冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比擬物體的多少，并能正確表達出比的結(jié)果。

2、聯(lián)系生活實際，知道一些特別物體的對應(yīng)。

3、提高學(xué)生動手操作與口頭表達的力量。

4、培育學(xué)生相互關(guān)懷的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比擬物體的多少。

教學(xué)難點：

用一一對應(yīng)的方法來解決生活中一些特別問題。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：各種比擬的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本)

教師：手套若干只

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)

問：請你們認真觀看一下列圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的?

生：觀看主題圖后溝通

(車不夠：又6個小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小朋友從后面跑來;……)

師：剛剛有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個小朋友對一輛車

的方法比擬知道了車比人少，這種方法稱為一一對應(yīng)。

問：生活中我們外出活動常常會消失類似的問題，假如你遇到了會怎么辦呢?

生：(略)

師：今日我們就要用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比擬物體的多少

板書：比擬

?利用故事情景引出問題，通過學(xué)生解決問題的過程對學(xué)生進展思想品德的教育，同時直接點出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】

二、動手實踐

體驗方法

師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請你們同桌??

起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?

生：同桌合作進展比擬

師：請你們來匯報一下比擬結(jié)果

(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?)

生：溝通(教師對學(xué)生語言組織進展指導(dǎo))

問：你們都會比擬物體的多少了嗎?誰能說說比擬物體的多少可以用什么方法?

生：溝通

?二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗來感悟?qū)W問和方法。教師在學(xué)生已經(jīng)知道

比擬物體多少的方法根底上，通過讓學(xué)生同桌合作動手操作比擬物體多少，從而讓學(xué)生體

驗和感知比擬的方法。在學(xué)生的體驗根底上進一步培育學(xué)生的口頭表達力量，使學(xué)生的手、腦、口同時得到進展與提高?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

方法運用

師：剛剛我們小朋友動手用不同的方法比擬了物體的多少，接下來教師想請你們用今日學(xué)到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們情愿嗎?

生：情愿

1、p20題2(左圖)

問：圖上是誰?她要比什么?

生：是小巧，要比擬布丁和盤子哪個多，哪個少?

師：請你比一比并將你比擬的方法和結(jié)果告知同桌

生：進展比擬

反應(yīng)

注：學(xué)生假如用一一對應(yīng)方法比的請學(xué)生溝通怎樣做是一一對應(yīng)(用線連一連)

2、p20題2(右圖)

問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?

生：是小丁丁，他在比擬瓶子和塞子哪個多，哪個少?

師：請你自己比一比

生：溝通

3、p20題3生：獨立完成比擬后在小組內(nèi)溝通方法匯報結(jié)果

全班溝通

小結(jié)：你們真了不起用今日學(xué)到的本事為小伙伴解決的困難。

?從動手操作進展比擬到看圖進展比擬是一個從直觀到抽象的過程。因此教師創(chuàng)設(shè)為小伙伴解決困難的情景來穩(wěn)固比擬的方法，其目的可以在解決困難的過程中穩(wěn)固比擬的方法，同時也可以激發(fā)學(xué)生敢于向困難進展挑戰(zhàn)，對自己樹立信念?！?/p>

四、聯(lián)系實際

拓展提高

1、出示7只手套和4個小朋友的圖片

問：看看誰來了?教師要給他們發(fā)手套，請你們看看教師預(yù)備的手套夠不夠?

生：四人一組爭論

上黑板演示怎么分?(留意：1人分一副手套，同時還要留意左右手的搭配)

問：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?

生：自由溝通(每人有兩只手必需是兩只手套對一個小朋友，兩只手套要一只左手一只右手)

2、聯(lián)系生活實際

問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應(yīng)1的呢?

生：舉例

3、總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比擬物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

?數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題，但生活中經(jīng)常會存在很多的特別性的問題。因此在思索解決問題的同時要解決生活實際，對于一些特別問題要考慮全面并能敏捷地運用學(xué)問來解決問題，真正表達數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?！?/p>

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受計算帶有小括號的兩步混合運算過程，初步體會帶有小括號的兩步混合運算挨次并能正確計算。

2、體會小括號的作用，并能正確使用小括號。

3、培育學(xué)生觀看的力量，養(yǎng)成仔細計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

(1)把握帶有小括號的兩步混合運算的運算挨次并正確計算。

(2)正確使用小括號。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說出各題的運算挨次，并計算。

8×9+1320-3×4

7+4×720-8×2

二、新課

出例如3

指名學(xué)生說一說計算挨次。

問：用脫式怎樣計算?

