2023年誡子書教后反思 誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是依照“生讀——生悟——生思〞的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生〞為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。

前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)〞到“延伸〞都起到了很好的引導(dǎo)作用。

但這節(jié)課的授課還存在好多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、“研讀與賞析〞是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)〞的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞〞出亮點(diǎn)，“賞〞出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑〞，然后解疑，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大加強(qiáng)。

2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子沉重的愛(ài)，讀來(lái)頗有韻味。

特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)〞這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了。《誡子書》文章很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回復(fù)“不知道〞。

問(wèn)題來(lái)了，按理說(shuō)，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種狀況，終究是什么原因呢?

其實(shí)，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難，但完全不懂是沒(méi)料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小，問(wèn)題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。〞這句話，孩子們很簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么〞，孩子們很聰明，齊聲回復(fù)“靜〞。

“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。〞這句話很明顯和前文所說(shuō)的不同，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁〞字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德〞可以理解這句話說(shuō)的是修身。

至此，孩子們看到黑板上的板書，一目了然。

從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德〞這句中心句上來(lái)，孩子們也很簡(jiǎn)單理解了本文的核心是“靜〞。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜〞，切忌“躁〞。

最終的“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!〞孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間〞。到此，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會(huì)更難得。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

本周三第一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文組聽我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長(zhǎng)。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋覓石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長(zhǎng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學(xué)時(shí)，我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過(guò)大屏幕改正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)簡(jiǎn)單些錯(cuò)的字及音“曳〞“坎穴〞“募〞，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì)，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，假使講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記錄下來(lái)來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記錄下來(lái)來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的狀況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。其次課時(shí)講第三段，方法照舊。第三課時(shí)講課文內(nèi)容，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回復(fù)之后便明確答案(尋覓石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋覓石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回復(fù)是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問(wèn)學(xué)生從他們尋覓到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)什么道理?

對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。由于在做學(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的十分好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當(dāng)重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。只講一二段，讓學(xué)生看著一體機(jī)的解釋記，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn)，再講其次段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠(yuǎn)比在家背得好。

在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子沉重的愛(ài)，讀來(lái)頗有韻味。

特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)〞這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了?！墩]子書》文章很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回復(fù)“不知道〞。

問(wèn)題來(lái)了，按理說(shuō)，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種狀況，終究是什么原因呢?

其實(shí)，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難，但完全不懂是沒(méi)料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小，問(wèn)題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。〞這句話，孩子們很簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么〞，孩子們很聰明，齊聲回復(fù)“靜〞。

“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。〞這句話很明顯和前文所說(shuō)的不同，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁〞字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德〞可以理解這句話說(shuō)的是修身。

至此，孩子們看到黑板上的板書，一目了然。

從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德〞這句中心句上來(lái)，孩子們也很簡(jiǎn)單理解了本文的核心是“靜〞。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜〞，切忌“躁〞。

最終的“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!〞孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間〞。到此，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會(huì)更難得。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀〞貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是依照“生讀——生悟——生思〞的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生〞為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。

前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)〞到“延伸〞都起到了很好的引導(dǎo)作用。

但這節(jié)課的授課還存在好多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1、“研讀與賞析〞是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)〞的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞〞出亮點(diǎn)，“賞〞出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑〞，然后解疑，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大加強(qiáng)。

2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽特別關(guān)心，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫柔。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?〞“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?〞

結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“由于……所以……〞仿照前一課的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：

“啊，奶奶真幸福。〞

我馬上接過(guò)他的話，說(shuō)：

“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?〞

大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)由于小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，關(guān)心奶奶;有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶;有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了關(guān)心長(zhǎng)輩的思想教育。

我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生確定會(huì)有自己的感受。

誡子書教后反思誡子書第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

詩(shī)詞講求的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所襯托的氣氛中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤顯明，但又顯得溫柔，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中，我重視了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物，去體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、清閑自滿的樂(lè)趣。并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水〞，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

1、張志和既是詩(shī)人，又是畫家，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫，畫中有詞〞，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不僅僅是景物，還有豐富的色調(diào)，你都看見了哪些顏色呢?

3、都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲〞，可是，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水〞的，我們得品味詩(shī)人的心境了。

1、張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。)

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