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持

了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的