小學(xué)綜合實(shí)踐課

小學(xué)綜合實(shí)踐課第1頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六一、問題背景

1、由20世紀(jì)90年代初的活動(dòng)課程發(fā)展而來的2、2001年6月明確要求增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課3、2001年秋季在不少課改實(shí)驗(yàn)區(qū)陸續(xù)推行4、2005年全國中小學(xué)全范圍內(nèi)進(jìn)入實(shí)施階段第2頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

疑惑:主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要方式。究竟可以設(shè)計(jì)哪些方面的主題？怎樣來確定和設(shè)計(jì)主題？主題設(shè)計(jì)需要注意哪些方面的問題？

教育部一般只制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的指導(dǎo)綱要。第3頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六二、概念闡述

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的一門有計(jì)劃、有組織的面向全體學(xué)生，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇、綜合運(yùn)用所學(xué)知識、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，以重過程為主，終端結(jié)果為輔的評價(jià)方式的課程。第4頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六二、概念闡述

2、主題：

主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，教師要充分開發(fā)和利用生活中廣泛的課程資源，從學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)校的活動(dòng)、德育的內(nèi)容．學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)主題。第5頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六二、概念闡述主題的個(gè)例：1、行業(yè)的故事2、磁中學(xué)問大3、可怕的白色污染4、助殘獻(xiàn)愛心5、我和鳥類做朋友6、學(xué)生與網(wǎng)吧第6頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六二、概念闡述

3、主題設(shè)計(jì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題設(shè)計(jì)為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動(dòng)形態(tài)課程。第7頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

主題設(shè)計(jì)應(yīng)致力于“三確定”：一是要確定主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)二是確定主題活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容三要確定主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略第8頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

主題設(shè)計(jì)需要遵循的原則：(1)教育性、趣味性(2)創(chuàng)新性、實(shí)踐性(3)導(dǎo)向性、自主性(4)綜合性、開放性第9頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

主題設(shè)計(jì)應(yīng)是一種學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的全過程中，融合了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)建構(gòu)知識的發(fā)展平臺。第10頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

主題設(shè)計(jì)個(gè)案：有趣的燈籠設(shè)計(jì)：1、燈籠知識的搜集（搜查組）2、學(xué)做燈籠（制作組）3、未來燈籠的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)組）4、燈籠功能的調(diào)查（調(diào)查組）第11頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

三、主題設(shè)計(jì)

一個(gè)成熟的主題設(shè)計(jì)主要圍繞著：主題來源、主題內(nèi)容、主題設(shè)計(jì)方式、主題展開方式、主題學(xué)習(xí)方式、主題的生成性、活動(dòng)過程方式、收獲與評價(jià)、反思類型。第12頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（1）主題來源特別指定了四個(gè)領(lǐng)域：“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”然而，這并非是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。第13頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（1）主題來源

綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。第14頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（1）主題來源

例如：健康快樂人教師，我想親近您社區(qū)的老人們第15頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（2）主題內(nèi)容

三條線索進(jìn)行：（1）學(xué)生與自然的關(guān)系（2）學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系（3）學(xué)生與自我的關(guān)系第16頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（3）主題擬定方式教師為主

、學(xué)生為主、師生共議第17頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（4）主題展開方式主題展開的方式有以下三種：橫向統(tǒng)整(案例:汽車)縱向遞進(jìn)(案例:行業(yè)的故事)多元展開(案例:走進(jìn)莞城古街古跡)第18頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（5）主題學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)（課題研究）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)（考察、調(diào)查、訪問、參觀）應(yīng)用性學(xué)習(xí)(設(shè)計(jì)、制作）實(shí)踐性學(xué)習(xí)（參與社會(huì)活動(dòng)）第19頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（6）主題活動(dòng)過程方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本方法大致可分為三部分：收集、分析和處理信息主動(dòng)探索與研究交流與合作第20頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（6）主題活動(dòng)過程方式

收集、分析和處理信息：解決問題所需要的各種數(shù)據(jù)資料、事實(shí)事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄，并進(jìn)一步地分析和處理，進(jìn)而把信息進(jìn)行發(fā)布和交流。第21頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（6）主題活動(dòng)過程方式

主動(dòng)探索與研究：

觀察研究法、調(diào)查研究法、

實(shí)驗(yàn)研究法。第22頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六（6）主題活動(dòng)過程方式

