英語學(xué)習(xí)的一些問題ppt課件市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

英語學(xué)習(xí)一些問題第1頁(yè)第1頁(yè)一.外語學(xué)習(xí)效率低下一個(gè)主要客觀原因

談起英語教學(xué)實(shí)際效果，我們英語教師都有深切體會(huì)。中國(guó)都市孩子們經(jīng)常從小學(xué)五年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語時(shí)間近十年，而最后大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？也許一個(gè)非常主要原因就是，英語在中國(guó)只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長(zhǎng)期以來，始終被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽略一個(gè)問題。第2頁(yè)第2頁(yè)那么，第二語言與外語終究有什么區(qū)分？它們是同一概念不同格調(diào)用語，還是兩個(gè)截然不同概念？它對(duì)英語教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣作用？其實(shí),我們知道,second1anguage與firstlanguage相對(duì),而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相正確。第3頁(yè)第3頁(yè)firstlanguage和mothertongue和native1anguage共同特點(diǎn)是：（1）最早習(xí)得語言，經(jīng)常是在家庭環(huán)境中習(xí);（2）純熟程度高。語言直覺強(qiáng)。secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage共同特點(diǎn)是：（1）是一個(gè)雙語現(xiàn)象；（2）在掌握時(shí)間順序上次于第一語言；（3）純熟程度普通不如第一語言；（4）習(xí)得方式普通是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。

第4頁(yè)第4頁(yè)在我國(guó)，除了少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語和漢族人學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言時(shí)能夠把對(duì)方語言稱作第二語言外，中國(guó)人在中國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)其它國(guó)家語言普通情況下都應(yīng)稱作外語。第5頁(yè)第5頁(yè)因?yàn)榈诙Z言、外語與母語之間關(guān)系不同，母語知識(shí)對(duì)另一個(gè)語言知識(shí)習(xí)得影響也不同。大家知道，母語交際能力在學(xué)習(xí)另一個(gè)語言時(shí)會(huì)發(fā)生正負(fù)遷移現(xiàn)象。在歐美國(guó)家，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者所要學(xué)習(xí)第二語言普通都是與他們母語有著同源關(guān)系語言，相近文化背景和相同語言特性使得他們語言能力正遷移遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出負(fù)遷移。第6頁(yè)第6頁(yè)與此根本不同是，中國(guó)學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)外語普通是與母語分屬不同語系，文化傳統(tǒng)、語言特性，包含語音、語法和文字系統(tǒng)迥然相異，他們學(xué)習(xí)中所碰到困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出歐美學(xué)生。第7頁(yè)第7頁(yè)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊地方。我們要問：盡管伴隨改革開放不斷進(jìn)一步，中國(guó)與世界交往越來越多，英語利用也越來越廣泛，然而我們學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語感興趣，有強(qiáng)烈自我動(dòng)力；他們盡管一周有4--6節(jié)外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間外語接觸夠嗎？第8頁(yè)第8頁(yè)在45分鐘英語課上，老師用外語講學(xué)時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間積極或被動(dòng)接觸外語機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？第9頁(yè)第9頁(yè)我們盡能夠看到一些十分成功外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合天衣無縫，聽說讀寫操練樣樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天外語教學(xué)中，這樣課又有多少呢？第10頁(yè)第10頁(yè)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中不泛姣姣者，那么他們學(xué)好外語秘訣是什么呢？從近年來上海外國(guó)語大學(xué)附中畢業(yè)生情況來看，他們外語基本功非常扎實(shí)，進(jìn)入大學(xué)后與普通中學(xué)學(xué)生相比，其整體外語能力遠(yuǎn)勝于普通中學(xué)畢業(yè)生。即使外語附中對(duì)外語教學(xué)有著特殊要求，學(xué)時(shí)較多，但學(xué)生其它各門功課成績(jī)不但沒由于在外語上化時(shí)間多而受到影響，反而超出了其它重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。第11頁(yè)第11頁(yè)前幾年上海外國(guó)語大學(xué)附中曾出了一批上海市文理科高考總分狀元。這當(dāng)然是多方面原因作用，但其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們深思。這種外語好，其它功課也差不了；其它功課好，外語卻不一定好現(xiàn)象，更值得我們?nèi)ヌ接憽５?2頁(yè)第12頁(yè)二、外語教學(xué)必須“以人為本”

樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為當(dāng)代國(guó)際教育思想變革一個(gè)主要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)辦法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)最后止果起決定作用是學(xué)習(xí)者本人。任何成功教育必須充足考慮到學(xué)習(xí)主體個(gè)性特性。第13頁(yè)第13頁(yè)教師職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學(xué)過程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)辦法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)樸地“授之于魚”要主要多，對(duì)學(xué)生也有用多。第14頁(yè)第14頁(yè)三、跨文化意識(shí)培養(yǎng)，是外語教學(xué)一個(gè)主要構(gòu)成部分

文學(xué)，能夠視為從文化中升華出來抱負(fù)結(jié)晶，它象黑暗中燈火同樣引導(dǎo)人們摸索邁進(jìn)。一個(gè)人，一個(gè)民族對(duì)文學(xué)親疏態(tài)度，是衡量其文化素質(zhì)最高一段標(biāo)尺。當(dāng)然，這里所說文學(xué)，是指通常意義上“純文學(xué)”，即閃爍著抱負(fù)光輝文學(xué)。第15頁(yè)第15頁(yè)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，是外語教學(xué)一個(gè)主要構(gòu)成部分。詞匯是文化信息濃縮。對(duì)外語詞義準(zhǔn)確理解，需要對(duì)外族文化有比較深刻理解。外族文化知識(shí)取得，一是通過對(duì)該族歷史文化研究和學(xué)習(xí)，二是通過對(duì)該族語言文學(xué)作品研讀，三是通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式等理解。而通過讀原版英文典型著作，是達(dá)到這三條捷徑。第16頁(yè)第16頁(yè)文學(xué)教學(xué)對(duì)外語交際能力培養(yǎng)至少有這樣三個(gè)方面作用：（1）文學(xué)是語言藝術(shù)。文學(xué)作品可認(rèn)為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩、生動(dòng)有趣語言輸入；（2）文學(xué)作品中集中反映了一個(gè)民族文化歷史發(fā)展軌跡，通過大量閱讀文學(xué)作品，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)文化有一個(gè)比較深刻結(jié)識(shí)；（3）典型文學(xué)作品包括著深刻人生哲理，可以從更高層次上提升人文化素質(zhì)，乃至整體素質(zhì)。第17頁(yè)第17頁(yè)日本從1985年開始，就籌劃實(shí)行了一項(xiàng)“四合一”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即在赤膽忠心，報(bào)效國(guó)家具有健康體魄前提下，集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語于一身。十年來，日本已在培養(yǎng)“四合一”人才方面取得了舉世矚目的成就。目前在“豐田”、“東芝”、“三菱”、“松下”、“三洋”等這些馳名全球跨國(guó)公司里，都擁有半數(shù)“四合一”人才，他們個(gè)個(gè)以通才干力和風(fēng)貌，打入各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。第18頁(yè)第18頁(yè)但凡學(xué)習(xí)過許國(guó)璋英語人決不會(huì)忘掉，在老式外語教學(xué)中，文學(xué)占有相稱比重。60年代至70年代，esp(englishforspecificpurpose,特殊用途英語）興起并不久成為一個(gè)普遍趨勢(shì)。有些人曾責(zé)問，學(xué)習(xí)Dickens和Shelley等人作品，對(duì)閱讀科技文獻(xiàn)何用之有？70年代后期，文學(xué)內(nèi)容幾乎從外語課中消失。第19頁(yè)第19頁(yè)80年代，人們對(duì)文學(xué)又有了新興趣。文學(xué)在外語教學(xué)進(jìn)程中作用和地位與傳統(tǒng)外語教學(xué)有了根本不同。傳統(tǒng)外語教學(xué)中文學(xué)教學(xué)本身就是一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在人們愈加重視文學(xué)教學(xué)作為一個(gè)達(dá)到某一目標(biāo)方法功效。這一目標(biāo)就是掌握某一語言使用技能，然而卻缺乏人文素質(zhì)教育方面考慮。學(xué)習(xí)人文科學(xué)能夠使人對(duì)社會(huì)和人生能有正確認(rèn)識(shí)。第20頁(yè)第20頁(yè)四、“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要原因

