優(yōu)秀小學教師讀書心得范文大全

第優(yōu)秀小學教師讀書心得范文大全優(yōu)秀小學教師讀書心得范文1

如今，接觸這本雜志快有一年的時間，從剛開始接觸到現(xiàn)在的愛不釋手;從開始間斷閱讀到現(xiàn)在每期必讀;每當教學上有困惑，我都會從書架上拿出它閱讀，里面的名家理論總能給我?guī)硇碌囊暯?每當與他人交流心得與讀書感悟時，我不假思索的談及那些深深觸動我的文章;同時我在微信公眾號上關注了它，只要推送了文章，我就會認真的閱讀，做好筆記。因為專業(yè)，所以信賴;因為信賴，所以值得擁有。它就是我通往智慧路上的好幫手!

最近，我看的一期是圍繞數(shù)學問題提出教學研究，剛看到這個專輯名稱就深深吸引我，一個問題解決起來容易，可要提出一個問題就不是容易的事，更何況還要有深度，創(chuàng)新型的問題就難了。我花了一星期的時間將整本雜志中案例看了一遍，真的是受益匪淺。一個問題的提出牽扯到兩個方面：教師和學生。在普遍的課堂上，學生一般通過給定的問題情境提出問題，教師自身基于給定的問題情境提出問題，這兩種是最常見的，而文章中還提及了其他方面，例如：學生改編已知提出問題，教師預測學生提出問題等。從眾多的案例中都能感受到問題提出式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和數(shù)學素養(yǎng)，所以我想把問題提出融入課堂教學是一件順理成章的事情。

作為一名教師，專業(yè)發(fā)展是刻不容緩的事情，這不僅需要改進教師的觀念，還要增加自身的知識，從而改變自己的教學方式，最終讓學生有更多的機會學到更多的數(shù)學。在浙江蕭山開展了一系列的培訓工作幫助教師意識到什么是問題提出，還能夠?qū)W習如何進行數(shù)學問題提出教學的實踐。問題提出教學要求教師能夠提出有價值的問題給學生，而隨著研究的深入和越來越多老師的重視，在問題提出這塊取得了顯著的成果，教師也在課堂上為學生提供了不同的學習機會。

回顧自己的日常教學，瑣碎的問題居多，很多涉及到創(chuàng)新性的數(shù)學問題，也很少能夠提供學生自己提問題的機會，今后希望自己能夠?qū)栴}提出教學多思考，在效果評估的基礎上不斷改進教學實踐，反思教學實踐。

優(yōu)秀小學教師讀書心得范文2

每次捧起《靜悄悄的革命》這本書，封面課堂改變，學校就會改變都會映入眼簾，課堂是學生學習的主陣地，因此改變課堂應該是我們共同期待解決的問題，帶著諸多期待與疑問我靜悄悄地讀起來。

這本書中我認識的第一位老師是小林老師，他決心從一年做一次法國大餐的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽，并能做出美味佳肴的教師，決心把那種期待學生會發(fā)生戲劇性變化的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學生的教學。開始小林的班上進展比較順利，后來有一天，一個名叫徹也的學生在走廊哭鬧，不肯進教室，讓小林吃驚的是平時快樂向上的徹也，此刻卻說：學校學習不如在家打電子游戲好玩，更讓小林老師震驚的是，好多學生紛紛呼應道學校是個令人討厭的地方。

讀到這里我與小林老師一樣心中一驚，我們究竟給了孩子怎樣的教育!這種學校不快樂的呼聲在每所學校、每個年齡段都存在，也似乎讓老師感到無能為力，學生快樂的含義與教師所追求的快樂含義是不同的。從這樣的現(xiàn)實出發(fā)，小林老師開始展開研究，為什么覺得不快樂?按照學生的理論教師太嚴厲了或者太溫和了都是不夠格的，以這件事為契機，小林老師開始在教室里構筑相互學習的關系的實踐，以學習中我們能和誰交流、學習中我們是怎樣與物接觸等作為教學的中心主題。正如小林老師所認為的判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情，學習的姿態(tài)，看他們是否在持續(xù)學習，我想這樣的課堂才真正追求的是有趣、高效。學生在課堂上學會求助傾聽交流合作，對一個人學習和成長是多么重要!

