利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究總結(jié)

七、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟(一)本課題的研究思路本課題研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有效學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行減負(fù)形勢(shì)下小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及歸因分析；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論推導(dǎo)和論證，探究拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的方式和途徑；通過課堂觀察和行動(dòng)研究、案例研究的方法，初步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)模式；經(jīng)過理論論證和實(shí)踐驗(yàn)證，提出具有推廣價(jià)值和實(shí)際操作性的策略和方法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備及信息化環(huán)境，結(jié)合我校信息技術(shù)手段，充分做好運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(二)課題的研究方法本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們主要采用行動(dòng)研究法。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的內(nèi)容，則進(jìn)行小范圍教學(xué)研究，通過建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(三)課題研究的技術(shù)路線本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們采用行動(dòng)研究法，在方案的設(shè)計(jì)上我們明確了以下方法：我們采用行動(dòng)研究，第一層面的研究是進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備和資源優(yōu)勢(shì)研究；第二層面的研究是進(jìn)行學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)資源減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究；第三層面是進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)”的研究實(shí)踐；最后得出農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益的教學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了我校實(shí)際，又結(jié)合新課改的思想，做到科學(xué)合理。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的內(nèi)容，則采用案例研究方法；通過建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。在任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(四)課題研究的實(shí)施步驟為做好這個(gè)課題的研究工作，學(xué)校成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真開展研究。學(xué)校課題研究分為四個(gè)階段推進(jìn)：八、課題研究途徑及措施我們研究的途徑主要有：定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，如研究型學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)和資源型學(xué)習(xí)等，并把學(xué)習(xí)和研究有效地結(jié)合起來，通過上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源在各種條件下在課堂應(yīng)用的模式，探索提高課堂效率的有效途徑，及時(shí)撰寫論文、小結(jié)等，開展教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、案例交流、專題研討和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)等。同時(shí)通過課堂觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，來觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源與課堂教學(xué)如何有效地整合才能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在本課題的研究中，我們以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為基本，以優(yōu)化教育資源為源泉，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為最終宗旨，使其直接作用于教學(xué)過程，力求達(dá)到過程最優(yōu)化，效率最佳化，結(jié)論科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。1、在理論與實(shí)踐之間架設(shè)橋梁（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)課題組成立后，課題組成員先對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師信息意識(shí)淡薄，操作水平較低，于是課題組確定了首要任務(wù)就是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組遵照《研究方案》積極組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參加技術(shù)培訓(xùn)。堅(jiān)持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，采用分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。先后組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀》第二部分、《走近新課程》、《現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中小學(xué)教育科研方法》等理論專著和文章，并定期舉行專題理論講座，使教師的觀念得到更新，讓教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)教育，并主動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師的理論水平和操作技能。（2）建立優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源庫(kù)及使用檔案學(xué)校建立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源使用下載計(jì)劃，及時(shí)收集每周信息資源，作好設(shè)備運(yùn)行記錄，打印接收資源目錄，定期對(duì)信息資源進(jìn)行刻錄保存工作，并作好相應(yīng)的記錄工作。制訂相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)教育系統(tǒng)下載教育資源、自制課件或二次開發(fā)教學(xué)軟件等，并加以有序、分類的整理，從而構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化的學(xué)科教育資源庫(kù)。（3）定期召開課題研討會(huì)，相互總結(jié)提高為了不斷優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，提高課堂教學(xué)效果，我們把教研組變成名副其實(shí)的理論學(xué)習(xí)組，使教師在學(xué)習(xí)探討中進(jìn)步和發(fā)展。定期組織全體教師，以年段教研組為單位，研究新的有關(guān)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源備課、上課等方面的理論文章，開展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)水平的提高。使現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源直接作用于教學(xué)過程,作用于教師、學(xué)生，力求達(dá)到運(yùn)用最優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)有組織有計(jì)劃地開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、課件制作等方面的信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)資源應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)、新課改理念及新課標(biāo)下的信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。學(xué)校還積極組織相關(guān)人員參加國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年都舉辦3-4期培訓(xùn)班，認(rèn)真培訓(xùn)一線教師，開展教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育項(xiàng)目設(shè)備及資源的提高培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，讓教師在教育教學(xué)實(shí)際中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源。3、開展行之有效的課例研討活動(dòng)，使教師綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高開展課題研討課時(shí)，我們要求上課教師與其所屬教研組集體備課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的案例、圖片、聲音、CAI課件等，在上課時(shí)全體教師聽課，上課后根據(jù)課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源上課的效果進(jìn)行評(píng)議。從而真正達(dá)到了通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。4、積極反思總結(jié)，提練研究成果。（1）要求每位教師備課中寫教學(xué)反思，讀書筆記。勤寫教學(xué)反思和讀書筆記，不僅有利于教師積累研究資料，而且有利于教師反思研究過程，總結(jié)研究成果，以利下階段工作。（2）撰寫科研論文、制作CAI課件。我們要求課題組教師平時(shí)多總結(jié)、多思考、多寫科研論文，期末完成高質(zhì)量的研究論文。同時(shí)要求中青年級(jí)教師常用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源制作和二次開發(fā)課件，為教學(xué)服務(wù)。5、優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)為最終目的，也就是要應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。要讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是本次研究的內(nèi)容和目的。對(duì)比班30%一般不積極35%很多76%實(shí)驗(yàn)班76%較好非常積極78%一般98%