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果最大原因之一是學(xué)習(xí)者情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者情感原因，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)外語學(xué)習(xí)效果乃至成敗起到相稱大作用。第21頁(yè)第21頁(yè)如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線一大課題。外語學(xué)習(xí)成功原因中，除了智力原因外，更主要是那些非智力原因作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對(duì)全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣1622名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)覺：第22頁(yè)第22頁(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57.8%是屬于動(dòng)力型困難學(xué)生，其詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重缺點(diǎn)。這從一個(gè)側(cè)面闡明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在外語學(xué)習(xí)過程中主要作用。第23頁(yè)第23頁(yè)外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程一個(gè)主要方面是“情感”。普通來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然社會(huì)過程，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)一個(gè)表示情感辦法，而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多社會(huì)心理原因，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面問題。第24頁(yè)第24頁(yè)對(duì)某外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望理解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí)，這是一個(gè)十分有助于學(xué)習(xí)該文化語言原因。相反，對(duì)某外族文化抱有輕蔑、仇視或厭惡態(tài)度就很難令人想象持這種態(tài)度人能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)該文化語言。第25頁(yè)第25頁(yè)假如對(duì)某一語言抱有好感，對(duì)該語言結(jié)構(gòu)和表示法感到新奇，那么對(duì)這樣學(xué)習(xí)者來說學(xué)習(xí)該門外語是一個(gè)不斷發(fā)覺新鮮事物過程，學(xué)習(xí)對(duì)他來說是一個(gè)樂趣，是一個(gè)摸索；第26頁(yè)第26頁(yè)相反，把外語想象得過難，覺得外語表示法別扭，持這樣態(tài)度學(xué)習(xí)者必定會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)畏之如虎，學(xué)習(xí)效果毫無疑問會(huì)受其影響。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料是否有興趣、對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織形式是否有興趣，這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)者情緒和學(xué)習(xí)效果。教師個(gè)性也是學(xué)生改變對(duì)外語學(xué)習(xí)態(tài)度一個(gè)主要原因。教師熱情、活潑、博學(xué)多才會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極影響。第27頁(yè)第27頁(yè)國(guó)外有些研究者依據(jù)這些個(gè)人原因?qū)ν庹Z習(xí)得過程影響方式和程度，通過試驗(yàn)和對(duì)比，描述了“抱負(fù)外語學(xué)習(xí)者”（thegoodlanguagelearner）一些基本特性是：（1）能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中團(tuán)隊(duì)活力（groupdynamics），克服負(fù)焦急和干擾原因。（2）尋找各種機(jī)會(huì)使用目的語。（3）利用所提供機(jī)會(huì)練習(xí)傾聽針對(duì)他輸出目的語并作出反應(yīng)，即注意意義而非形式。（4）通過學(xué)習(xí)技巧來補(bǔ)充與目的語社團(tuán)組員直接交往不足。（5）至少在語法學(xué)習(xí)初始階段，是個(gè)少年或成年而非小孩。第28頁(yè)第28頁(yè)（6）具備足夠分析技巧和接受、區(qū)分和貯存外語特性，并監(jiān)測(cè)錯(cuò)誤。（7）具備學(xué)習(xí)外語強(qiáng)烈“整體”動(dòng)機(jī)并含有強(qiáng)烈“任務(wù)”動(dòng)機(jī)。（8）愿意冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐。（9）能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境。從以上九條來看，一個(gè)成功外語學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該是一個(gè)全方面發(fā)展，身心健康，人格完美人。這一點(diǎn)是和我們當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育理論不謀而合。第29頁(yè)第29頁(yè)五、語法在中國(guó)外語課堂教學(xué)中地位不容忽略

