我院軍事理論教學(xué)的基本現(xiàn)狀與完善,軍事教育論文

我院軍事理論教學(xué)的基本現(xiàn)在狀況與完善,軍事教育論文我們國家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的軍事理論教學(xué)已有一段歷史。早在[1981]11號(hào)文件中，就規(guī)定高等院校要把學(xué)生軍事訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中。1984年，全國六屆人大第二次會(huì)議通過并公布了新的(中國兵役法〕，把高等院校和高級(jí)中學(xué)學(xué)生的軍事訓(xùn)練單列一章，從法律上對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)作出了明確規(guī)定。第二年我們國家就有52所高等院校、102所高級(jí)中學(xué)〔含中等專業(yè)學(xué)?！尺M(jìn)行了學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)。為了進(jìn)一步搞好學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，國家教育委員會(huì)，當(dāng)兵的人總參謀部、總政治部、總后勤部又于1987年5月聯(lián)合下發(fā)文件，參軍事訓(xùn)練的試點(diǎn)范圍、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容、軍事教員的配備以及學(xué)生軍訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和物資保障等方面均作了明確規(guī)定，有力推動(dòng)了全國學(xué)生軍訓(xùn)的迅速發(fā)展。[1]經(jīng)過三十余年的不斷改革與發(fā)展，軍訓(xùn)工作已在全國高校中全面鋪開，成為各高校對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首個(gè)教育科目。由于公安教育的特殊性，軍訓(xùn)更是在各公安院校中得以大力推動(dòng)，成為公安院校培養(yǎng)預(yù)備警官進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要手段之一。2006年教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的(普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱〕中規(guī)定軍事課程〔含軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練〕是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課，課程要列入普通高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并且明確了軍事技能訓(xùn)練的時(shí)間及軍事理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。[2]據(jù)了解，重軍訓(xùn)輕理論的現(xiàn)象在各高校仍普遍存在，因而，軍事理論課程在公安院校教學(xué)體系中的地位等問題有待進(jìn)一步梳理。二、關(guān)于軍事理論課程全民國防教育是建設(shè)和穩(wěn)固國防的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。高校國防教育是全民國防教育的重要陣地，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生軍事訓(xùn)練工作是學(xué)校國防教育的基本形式，是國家人才培養(yǎng)和國防后備氣力建設(shè)的重要舉措。軍事理論課是學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的重要組成部分，是普通高等學(xué)校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一。在提倡大學(xué)辦出特色，走差異化發(fā)展的背景下，好像思政課一樣，我們國家將軍事理論課程作為一門由國家統(tǒng)一規(guī)定開設(shè)的公共必修課程，并非盲目之舉，其意義深遠(yuǎn)。課程框架是以國防教育為主線，融合國防知識(shí)和理論、軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境、當(dāng)代戰(zhàn)爭等多學(xué)科知識(shí)。課程作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，目的就是要在青年學(xué)生群體中構(gòu)成熱愛國防、關(guān)心國防、支持國防、獻(xiàn)身國防的愛國精神，營造為振興中華努力奮斗的積極氣氛。該課程與國家安全委員會(huì)倡導(dǎo)的大國家安全觀精神也是完全吻合的。三、我院軍事理論教學(xué)的基本現(xiàn)在狀況2002年由教育部、總參謀部、總政治部制定的普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱規(guī)定，軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36個(gè)學(xué)時(shí)，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為兩至三周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天。同時(shí)要求各高校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)之外，應(yīng)積極開設(shè)選修課和舉辦講座，并鼓勵(lì)各高校積極采用以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)，以保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)新生以隊(duì)列步伐等為主的軍訓(xùn)工作早在上世紀(jì)七十年代末創(chuàng)辦學(xué)歷教育時(shí)就在我校開展，學(xué)校不僅將軍事技能訓(xùn)練當(dāng)作對(duì)新生作風(fēng)養(yǎng)成等方面培養(yǎng)的手段，更將其列入預(yù)備警官整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)過。江西警察學(xué)院的軍事技能訓(xùn)練時(shí)長為一個(gè)月至四十天，訓(xùn)練強(qiáng)度大，質(zhì)量較高，訓(xùn)練教官一般由優(yōu)秀老生經(jīng)統(tǒng)一訓(xùn)練、選拔后擔(dān)任。2020年江西警察學(xué)院成立了從屬院學(xué)工處的軍事理論課教研室，軍事理論課程列入了學(xué)校的培養(yǎng)方案，并劃定了兩個(gè)學(xué)分，和其他公共必修課一樣，由教務(wù)處統(tǒng)一施行教學(xué)管理，授課由軍事理論教研室的專職或兼職老師完成，授課時(shí)間一般在新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成。但我院的軍事理論課程在教學(xué)實(shí)踐中仍存在下面問題。〔一〕實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)缺乏根據(jù)有關(guān)規(guī)定，軍事理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為36個(gè)學(xué)時(shí)，但課程受重視程度有限、任課老師緊缺等原因的影響，實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)往往達(dá)不到要求，教學(xué)學(xué)時(shí)一般在24~30個(gè)學(xué)時(shí)甚至更少。因每學(xué)期的教學(xué)課時(shí)無法固定，使任課老師無法將大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按要求完好的施行。