論文 義務(wù)教育語文新課程標準的“四種打開方式”

義務(wù)教育語文新課程標準的“四種打開方式”摘要：義務(wù)教育語文課程標準(2022版)頒布后，如何迅速、準確地讀懂新課程標準，真正領(lǐng)會掌握新課程標準的精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求，是新課程標準精神落實落細到每一節(jié)課的關(guān)鍵所在。本文在新舊課程標準的對照中，提出從把握課程標準的根本點、新增點、修改點、負向點等四個角度，去理解領(lǐng)會把握進而更好地實踐新課程標準。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育語文課程標準；理解領(lǐng)會；實踐引言：一個學科的課程標準就是這個學科的“憲法”,是學科教學、乃至學科教材編寫、學科質(zhì)量評估的“根本指南”。2022年4月，教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標準，相較于此前修訂的“微觀調(diào)適”,這次修訂可以稱得上是“翻天覆地”,所以對于廣大一線教學人員而言，學懂弄通做實的任務(wù)也更加緊迫、更加艱巨。如何才能全面準確高效地理解領(lǐng)會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實，筆者認為可以把課程標準2011版與2022版新舊兩版對照起來，試著總結(jié)梳理出新課程標準突出了什么、增加了什么、刪去了什么、修改了什么、又作了哪些新要求要求了什么等，于“千變?nèi)f化”中把握“不變”的規(guī)律，于“不變”中找尋開新圖變的路徑，真正把新課程標準的精神領(lǐng)會準、理解透、實踐好。就單個學科課程來講，這個“根本點”就是這個學科在“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)人”方面發(fā)揮怎樣的獨特作用?義務(wù)教育語文課程標準(2022版)指出“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”【1】。透過這句話，可以獨特功用、重要地位以及培養(yǎng)目標。尤其是“培養(yǎng)目標”就是給了我們“培養(yǎng)什么樣的人”的答案——“促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”。而就義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)又是什么呢?對此，義務(wù)教育語文課程標準同樣給出了答案——“文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。它明確了在義務(wù)教育階段，語文學科在學生整個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這就是我們語文學科無論是教學，還是教材編寫都要堅持的正確方向，必須矢志不渝為之努力。所以，2容，在“附錄3”語法修辭要點中增加了“常用標點符號”,諸如此類在新版課程標準入點”,必須在這個方面下大氣力，把基本概念搞清楚，把內(nèi)涵實質(zhì)搞清楚，把脈絡(luò)聯(lián)人”(教育內(nèi)容)的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式，又指明了內(nèi)容組織3大大方方地把“學業(yè)水平考試”寫入新課標，對廓清“學業(yè)水平水平考試”的認識理解，將起到重要作用，更加有利于學科教學回顧學科屬性。新增加的“教學研究和教師培訓”部分，我理解這充分體現(xiàn)了教師與課程一同成長的理念，教師不是獨立于課程之外的，其既是課程的實施者，也是課程實施效果的評價者，也是課程標準的推進者，所以教師必須要加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過參與教學研究和教師培訓不斷增強對課程標準的理解力、執(zhí)行力。學習新課程標準除了對上文所說的“新增點”青睞有加，還要有意識地去看看那些沒有“全面退出”,而是在原文的基礎(chǔ)上作了一些改動的地方。要多問問自己，為什么這個地方要修改?為什么這個地方?jīng)]有修改?為什么這個地方非要這樣改?這一連串的問題都是我們在學習新課程標準時需要著重思考的。要嘗試能從一詞一句之變中，把握課程標準一直以來堅持的什么、與時俱進改進的是什么，也就是吃透課程標準的“變”與“不變”,才能在日常教學中更好“應(yīng)變”。如，在“學段要求”中，新課程標準就將流”、“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標準的表述實際上更加嚴謹，目標要求也相應(yīng)提高了，同時這也是與此前不久修訂的高中語文課程標準的表述保持一致，其實也是體現(xiàn)了語文學科學段的有效銜接和理念的一以貫之。再比如，在第四學段“表達與交流”中，將原來寫作中要求進行了修改，將“有自己的感受和認識”修改為“為寫作奠定基礎(chǔ)”,一句之變，體現(xiàn)了新課程標準對寫作與生活的關(guān)系定位，生活是寫作的基礎(chǔ)和源泉，我們在教學中就要注意引導學生更多觀察體驗生活，通過對多彩生活的感知為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。還比如，在“課程資源開發(fā)與利用”部分，對課程資源的定義作了全新的修改，舊版課程標準中只是說“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”【2】,而新版課程標準則對“語文課程資源”作了更為具體、全面、科學的定義，這無疑非常有利于師生對課程資源的把握，更好地在教學活動中利用更好課程資源。學習貫徹新課程標準，有一點是絕不可少的——那就是除了要關(guān)注“要”“應(yīng)務(wù)教育語文課程標準(2022版)中“避免”一詞就出