老式外語中占主導(dǎo)地位教學(xué)辦法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則解說和操練成了老式外語教學(xué)主要內(nèi)容。伴隨交際教學(xué)法興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中地位有所削弱。第30頁(yè)第30頁(yè)到了80年代，有語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供故意義交際，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，通過一段時(shí)間實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語法課弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中地位與作用。第31頁(yè)第31頁(yè)人類學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都企圖在所接觸事物發(fā)展中發(fā)覺秩序，尋找規(guī)律。尋求秩序是人類一個(gè)天性。人大腦在吸取了新信息后，原有知識(shí)系統(tǒng)必定發(fā)生重組(restructuring)。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識(shí)同樣，整個(gè)過程是一個(gè)發(fā)覺規(guī)律、尋求規(guī)律，并對(duì)原有規(guī)律進(jìn)行重組過程。第32頁(yè)第32頁(yè)語言由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部分是綜合，記憶中詞塊(lexicalchunks)；另一部分是分析性語法規(guī)則。語法在語言中起是調(diào)整性作用，但是這一功效必不可少。不學(xué)語法是不也許真正學(xué)會(huì)一個(gè)語言。外語教學(xué)理論研究者們?nèi)蝿?wù)是尋求和設(shè)計(jì)一些有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語法意識(shí)路徑和辦法。他們主要想通過一些由意義交際活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中感受到語法規(guī)則作用并逐步掌握這些規(guī)則。第33頁(yè)第33頁(yè)事實(shí)上是，正由于英語教學(xué)在中國(guó)是屬于foreignlanguage范圍，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語機(jī)會(huì)，他們十分缺乏環(huán)境英語重復(fù)刺激，因此大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。第34頁(yè)第34頁(yè)那些學(xué)習(xí)“許國(guó)章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身學(xué)生，英語功底扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，表面上看他們聽說能力差一點(diǎn)，但事實(shí)上他們一旦有了良好外語交際環(huán)境，如出國(guó)深造六個(gè)月到一年，絕大多數(shù)都能說一口原則、美麗英語，不久過了語言交際關(guān)。第35頁(yè)第35頁(yè)六、英語教學(xué)中語音掌握原則問題

許多人學(xué)習(xí)外語最感頭疼是發(fā)音不準(zhǔn)，教師為了糾正學(xué)生英語發(fā)音錯(cuò)誤，重復(fù)朗讀更正，設(shè)計(jì)選擇題加以訓(xùn)練，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。正象諸多在上海生活了幾十年外地人同樣，他們鄉(xiāng)音難改，說起上海話或普通話來，人們一聽便知道他是何方人氏。近年來，人們甚至以會(huì)說“廣東普通話”為時(shí)髦。

第36頁(yè)第36頁(yè)其實(shí)，外國(guó)腔外語不但是有其生存環(huán)境和條件，并且有生存必要。由于從社會(huì)心理學(xué)角度來看，有時(shí)有些學(xué)習(xí)外語和使用外語人往往故意要突出自己外國(guó)腔，以表明或強(qiáng)調(diào)自己身份和特性。在錯(cuò)誤分析中，研究者們發(fā)覺了一個(gè)十分有趣現(xiàn)象：本族語人不但對(duì)過度外國(guó)腔反感，過度地道外語愈加令他們反感！也許過度地道在他們看來是過于裝腔作勢(shì)。第37頁(yè)第37頁(yè)七、英語學(xué)習(xí)策略

1．制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及本身能力確立一個(gè)“跳一跳才干夠得著”長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)依據(jù)不同課型確定每節(jié)課認(rèn)知小目標(biāo)，這么一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才干定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。第38頁(yè)第38頁(yè)2．爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語。

語言不是教會(huì)，而是在使用中學(xué)會(huì)。交際能力只能在交際中得到最有效培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者應(yīng)含有強(qiáng)烈語言交際欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語言訓(xùn)練各種機(jī)會(huì)。應(yīng)不怕因犯語言錯(cuò)誤而被別人嘲笑。第39頁(yè)第39頁(yè)3．課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜想詞義能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課盲目性，增強(qiáng)聽課效果。第40頁(yè)第40頁(yè)4．專心上課，有心識(shí)記。

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)主渠道，而學(xué)好外語關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)東西記住，需要時(shí)能利用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力．盡也許做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“故意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、故意識(shí)地去識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其快速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它形象。第41頁(yè)第41頁(yè)在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記或最主要單飼，逼迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最主要東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升興越，更有信心地去繼續(xù)此后學(xué)習(xí)。

第42頁(yè)第42頁(yè)5．勤記筆記。

課內(nèi)扼要記筆記能夠幫助集中注意力，理順?biāo)季w，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

第43頁(yè)第43頁(yè)6．及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要處理困擾學(xué)習(xí)者最大知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)