通過開設(shè)相關(guān)選修課及講座本可對(duì)正常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的補(bǔ)充，但由于人員布置等原因，這一設(shè)想形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)得不到其他行之有效的課外補(bǔ)充，使得學(xué)生無法對(duì)課程進(jìn)行完好的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。不固定的教學(xué)課時(shí)數(shù)也迫使授課老師不得不根據(jù)課時(shí)數(shù)的變化不斷調(diào)整授課內(nèi)容，構(gòu)成不了系統(tǒng)的老師個(gè)人授課計(jì)劃，導(dǎo)致課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題缺乏充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講授，授課質(zhì)量不高?！捕呈谡n形式簡單當(dāng)前江西警察學(xué)院軍事理論課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的上大課形式實(shí)行，每堂課集中3~4個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一授課。在這里種課堂條件下，老師很難掌控教學(xué)經(jīng)過，老師面對(duì)兩百余名學(xué)生無法有效地使用諸如課堂提問、集中討論、現(xiàn)場模擬演示等教學(xué)方式進(jìn)行授課，只要采取老師講課、學(xué)生記錄筆記的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行授課。此種授課形式不僅無法讓學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方向得到行之有效的引導(dǎo)，任課老師無法第一時(shí)間得到關(guān)于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，而且使得任課老師無法根據(jù)教學(xué)經(jīng)過中的實(shí)際情況，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理有效的二次分配，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異化需求并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致老師對(duì)有限教學(xué)課時(shí)的不合理利用及教學(xué)目的的不確定性施行等眾多不良結(jié)果的產(chǎn)生，直接影響教學(xué)質(zhì)量?！踩呈谡n手段單一老師固然基本都根據(jù)國家制定的統(tǒng)一教學(xué)大綱采用了以課件為主的多媒體教學(xué)方式，但如計(jì)算機(jī)模擬、沙盤教學(xué)等其他以計(jì)算機(jī)為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程因受設(shè)備、場地等客觀條件所限基本沒有開設(shè)。軍事理論課固然從學(xué)科性質(zhì)上來看是一門以理論知識(shí)教授為主的公共必修課程，而且通過幾年的教學(xué)經(jīng)過我們可以以看到大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程本身的內(nèi)容是充滿了學(xué)習(xí)積極性的，但由于所學(xué)內(nèi)容僅限于理論部分，所以如軍事思想的運(yùn)用、軍事高技術(shù)的模擬操作等本應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)條件所限無法在教學(xué)經(jīng)過中得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以消化，教學(xué)內(nèi)容無法得到有效吸收，致使大量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解僅停留在我聽過的層面?！菜摹痴n程考核較為隨意江西警察學(xué)院對(duì)軍事技能訓(xùn)練的考核方式以軍訓(xùn)期后的統(tǒng)一會(huì)操表演方式為主，理論課的考核則以隨堂測驗(yàn)或隨堂期末考的方式進(jìn)行。作為由國家統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)大綱，并與公安人才培養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合的公共必修課程，考核方式本應(yīng)具備嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但因課程在學(xué)院的教學(xué)體系中地位不高，受重視程度缺乏，缺少課程考核題庫等多方面因素，導(dǎo)致了本課程的考核方式淪為簡單化與隨意化。我院學(xué)生在學(xué)院所學(xué)課程繁多，考試壓力較大，在面對(duì)該種考核方式時(shí)也必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的放松，往往使得課程在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過中流于一種類似興趣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)較其他課程來講更為應(yīng)付了事，教學(xué)質(zhì)量可見一斑。〔五〕師資培養(yǎng)缺乏學(xué)院對(duì)軍事理論課老師的培養(yǎng)形式大多都無針對(duì)性，基本以老師自主學(xué)習(xí)為主。軍事理論是一門集有關(guān)和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的學(xué)科，學(xué)科的主要內(nèi)容來源于軍事實(shí)踐，經(jīng)理論概括對(duì)軍事實(shí)踐以指導(dǎo)，并在接受軍事實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展。這一鮮明的學(xué)科特點(diǎn)也就要求任課老師在軍事理論的教學(xué)實(shí)踐中必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的軍事理論知識(shí)，并將其引入教學(xué)當(dāng)中。但就當(dāng)前學(xué)院對(duì)軍事理論的師資建設(shè)上看，軍事理論課程的任課老師一般由對(duì)該學(xué)科有興趣的專兼職老師擔(dān)任，而其也并無專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)科背景。同時(shí)學(xué)院也沒有行之有效的師資培養(yǎng)計(jì)劃，致使當(dāng)前江西警察學(xué)院軍事理論課程的授課老師只能通過報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等方式把握一些并不全面的諸如戰(zhàn)略方針、國家周邊形勢、武器裝備等方面內(nèi)容，任課老師本身不完善的專業(yè)知識(shí)體系也對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的正常施行造成了一定影響，也與(普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱〕中第10條中關(guān)于各級(jí)教育行政部門、軍事部門和普通高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地布置軍事老師接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷改善知識(shí)構(gòu)造，提高軍事理論水平和學(xué)歷、學(xué)位層次，以適應(yīng)教學(xué)科研工作需要的要求不符。〔六〕課程管理歸屬有待商榷如前文所述，江西警察學(xué)院成立的軍事理論教研室從屬于學(xué)工處。此種布置的初級(jí)思維無疑是由于以隊(duì)里訓(xùn)練為主的