2、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，滿足各類學(xué)生的需要。

由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，也就是說，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。（二）教師的素質(zhì)得到了明顯的提高1、教師的教育觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。我們意識(shí)到不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡上課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來；看是否增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生的興趣。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)，因而收到了良好的效果。我們找到了一條改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，從而減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、通過實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關(guān)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，還制作了大量的課件，為今后參與這一研究的老師提供了寶貴的資料。十一、研究后的思考。

目前，我們?cè)谏险n時(shí)，都能有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、課題實(shí)施中，運(yùn)用多媒體教學(xué)中個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進(jìn)入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識(shí)到，興趣的激發(fā)只是情境的一個(gè)最起碼的一個(gè)條件，關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“問題解決”的作用，使學(xué)生在情境中能主動(dòng)到發(fā)現(xiàn)一些問題，自主地去探索、去解決，才能切實(shí)提高課堂效率，做到真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)這一教學(xué)的要求。3、思考：實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考，該如何有效地呈現(xiàn)“課件”和運(yùn)用“課件”，提升學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多媒體教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動(dòng)的信息技術(shù)，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“多媒體教學(xué)”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。一個(gè)好的課件設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；……，今后我們將繼續(xù)圍繞“運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”進(jìn)行深入地研究。十二．結(jié)論及反思結(jié)論1、建設(shè)一支立足課堂、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于反思的高素質(zhì)科研型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵渠道。2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道。（1）開創(chuàng)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道。（2）探索出優(yōu)化作業(yè)的方法，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的方略。實(shí)驗(yàn)教師通過幾年的研究，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中探索出了優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)方式及內(nèi)容的規(guī)律。(3)探尋出“創(chuàng)情激趣——合作探究——拓展創(chuàng)新”新型的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、校園資源建設(shè)與管理是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)渠道暢通的重要保障。首先，重視學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，滿足信息技術(shù)課堂應(yīng)用之需。其次，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)與信息能力，優(yōu)化作業(yè)，把課余時(shí)間還給孩子，滿足個(gè)性化興趣、愛好。第三，在課題研究實(shí)踐中，開通“綠色網(wǎng)吧”，加強(qiáng)資源管理與安全教育，提高了校園網(wǎng)的利用率。第四，課題研究促進(jìn)了信息化，帶動(dòng)了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。反思：一、從理論上進(jìn)一步研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道，使之得到不斷得充實(shí)和完善，在各學(xué)科中大面積地推廣，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，確實(shí)還學(xué)習(xí)于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還需不斷地提高和更新，從而更好地運(yùn)用，也為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普及現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，不斷開發(fā)教育軟件，形成資源管理體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的使用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)。今后，我們期待著更多的專家、學(xué)者和我們一起加入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的行列中，使教學(xué)研究的理論和實(shí)踐逐步走向成熟。

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張劍"班班通"幾種建設(shè)形式的探索