觀課報(bào)告-關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)觀后感

關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)觀后感在觀看錄像課之前，我認(rèn)真的閱讀了杰老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，他的設(shè)計(jì)有新意，反思透徹清晰，把自己的所思、所做、所悟，應(yīng)用于實(shí)踐中。他的做法應(yīng)叫做有思想、有底蘊(yùn)的教學(xué)改革創(chuàng)新吧！接著我觀看了錄像課，感受是當(dāng)一名教師把教材、學(xué)生、自己理解的很透的時(shí)候，上起課來便是神韻百發(fā)。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的底蘊(yùn)才是教師上好課的根。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本采用“操作——體驗(yàn)——表達(dá)——小結(jié)”層次展開。教師引導(dǎo)學(xué)生猜圖形、觀察認(rèn)角、討論辯角等等手段經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上有所議、有所思、有所得，獲得學(xué)習(xí)的滿足，確保了課堂教學(xué)的有效性。其主要優(yōu)點(diǎn)如下：1、充分發(fā)揮多媒體課件的作用。多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生的興趣之源，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以融視、聽于一體，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)加以組合——猜角、辯角、比角、畫角，這些多種形式的認(rèn)教，不僅是吸引了學(xué)生的注意，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、環(huán)環(huán)相扣，滲透數(shù)學(xué)思想。入課時(shí)看角猜圖形，滲透猜測的思想；認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師提供了豐富而有典型的觀察、歸納等方法，找出了角的特征。應(yīng)用對(duì)比的思想，通過有效的操作活動(dòng)，讓學(xué)生收獲了角有大小，以及角的大小以及角的大小與角的兩邊的長度沒有關(guān)系，教學(xué)過程既實(shí)在又到位。3、說做并舉，學(xué)習(xí)很有節(jié)奏性。教師根據(jù)組織學(xué)生根據(jù)角的共同特征放手讓學(xué)生第一次畫角，呈現(xiàn)畫角中的問題，第二次學(xué)生按規(guī)范要求畫角，不但使學(xué)生對(duì)角的形體特征知識(shí)得到了鞏固，而且有時(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練了學(xué)生的畫角技巧。重點(diǎn)、難點(diǎn)一一突破。4、聯(lián)系生活，恰到好處?；菔切∨笥逊浅Ｏ矚g的游戲，教師將滑梯抽象成數(shù)學(xué)中的角，學(xué)生很輕松的就掌握了角的大小，促進(jìn)學(xué)生用角的概念與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，體現(xiàn)了學(xué)生的思維軌跡，動(dòng)思搭配，教學(xué)行為符合了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師的作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，向他們提供了引導(dǎo)幫助的可能和搭橋助行的作用，而不是單純的把知識(shí)教給學(xué)生。回顧此課，杰老師妥善處理了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系，始終引導(dǎo)學(xué)生解開生活的面紗，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，較好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。說到教學(xué)中的不足，有兩點(diǎn)有待