佐藤學的在教室里的交流中，傾聽遠比發(fā)言更加重要，然而大多數(shù)老師卻仍然以學生的發(fā)言為中心，來了解他們的想法，而并不認真仔細的對待傾聽，這句話引發(fā)了我的思考。本學期在教學《連加連減》的磨課中，課前我預設了一些問題的回答，當學生的回答非我所愿時，我便有些不滿意，順著自己需要的臺詞一步步往前推進，只想著把本節(jié)課的教學任務順利完成，學生被我牽著鼻子走，錯失了欣賞的傾聽方式。之前我總說大家要注意聽，現(xiàn)在我明白了，教師認真聽取每個學生的發(fā)言，這樣學生之間也會開始互相傾聽。佐藤學打了一個形象的比喻，傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球，準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的;學生投的很差的球，如果你也能準確地接住，學生后來就會奮起投出更好的球。這樣投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本，所以我們要提高接球的能力，準確地接住每個學生的發(fā)言，讓教室里的投球成為愉快的事情。

書中潤澤一詞觸動了我，多么美妙的一個詞!它讓人感覺教室里每一個人的呼吸和節(jié)律都是那么的柔和，這樣的教室就如同那半畝方塘讓人憧憬，教師的教和學生的學，一定是隨風潛入夜，潤物細無聲的。反觀我的課堂往往是規(guī)定得過于單一，手應該放在哪里，舉手應該是什么姿勢，想要放手又怕收不住。《靜悄悄的革命》讓我明白了，潤澤的教室是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。

教育改革不是一朝一夕的事，佐藤學教授筆下的靜，是一種潛移默化的狀態(tài)。靜悄悄和活力這一對詞匯看似相反，其實不然，靜悄悄是一種學習的環(huán)境，而活力是說學生學習和教師教學的一種狀態(tài)，我們要將它們很好的聯(lián)系起來，用靜悄悄的革命，慢慢經(jīng)營潤澤的教室。

優(yōu)秀小學教師讀書心得范文3

終于在學校贈書活動中遇到了被推薦過很多次的它《正面管教》。對于一個正頭疼于班級孩子和自家孩子教育的人來說，這個時候看到它就像破船找到了橋頭。讀完這本書，和善而堅定就在我腦子里揮之不去，深深扎根，攪得我心酸酸澀澀，再遇到孩子管教問題，它就好像要開始萌芽。

這本書用最普通的語言敘述了作者的育兒觀念，書中提供了無數(shù)個真實、生動又那么常見的案例，給讀者提供許許多多行之有效、上手快、操作性很強的管教方法，作者稱之為正面管教工具。作為一個新手媽媽，這本書教會我成為一個更加稱職的母親;作為一個不夠優(yōu)秀的教師，這本書教會我不斷向優(yōu)秀靠近，閱讀的過程就是一個不斷回顧，不斷被糾正的過程，在慢慢深入地閱讀中，我的教育觀念和教育方法都在潛移默化地改變。

如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，看到這句話，狹隘的我自以為理解這句話的意思，也自以為在堅持做著這件事，還暗自得意一番。當班主任7年了，每一天都盡可能地表揚到每一個孩子，為了公平，還拿花名冊記著每次表揚了誰誰誰;當母親也三年了，對孩子說得最多的話似乎就是你太棒了?？墒牵峙踔鴷?，越往后看，越發(fā)現(xiàn)自己不僅理解錯了，而我所謂的堅持還是毫無裨益的無謂的固執(zhí)己見。逐漸，我在這本書中重新接受了正確科學的管教方式。

我們要做的不是贏了孩子，而是贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而和善與堅定才能贏得孩子。孩子是無論何時何地都在學習、成長和變化的個體，他們有自己獨立的思維，也需要在成長過程中實現(xiàn)自己的價值，如果簡單的批評和表揚就能成就孩子，那每個人都可以成為偉大的教育家，但是，偏偏孩子最不需要的就是打著為你好實際上是宣泄成人自己當下憤怒情緒的批評和隨隨便便，不走心的表揚，我們應該在正面管教中獲得孩子的信賴、信任，這樣他們才能獲得承認和糾正錯誤的能力，否則，孩子就只會察言觀色，活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么是在追求別人的認可，要么是在逃避問題，而失去了自我觀察和審視的能力?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論認為，這樣的孩子道德觀念發(fā)展比較低級，他們認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，你想要這樣的孩子嗎?你認為這樣的孩子快樂嗎?《正面管教》就告訴我們，其實想要贏得孩子的信任和使孩子能主動積極地合作不是一件難事，四個步驟就可以解決這個世紀難題。首先，你要表達對孩子感受的理解，肯定孩子的情緒;然后，你要正確表達出對孩子的同情，而不是指責或者無視、輕視;其次，你要告訴孩子你的感受;最后，還是引導讓孩子關注到解決問題本身。說起來容易做起來難，我們面對孩子的問題時，容易成為情緒的奴隸，沖在前面的是火冒三丈，往往壓抑不住洪荒之力，先來一頓言語或?qū)嶋H的暴力教育，再解決問題。正面管教其實是