計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式所存在的問題

Word第第頁(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式所存在的問題1.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)?！陡咝Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué)，老師直接在講臺(tái)上播放事先預(yù)備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由老師事先預(yù)備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。老師在進(jìn)行第一次授課時(shí)，沒有機(jī)會(huì)了解同學(xué)的實(shí)際狀況，例如，不同專業(yè)的同學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或者同學(xué)的愛好愛好等。同學(xué)在課堂上聽的時(shí)間多，動(dòng)手的時(shí)間少，即使老師講的很精彩，有時(shí)同學(xué)的主動(dòng)性也并不太高，一部分緣由與課件中預(yù)備的案例與同學(xué)的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，同學(xué)在聽的時(shí)候，不感愛好；另外一部分緣由，可能是同學(xué)的主體意識(shí)不夠，總認(rèn)為講臺(tái)是老師的，自己處于被動(dòng)的狀態(tài)。

2.考核方式過(guò)于單一。目前，我校高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機(jī)試，平常成果占總成果的10%，試驗(yàn)成果占總成果的20%，機(jī)試成果占總成果的70%。從比例上來(lái)看，機(jī)試成果取確定性因素。從近幾年的同學(xué)試卷分析來(lái)看，有的同學(xué)平常做試驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯(cuò)，但是最終由于對(duì)上機(jī)考試系統(tǒng)不熟識(shí)，提交試卷時(shí)沒能按要求正常提交，結(jié)果老師在改卷時(shí)消失種種狀況。例如，有個(gè)別同學(xué)不當(dāng)心將原始試卷提交上來(lái)，結(jié)果老師閱卷時(shí)看到是空白的同學(xué)答卷；或者有的同學(xué)即使將答卷做的特別好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷消失亂碼或根本沒有試卷信息，最終上機(jī)考試成果只能以零分記。

3.問題得不到準(zhǔn)時(shí)反饋。目前，對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，類似于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課老師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時(shí)再和同學(xué)見面，幾乎沒有額外的時(shí)間和地點(diǎn)特地和同學(xué)溝通，更談不上深化了解同學(xué)每次課上遇到的難點(diǎn)和問題。長(zhǎng)此循環(huán)，等到下次授課時(shí)，老師只能是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)授課，缺乏肯定的針對(duì)性，同學(xué)在聽課的時(shí)候由于遇到的問題得不到準(zhǔn)時(shí)地解決，隨著課程進(jìn)度的一步步深化，同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探究

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會(huì)選修程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程，所以老師在授課的同時(shí)，除了使同學(xué)把握以上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計(jì)的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。假如此時(shí)沒有適時(shí)的引入有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面，老師在教的時(shí)候，往往會(huì)感到力不從心，許多基本概念還要從頭講起，另一方面，同學(xué)經(jīng)常會(huì)感到?jīng)]有頭緒，無(wú)從下手。這是近年來(lái)許多教授程序設(shè)計(jì)的老師常常會(huì)遇到的尷尬狀況。因此，在選定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材時(shí)，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合該校的實(shí)際狀況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來(lái)選定適合該專業(yè)同學(xué)提高自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化。

〔1〕轉(zhuǎn)換角色，同學(xué)上講臺(tái)。在傳統(tǒng)的高校課堂上，經(jīng)常是老師講，同學(xué)聽，有時(shí)即使老師講的很精彩，但同學(xué)仍舊主動(dòng)性不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如能轉(zhuǎn)換角色，老師在教授基本理論時(shí)，依據(jù)同學(xué)的把握程度，適當(dāng)?shù)刂浠?dòng)環(huán)節(jié)，如請(qǐng)部分計(jì)算機(jī)操作力量較強(qiáng)的同學(xué)走上講臺(tái)，帶著其他同學(xué)一起動(dòng)手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍。在演示過(guò)程中，假如同學(xué)出錯(cuò)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。此時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)，千萬(wàn)不要有畏難心情，往往出錯(cuò)的時(shí)候，就是提升自我的關(guān)鍵時(shí)刻，在不斷地解決問題的同時(shí)，計(jì)算機(jī)水平也就會(huì)漸漸提高。而老師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過(guò)同學(xué)自己的努力來(lái)解決問題，而不是直接告知答案。往往通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手解決問題才能真正到達(dá)提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的目的。