指名學(xué)生板演58-(14+6)

=58-20

=38

讓學(xué)生說一說計算挨次。

三、做一做

讓學(xué)生在脫式本上完成，囑咐學(xué)生留意書寫格式，集體訂正。

并指明6名學(xué)生板演。

問：想一想，什么時候需要加小括號?指名學(xué)生答復(fù)。

板書設(shè)計：

混合運算(三)

58-(14+6)

=58-20

=38

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛看電視嗎?今日田教師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜愛看的節(jié)目，它幾時播出的?

2、學(xué)生自由答復(fù)，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平常所說的幾時?

教師并依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書出相對應(yīng)的兩種記時方法。

3、小結(jié)并提醒課題，板書課題。

二、主動探究，體會領(lǐng)悟

1、初步熟悉24時記時法

⑴問：你知道一天中有幾個小時?想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈?一天時從什么時間開頭的?

⑵出示紅藍顏色帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍顏色帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標(biāo)。

⑷演示鐘面時針的運行狀況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的完畢，又表示新的一天的開頭，假如是除夕夜的時候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的完畢，又標(biāo)志著新的一年的開頭。

3、一般記時法和24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。

⑴觀看一般記時法和24時記時法在表示方法上的區(qū)分。

⑵練習(xí)：說出下面時間用的是哪種記時法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習(xí)：p50想想做做1中的第一個鐘面。

要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么?

再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間?你怎么看出來的?你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎?

同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。

5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、出示題目，問：上面的營業(yè)時間用的是什么記時法?你能把它轉(zhuǎn)換成一般記時法嗎?

在把24時記時法轉(zhuǎn)換的過程中，你發(fā)覺了什么?

2、出示題目，直接口答。

3、觀看火車票，問：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時間的信息?

爭論：媽媽下午幾時前到南京火車站比擬適宜?

4、以四人一組為單位，輪番用24時記時法播報節(jié)目。

5、小組爭論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么?再在班級內(nèi)溝通。

四、歸納小結(jié)，提高熟悉

1、今日你學(xué)會了什么?

2、閱讀課后常識局部：“你知道嗎?”上的內(nèi)容。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

?數(shù)的世界》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，即教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)。在老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上熟悉因數(shù)倍數(shù);而現(xiàn)在是在未熟悉整除的狀況下用乘法算式直接熟悉倍數(shù)和因數(shù)。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比擬難教，而這局部內(nèi)容學(xué)生是初次接觸，對于學(xué)生來說是比擬難把握的。依據(jù)本節(jié)課學(xué)問的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中我注意表達以學(xué)生為主體的新理念，努力為學(xué)生的探究發(fā)覺供應(yīng)足夠的空間。

由于這是節(jié)概念課，因此有不少東西是由教師告知的，比方因數(shù)和倍數(shù)的概念。在熟悉了各類數(shù)之后，我創(chuàng)設(shè)有效了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的學(xué)問根底上，從動手操作，直觀感知，使概念的提醒突破了從詳細到抽象，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。

為了突破本課的難點，我通過變式拓展，實踐應(yīng)用，促進了學(xué)生的智能內(nèi)化。在理解因數(shù)和倍數(shù)中，我認為有兩個關(guān)鍵性的問題是學(xué)生比擬簡單混淆的，第一就是因數(shù)和倍數(shù)的范圍(非零自然數(shù))，我是這樣處理的：通過一組算式讓學(xué)生說誰的誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，學(xué)生越說越順口，越說越有勁，我突然拋出了1.5×6=9這個算式，結(jié)果有同學(xué)陷入了深思(我認為這些同學(xué)感覺到了與剛剛的哪些算式有點不一樣)，但也有同學(xué)還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)，話一說完，就見那些深思的同學(xué)有幾個高高舉起了手，迫不及待的說：我們說討論因數(shù)和倍數(shù)是在非零的自然數(shù)范圍里，可這里的1.5不是自然數(shù)，所以不行以說1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)。我就趁熱打鐵，組織學(xué)生進展熱鬧的爭論，同學(xué)們統(tǒng)一了熟悉，真正熟悉到了因數(shù)和倍數(shù)的范圍，從而為理解概念打好了堅實的根底。而其次個關(guān)鍵性的問題我認為就是因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關(guān)系，我實行了幾個遞進的環(huán)節(jié)進展處理：一開頭我就直接告知，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌。如通過學(xué)生寫的3×4=12這個算式，我就說，這時3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。通過一些類似的乘法算式讓學(xué)生試著說，很快學(xué)生就有了第一感性熟悉;接著我用一個嬉戲讓學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存，我舉了三個數(shù)字卡片，分別是3、6和12，讓學(xué)生很快說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)?為什么?學(xué)生很快找到了3是6和12的因數(shù)，6也是12的因數(shù);6和12都是3的倍數(shù)。我追問：那我說，6是因數(shù)，12是倍數(shù)可以嗎?通過這個例子，學(xué)生熟悉到6相對于12是因數(shù)，而相對于3卻是倍數(shù);而12相對于6才是倍數(shù)，它相對于其他的數(shù)就說不定了，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很簡單就理解了相互依存的含義，更好的理解了概念的內(nèi)涵;最終我讓同坐兩人一組，一人說任意一個自然數(shù)，另一個同學(xué)則找出它是誰的因數(shù)，誰的倍數(shù)?并說出推斷的依據(jù)。由于答案不，學(xué)生思索問題的空間很大，培育了學(xué)生的發(fā)散思維力量。