交流與合作：學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)，必然要與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，與教師進(jìn)行交流與合作，與社會(huì)上其他人進(jìn)行交流與合作。第23頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（7）主題活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)

主題設(shè)計(jì)時(shí)，能把學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來，把學(xué)生受教育的空間擴(kuò)展到校外，提供更多的受教育的機(jī)會(huì)。教室實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場、校園、家庭、社會(huì)大自然都可以成為活動(dòng)課的活動(dòng)場所。第24頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（8）主題的生成性

在實(shí)施主題活動(dòng)的過程中，時(shí)刻都會(huì)體現(xiàn)出生成性的特征。從活動(dòng)的主題的擬定、過程、方式，到學(xué)生的收獲，都具有強(qiáng)烈的生成性。第25頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（9）收獲與評價(jià)

強(qiáng)調(diào)：過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)過程與結(jié)果性兼顧推薦：檔案袋評價(jià)第26頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

四、常見誤區(qū)1、主題單一，源于對四大領(lǐng)域的誤解。通常把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育合稱為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大板塊，認(rèn)為這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全部內(nèi)容。第27頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

2、缺乏生成，源于沒抓住各階段生成的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立的課程形態(tài),其生成性是最顯著的特征之一。生成性具有不可預(yù)測性、突發(fā)性。第28頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

三個(gè)階段的生成:（1）主題確立階段的生成（2）課程實(shí)施階段的生成（3）活動(dòng)結(jié)束階段的生成第29頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

生成性個(gè)案：剪紙藝術(shù)預(yù)設(shè)：1、了解剪紙2、學(xué)剪紙

3、動(dòng)手剪小馬4、義賣剪紙生成：剪紙還有“空間”，可以美化環(huán)境。5、剪紙裝飾我的家第30頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

3、指導(dǎo)不足，源于沒把學(xué)生放在主體地位。

目前常出現(xiàn)兩個(gè)極端：“包辦”“甩手掌柜”第31頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

包辦個(gè)案：家庭燃?xì)馓矫?/p>

1、家庭燃?xì)獾陌踩?、家庭燃?xì)獾姆N類與成分3、家庭燃?xì)獾纳a(chǎn)4、家庭燃?xì)?/p>

---成人化的設(shè)計(jì)

第32頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

“甩手掌柜”個(gè)案：快樂購物

1、小熊信息組（以蘋果為例）2、小豬價(jià)格組（以某品種的餅干）3、跳跳購物組（包裝、優(yōu)劣商品）

——孩子凌亂的想法

第33頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、處理好兩個(gè)關(guān)系1、預(yù)設(shè)主題與生成主題的關(guān)系

學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是一個(gè)自我不斷生成的過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過程。第34頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

1、預(yù)設(shè)主題與生成主題的關(guān)系關(guān)注活動(dòng)過程中主題的“生成性”，從兩個(gè)方面考慮：其一，在活動(dòng)過程中可以增加新的有意義的主題；其二,在活動(dòng)過程中放棄無意義或經(jīng)過努力仍然不可能完成的主題。第35頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

1、預(yù)設(shè)主題與生成主題的關(guān)系

有的問題能從橫向拓展內(nèi)容，成為子課題；有的問題能從縱向加深主題，也可能是個(gè)新的具體的課題。第36頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、處理好兩個(gè)關(guān)系2、主題設(shè)計(jì)主體性與導(dǎo)向性的關(guān)系強(qiáng)調(diào)主體的同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，直接影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性和目標(biāo)的達(dá)成。第37頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

2、主題設(shè)計(jì)主體性與導(dǎo)向性的關(guān)系從思想意識上：（1）加強(qiáng)理論研究（2）轉(zhuǎn)變教師角色（3）強(qiáng)化學(xué)生指導(dǎo)第38頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

從具體的策略上：（1）增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性。（2）處理好認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系。（3）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或常規(guī)。（4）構(gòu)成方法論指導(dǎo)系列。第39頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、理想、現(xiàn)實(shí)與努力理想：主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心部分，具有以下五個(gè)特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性第40頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、理想、現(xiàn)實(shí)與努力現(xiàn)實(shí)：教師素質(zhì)水平將是制約主題設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素，老一套的“填鴨式”教學(xué)模式為大多數(shù)教師鐘愛。第41頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、理想、現(xiàn)實(shí)與努力努力：處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)構(gòu)建與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。第42頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、理想、現(xiàn)實(shí)與努力努力：在內(nèi)容方面，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課