〔2〕由同學(xué)參加供應(yīng)教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，大部分案例都是由老師來(lái)編排和確定的。試想假如能由同學(xué)參加，根據(jù)不同專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮同學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異，合理支配教學(xué)內(nèi)容，由同學(xué)參加制作教學(xué)案例；或者作為授課老師來(lái)講，能在講授課程之前準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)出同學(xué)平常遇到的此類實(shí)際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當(dāng)老師在講授案例時(shí)，同學(xué)很可能會(huì)有更大的愛好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提高。進(jìn)而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視試驗(yàn)課。雖然，在教學(xué)支配上，高校計(jì)算機(jī)課程支配有理論課20學(xué)時(shí)，上機(jī)試驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，但是試驗(yàn)課的學(xué)時(shí)支配在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍舊滿意不了同學(xué)的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視試驗(yàn)課，適當(dāng)增加試驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，同時(shí)讓同學(xué)有肯定時(shí)間來(lái)消化本次試驗(yàn)課的學(xué)問點(diǎn)，并自己對(duì)該次試驗(yàn)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提交試驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)一并附上目前仍舊沒有解決的問題，有待于老師下一次講解。有時(shí)，甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上，一邊講理論，一邊做試驗(yàn)。

4.考核方式新探究。經(jīng)過(guò)近幾年的考核狀況來(lái)看，同學(xué)僅僅通過(guò)學(xué)期末的上機(jī)成果很難照實(shí)的反映自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，達(dá)不到較抱負(fù)的測(cè)試結(jié)果。例如，有的同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在平常表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)，但是由于期末上機(jī)考試時(shí)，對(duì)考試系統(tǒng)提交試卷時(shí)操作不當(dāng)，錯(cuò)過(guò)提交時(shí)間，結(jié)果機(jī)試成果很低，有時(shí)甚至不及格。這樣，好像有些不太公正，但是對(duì)于機(jī)試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄，幾點(diǎn)幾分交卷，系統(tǒng)是實(shí)時(shí)記錄的，一旦考試時(shí)間結(jié)束，該考生的機(jī)試成果就已經(jīng)確定了，所以授課老師也沒有方法轉(zhuǎn)變結(jié)果。為了改善這種狀況，提出以下一些改良措施，僅供參考。

〔1〕轉(zhuǎn)變考試形式。應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?cè)械目荚囆问?，一種方法是可以嘗試將總成果分散到平常試驗(yàn)，詳細(xì)可以通過(guò)老師為每次試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分，最終將幾次次試驗(yàn)的平均分當(dāng)作同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成果，不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。

〔2〕突出動(dòng)手力量?？荚嚳偝晒部梢赃@樣來(lái)確定，當(dāng)同學(xué)第一次上機(jī)時(shí)，老師就布置一個(gè)類似于課程設(shè)計(jì)的綜合性試驗(yàn)的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到同學(xué)的.真實(shí)水平和可行性。同學(xué)可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進(jìn)度的推動(dòng)，有的力量較強(qiáng)的同學(xué)就可以早點(diǎn)動(dòng)手做，力量較差的同學(xué)通過(guò)老師的引導(dǎo)，也可以綻開。等到學(xué)期末需要對(duì)同學(xué)考核時(shí)，同學(xué)只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計(jì)成果上交，綜合性試驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成果。

5.制造條件反饋問題。為了能讓同學(xué)聽完課以后準(zhǔn)時(shí)地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問題，老師應(yīng)盡可能地制造各種條件和機(jī)會(huì)。例如可以利用目前同學(xué)常常使用的群和同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地在線溝通，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，準(zhǔn)時(shí)地查閱同學(xué)的問題并在線解決，假如不能在線解決的至少也對(duì)同學(xué)的問題心中有數(shù)，等到下次授課時(shí)，將同學(xué)遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，假如有些問題需要和同學(xué)當(dāng)面溝通的話，老師也盡量地找相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)來(lái)解決[4]?？傊?，只要有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握，作為授課老師來(lái)說(shuō)，都要制造一切可以利用的條件為同學(xué)答疑解惑，供應(yīng)便利。

三、小結(jié)