本節(jié)課，學(xué)生都沉醉在自己的角色體驗中，享受到了數(shù)學(xué)思維的歡樂，我想這才算是真正的“有效教學(xué)”。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教材分析：

這局部內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了圓周長的概念和圓的根本特征的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活閱歷動身，以小組合作的方式，通過試驗探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學(xué)生運用公式解決實際問題的力量，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受圓周率的探究過程，理解圓周率的意義，把握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一些簡潔的實際問題。

2、培育學(xué)生的觀看、比擬、分析、綜合及動手操作力量，進展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱忱。

教學(xué)重點：

通過多種數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計算圓的周長。

教學(xué)難點：

圓的周長與直徑關(guān)系的探討。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、試驗報告單、計算器等。

教學(xué)過程：

一、把準(zhǔn)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1、談話：同學(xué)們，知道大家都喜愛看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今日，教師把它倆帶到了我們的課堂。聽：(課件播放故事：在一個天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼進行跑步競賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后，它們又同時回到了起點。此時，它倆正為誰走的路程長而爭辯不休。同學(xué)們，你們認為呢?)(學(xué)生進展猜想)

2、要想確定它倆畢竟誰跑的路程長，可怎么做?(生：先求出正方形和圓形的周長，再進展比擬。)

3、指名一生說說正方形的周長計算方法：(生：邊長×4=周長)今日這節(jié)課，我們一起來討論圓的周長。(提醒課題：圓的周長)

二、經(jīng)受探究全程，驗證猜測發(fā)覺。

(一)熟悉圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。

1、談話：那什么是圓的周長呢?(課件出示3個車輪)

2、師：上面的3個數(shù)據(jù)是表示什么的?(生：圓的直徑)“英寸”是什么意思?(學(xué)生看書答復(fù))

3、將3個車輪各滾動一圈，猜一猜，誰滾動的路程最長?從中你們有什么發(fā)覺?(生：車輪滾動一周的長度是車輪的周長;直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短)

(二)溝通測量圓周長的方法

1、學(xué)生拿出課前剪的圓，相互指一指它們的周長。

2、用什么方法測量它們的周長?(同桌溝通方法)

3、指名到前面投影上展現(xiàn)測量周長的方法

①滾動法。明確留意點：做好記號，從零刻度開頭滾，滾動到這個記號再次指向這里，圓滾動一周的長就是這個圓的周長。

②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把多余的局部剪掉，把線拉直，這兩點之間線的長就是這個圓的周長。

③用軟尺測量。明確：用軟尺上有厘米刻度的一面測量。從零刻度開頭量，繞圓周一圈，然后看看對齊哪個刻度。

4、小結(jié)：這些方法有一個共同的特點：(生：將一條彎曲的線變成一條直的線)這就是數(shù)學(xué)上所講的“化曲為直”的方法。

5、(課件出示摩天輪圖片)問：它的周長能用剛剛的方法測量嗎?(生：不能，很不便利)問：那怎么辦?引發(fā)學(xué)生探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系。

(三)熟悉圓周率。

1、談話：接下來同學(xué)們分4人小組，選擇自己喜愛的方法，測量出身邊這些圓的周長與直徑，完成表格。(學(xué)生分組活動，完成書上表格)(課件出示表格)

2、各小組組長匯報測量結(jié)果。(學(xué)生說結(jié)果，教師在課件上完善)

3、讓學(xué)生觀看表格中的數(shù)據(jù)，說說又發(fā)覺了什么?(學(xué)生小組溝通后匯報：一個圓的周長總是直徑的3倍多一些)

4、(課件出示)介紹《周髀算經(jīng)》這本書及“周三徑一”的意思。(圓的周長大約是直徑的3倍)

