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Word第第頁計算機專業(yè)教學質(zhì)量提高策略總結(jié)-培訓中心一、計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,人們對計算機的依靠越來越多,不管是工作、學習還是生活,都和計算機親密相關(guān),計算機已經(jīng)成為我們生活的不行或缺的一部分。人們?yōu)榱艘院竽軌蚋玫纳睢⒐ぷ?,紛紛選擇計算機專業(yè),除了滿意日常生活所需之外,更重要的是盼望畢業(yè)后能找到一份合適的工作。正是出于這種思維,越來越多的高校生紛紛選擇計算機專業(yè),但社會上對于計算機人才的需求量不多,導致供大于求的局面產(chǎn)生,因此消失計算機專業(yè)同學就業(yè)率低的狀況。另外,企業(yè)在選擇人才上也存在著逆境,許多畢業(yè)生只是持有高等院校計算機專業(yè)的畢業(yè)證書,所把握的專業(yè)技能卻無法滿意企業(yè)的需求,難以勝任公司所給職務(wù),使得計算機專業(yè)同學就業(yè)質(zhì)量不高。那究竟是什么緣由使得即使社會有大量的計算機人才需求,卻依舊導致計算機專業(yè)就業(yè)形勢的不抱負呢?

二、計算機專業(yè)教育中存在的問題

〔一〕、理論脫離實踐

如今的學校教育大多都是以老師為中心的教育,也就是老師占主動地位,而同學占被動地位。教學模式也是以傳統(tǒng)的課堂教學為主,老師與同學之間是傳統(tǒng)的授受關(guān)系,只是老師在前面教,同學在下面聽,唯一的傳播媒介就是課本。這種教育模式下的同學,所學到的.只是停留在理論層面,不能與實踐相結(jié)合。造成這種局面的,當時是我們的考核制度,許多學校的考試所考察的大部分都是同學所學科目的理論學問,只有把握理論學問才能夠取得更好的成果,使得老師和同學都過于重視理論,忽視實踐,培育出來的同學如同紙上談兵。有些學校開設(shè)了實踐課程,但實踐內(nèi)容卻也是以教科書為藍本,只是一些簡潔的操作,不具有針對性,未能與當前的社會需求相結(jié)合,也就無法為社會培育適合性人才,導致計算機專業(yè)同學難就業(yè)。

〔二〕、教學內(nèi)容單一籠統(tǒng)

在全國大多數(shù)的高校里,所開設(shè)的計算機課程的教學內(nèi)容大部分都是全都的,也就是說,不管同學自身水平如何,也不管將同學送入哪所高校,畢業(yè)后所把握的專業(yè)技能幾乎是全都的,沒有做到因材施教,使同學在畢業(yè)后缺少一技之長,丟失市場競爭力。另外,學校里教學設(shè)備相對落后,技術(shù)更新慢,課程編寫調(diào)整不準時,導致同學所學學問與社會需求脫節(jié),難以適應社會進步的步伐,無法在社會上立足。

〔三〕、脫離實際

教育是為社會培育出更多更優(yōu)秀的將來,而培育什么樣的人才完全取決于社會需要什么樣的人才,而不是盲目的跟隨課本的腳步,現(xiàn)如今計算機專業(yè)的教育只是局限于學校的圍墻之內(nèi),沒有更好的聯(lián)系實際,不清晰社會的需求是什么。造成這一現(xiàn)象的緣由則是,老師們大多數(shù)是由師范類學校畢業(yè)后參與到學校工作,雖具備較高的專業(yè)理論學問,但本身缺少社會實踐經(jīng)受,對社會需求的定位不精確,難以把握社會動向,也就無法培育出社會所需要的人才。

三、計算機專業(yè)教學質(zhì)量提高策略

〔一〕、理論與實踐相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準,所以要求同學們在把握理論學問的基礎(chǔ)上,增加實踐機會。學校在支配實踐課程之前,應確保學校設(shè)施的先進性,必需做到與時俱進,應主動建立與企業(yè)之間的聯(lián)系,為同學爭取更多的實踐機會、實習機會,關(guān)心同學更早的接觸社會,更快的適應社會。老師應合理精確支配同學的實踐內(nèi)容,確保同學明的確踐任務(wù),到達實踐要求。加大實踐考核在總考核中的比重,使得理論與實踐相結(jié)合,二者朝著相輔相成的方向進展。

〔二〕、聯(lián)系實際培育專業(yè)型人才

針對教育內(nèi)容單一的問題,老師在教育過程中要做到因材施教,充分發(fā)揮同學的特長,發(fā)揮同學的主觀能動性,培育他們的創(chuàng)新精神,使每一個同學都各有所長,提高同學的市場競爭力。還要完善師資力氣,在老師選擇上注意實踐閱歷,并組織老師的定期培訓,使老師觀念不斷更新,順應時代進展。還要做到課程資源的不斷更新,定期檢查更新教育資源,主動與社會接軌。加強對社會需求的調(diào)研分析,有針對性的培育技術(shù)人才,解決社會上計算機某些領(lǐng)域就業(yè)缺乏的問題。

四、結(jié)語

高校生就業(yè)問題始終是社會關(guān)注的重要話題,而計

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