青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)教案

最新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)

教案模板

最新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)教案模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位分

米和毫米初步建立1分米，1毫米的長度單位。

2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進(jìn)行長度

間的簡單換算

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過程，體會(huì)體會(huì)長度單位在實(shí)際測(cè)量中的

應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注，體

驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米、分米長度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

長度單位間的換算和估測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

直尺、1角硬幣、一元硬幣等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：甜甜做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，我們觀察一下甜甜的夢(mèng)境吧。

師：大家看，他夢(mèng)見誰了?

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小。小。變

成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小。

小。變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說

你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生：5毫米有多長?

生：1分米有多長?

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長

就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

生：齊天大圣孫悟空。

二、主動(dòng)探究、解決問題。

(一)認(rèn)識(shí)毫米

師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么?(毫

米很小)

師：那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

教師總結(jié)：尺子上1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長

度就是1毫米，毫米用mm表示。

板書：1厘米=10毫米

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比

一下?你有什么感覺?

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥：毫米很小，所以孫悟空能把5毫米

長的金箍棒放在耳朵里。

師：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度

(厚、高、寬)約是1毫米呢?

(二)認(rèn)識(shí)分米

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通

過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的手

長約10厘米，一支粉筆長約10厘米，刻度尺上10厘米的這一

段長度還可以說成是1分米。

板書：分米可以用dm表示;1分米=10厘米

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師

這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟

分米成為了好朋友。

(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?

(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?

師：在我們的生活中也有許多的分米，找一找生活中哪些物

體用到了分米?或者你在哪里見過分米?

師：我們學(xué)過的測(cè)量物體長度的單位有什么?

小結(jié)：像米、分米、厘米、毫米、這樣的單位都叫做長度單

位。

三、合作交流、探求新知師

今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時(shí)，大家也能

表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢?

出示題目：

(一)1米=()分米38米+54米=()米

1米-6分米=()分米70毫米=()厘米8分米=()厘米

(二)在()里填上合適的長度單位

1、小明身高138()，他的大拇指寬約()，手腕一圈長約12()

2、小兔子身長4()，尾巴長約7()。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。

四、交流收獲，總結(jié)提升

師：學(xué)到這里大家有什么收獲呢?

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)

不到1毫米。)

師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長

度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找，今天的這節(jié)課就上到這，下課。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米

=100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及

估算物體長度的意識(shí)。

4、通過測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長

度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活

的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰來

說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)

米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)

用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到

老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并

貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把

這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶，如果你覺

得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到

底有多長呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出

用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好

的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦

法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不

想知道是什么?

[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在

此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，

既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長度單位

打下了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比

較長的物體就容易多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，

跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不

同)

(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻

度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之

間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰

來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或

米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰

來幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米

對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1

米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙

手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活

動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際

觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生

可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5

人，有的大約有3人呢?

2、小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走

幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

小組活動(dòng)。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，

誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找

個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生

體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基

本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米

=100厘米。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的

必要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米

的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作

的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量

整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)工具：

刻度尺，課件

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多

少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用

長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或

腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃

(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多

這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子

的長度。(師生共同測(cè)量課桌的長)

交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃

等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，

為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度

不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，

所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這

節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、教學(xué)例

2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較

一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還

有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字

都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻

度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1。)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”

兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度

單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從

這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大

格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是

1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長

度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸?/p>

子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米

確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自

由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能

用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，

看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它

可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙

條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量

時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量

時(shí)要按緊尺子。

6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，

估計(jì)這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再

量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量

一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距

離。

課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一

的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身

邊物體的長度。

課后習(xí)題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場(chǎng)跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線

段。

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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁至32頁。

教材分析：本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重

點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不

多，對(duì)長度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過讓學(xué)生看一看、比一

比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量長度的

工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解1米大致長度，從而初步建立

1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物

體長度的練習(xí)和估計(jì)長度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米的實(shí)際長度，

初步建立1米的長度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初

步的估算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”，(板書：

米的認(rèn)識(shí))猜一猜，“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想

到要學(xué)這個(gè)?

學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時(shí)，

問為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià)：猜想要有根據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大

家?(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)

物)

(1)長尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來劃線，可以測(cè)量比較

短的物體的長度

(2)卷尺：測(cè)量比較長的距離

(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長度

3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?

學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)比賽時(shí);

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米

尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你觀察

到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別回答)

學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都

有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，

其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)

們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)

100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是

1米。(板書：1米)

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號(hào)是“m”。

教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起

繩子的兩端(教師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——

1米。手臂不要?jiǎng)?，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少

開就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試

試看，如果實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表

示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量

(5)全班用手勢(shì)告訴老師：1米有多長。老師測(cè)量其中幾個(gè)同

學(xué)。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1

米?

(2)請(qǐng)你估計(jì)估計(jì)，如果在你們身上，1米可能會(huì)到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每

組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開始)

(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感

受1米是個(gè)固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)

到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。

4、找一找：知道了1米有多長，那么請(qǐng)你找一找，教室里

哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬。)看哪個(gè)小朋友

的眼睛最亮。

能量的及時(shí)量，并講授量的方法。

(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是

1米)

四、小小估計(jì)員

1、估計(jì)門的高度

(1)先學(xué)生個(gè)別估

師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計(jì)員。請(qǐng)你能估計(jì)一下這扇

門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計(jì)的結(jié)果寫在紙

條上。

學(xué)生個(gè)別估計(jì)。

(2)驗(yàn)證，教師大致測(cè)量，學(xué)生把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。

(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計(jì)的?

(表揚(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué)，估計(jì)有根有據(jù))

2、估計(jì)黑板的長度

師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請(qǐng)你估一估。

(1)學(xué)生自由估計(jì)，把估計(jì)結(jié)果寫在紙上。

(2)驗(yàn)證：

A、估計(jì)得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下?

B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))

C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測(cè)量長度是幾米的物體的時(shí)

候要注意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開始量)

(除了用米尺量