5、介紹祖沖之在求圓周率中做出的奉獻，讓學(xué)生想象祖沖之探究圓周率的過程，體驗科學(xué)發(fā)覺的艱辛、不易。(課件播放資料，學(xué)生自學(xué))

6、學(xué)生說說從資料的介紹中知道了什么?(學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)所得)

7、師小結(jié)：祖沖之是我們民族的傲慢與驕傲，正由于他出色

的成就，月球上有一座環(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號小行星也是以他的名字命名的。盼望同學(xué)們以后也能像他那樣刻苦鉆研，將來也做一個不平凡的人。

(四)推導(dǎo)公式

1、當(dāng)學(xué)生弄清了圓周長與直徑之間的關(guān)系后，讓學(xué)生說說圓的周長怎么計算?(生：圓的周長=圓周率×直徑)

2、談話：假如圓的周長用大寫字母c表示，那么這個公式用字母怎么表示?

3、談話：還可已知什么條件求周長?(生：半徑)為什么?(生：在同一個圓中，圓的直徑是半徑的兩倍)那這個公式還可怎么變換?

4、齊讀公式，加深印象。

三、刷新應(yīng)用力量，總結(jié)穩(wěn)固新知。

1、(課件出示第1題)學(xué)生口答兩個圓的周長。

2、計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少英寸?(課件出示3個車輪)通過計算，比一比誰的周長最長?這再一次說明白什么?(生：圓的周長與它的直徑有關(guān))

3、(課件出示一個__池)一個圓形__池的周長是12米，它的周長是多少米?(學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上，投影儀展現(xiàn)答案)

4、(課件出示摩天輪圖)它的半徑是10米，坐著它轉(zhuǎn)動一周，大約在空中轉(zhuǎn)過多少米?(學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上，后在全班溝通)

四、溝通學(xué)習(xí)收獲，課后拓展延長

1、通過這節(jié)課討論圓的周長，你有什么收獲?(學(xué)生全班溝通)

2、談話：現(xiàn)在假如教師問喜羊羊和灰太狼誰走的路程長一些?同學(xué)們可怎么做?(學(xué)生獨立完成，后全班溝通)有沒有其它方法?(學(xué)生可通過計算解決，也可直接觀看兩個圖比擬)

3、師：種種方法都可以幫忙我們來確定誰走的路程長，所以當(dāng)喜羊羊得知這一結(jié)果后，直喊競賽不公正，于是老村長為它們又重新設(shè)計了一種新的賽跑路線：問：假如喜羊羊和灰太狼沿這樣的路線賽跑，誰走的路程長一些呢?(學(xué)生課后思索，下節(jié)課溝通。)

教學(xué)反思：

一、“情境”與“學(xué)問”兩條主線相互交融。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，教師抓住“情境”與“學(xué)問”這兩條主線。在教學(xué)情境上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生喜聞樂見的動畫片，學(xué)生對此特別感興趣，也有肯定的了解，以此為學(xué)習(xí)的背景，作為學(xué)習(xí)圓周長的切入點，使“情境主線”與本節(jié)課的“學(xué)問主線”有機的融合在一起，形成一個完整的統(tǒng)一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、動手操作讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

動手操作是學(xué)生獲得學(xué)問的一條重要途徑。本節(jié)課從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為他們供應(yīng)了豐富的操作材料和開放的操作空間，使學(xué)生在操作活動中親身經(jīng)受了圓的周長計算公式的推導(dǎo)過程，在此過程中，教師以一個組織者、引導(dǎo)者和合的身份參加到學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的操作活動有目的、有思索、有選擇、有制造，使學(xué)生在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，提高動手實踐力量，獲得積極的情感體驗。

三、數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的厚實的文化。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)覺與數(shù)學(xué)史的熟悉，能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)進展的整體熟悉，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到肯定的鼓勵作用。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹了圓周率的有關(guān)熟悉。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用以及用電子計算機來計算圓周率，使學(xué)生對圓周率的歷史有一個完整的熟悉，感受到我們祖先的才智，體會數(shù)學(xué)學(xué)問與人類生活閱歷和實際需要的親密關(guān)系。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培育理解力和應(yīng)用學(xué)問的力量。

2、過程與方法

經(jīng)受自主實踐、合作溝通探究3的倍數(shù)的特征的過程，培育的探究力量和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)學(xué)問探究的條理性，培育嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。

教學(xué)重難點

?教學(xué)重點】

3的倍數(shù)特征。

?教學(xué)難點】

探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。

2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?

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