人教版初一語文上冊(cè)教案

人教版初一語文上冊(cè)教案

教師要文武兼?zhèn)溆媒贪?，借鑒、自編、改編一些題，作為補(bǔ)充題。

總之，認(rèn)真的研究教案是鉆研教材的一項(xiàng)十分重要的工作，它對(duì)教學(xué)

質(zhì)量提高有著重要好處。下面給大家?guī)黻P(guān)于人教版初一語文上冊(cè)教

案，方便大家學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)幫助。

人教版初一語文上冊(cè)教案1

《女媧造人》

一、學(xué)情分析

這是初中階段學(xué)習(xí)的編者按神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正

是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對(duì)這篇文章興趣較濃。在這一課

時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起

他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話故事的特點(diǎn)，品讀關(guān)鍵詞句，感受女

媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有相當(dāng)了

更吻合的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文梵天中曾女媧的形象也有了更深的感受。在第

二課時(shí)，將讓學(xué)生做得好一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象

力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫

《女媧造人》的部分片段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語文常識(shí)

(1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語。

(2)理解并積累文中描寫生動(dòng)精巧的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和

生發(fā)的內(nèi)容。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

(3)拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用技術(shù)細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

四、教學(xué)方法

朗讀品味法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)投資過程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。

(二)把握神話特點(diǎn)，對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的信

息內(nèi)容內(nèi)容。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。

二、教學(xué)投資過程與教學(xué)內(nèi)容

(一)導(dǎo)入新課

大家喜歡看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)

填海、女媧補(bǔ)天、女媧造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話傳說?故事情節(jié)巧妙好玩，運(yùn)用夸張，想象奇特，

充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代，人類文化知識(shí)很少，無法解釋當(dāng)今

世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化)，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、

打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)

象以及社會(huì)生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂文達(dá)《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會(huì)神

話魅力。

(二)作者及《女媧造人》簡(jiǎn)介

袁珂(1916—2021)，中國(guó)神話學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話研

究，其作品被中國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本。

女媧，中國(guó)神話傳說中造人則，補(bǔ)天，掌管男女婚配的天帝。又

稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是中原地區(qū)人文先始，是福佑社稷

之正神。

(三)初讀課文，整體感知

1.問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等基本概念來復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】天地開辟以后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感

到有些孤獨(dú)。她想盡辦法把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用

黃泥親手搓揉，造出了人。為少大些人們都興高采烈地喊女媧“媽

媽”，讓她感受到生命的繽紛。但是她組織工作了很久，雙手都捏得

淡漠了，捏出摸的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一

條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成泥水

一串串小人。女媧覺得這種方法簡(jiǎn)單省事，越灑越起勁，于是大地就

到處有了人因。她又想著，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造?于

是就把流氓分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

2.問題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里四篇短文改

編的(參看閱讀提示)，請(qǐng)一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較，

你更喜歡哪一篇，為什么?作者采用什么方法使進(jìn)來課文豐富起來?

【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮明，情感

更細(xì)膩。文中增加了豐富的比擬和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造

人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧

像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把

土地比作母親，而白色我們民族的膚色也是黃色。

(四)細(xì)讀課文，朗讀品析

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水之中的影子也向著她笑;她假裝生氣，

池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個(gè)可愛爽

朗的女媧。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有幾乎了，單

單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)

著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的蝎子”及6段“這個(gè)泥捏的

小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這

一處動(dòng)作步法描寫和一處漢語描寫，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造伏羲的這個(gè)討人喜歡美麗的生物，

又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)

慈愛爽朗的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直其他工作到晚霞布滿天空，星

星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上為，略睡一睡，第

二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)辛勤偉大的女

媧。

可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體會(huì)女媧情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課

文大膽奇特詳述的想象和一些細(xì)節(jié)的記述后，我們感受到了她不僅超

越性兼具神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤

勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加豐富了。

(五)課時(shí)作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語刻印三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書，采集有關(guān)女媧的記載。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：

“女媧人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，

一日中七十變?！?/p>

《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，

此女媧所以七十化也。”

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，

地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。

于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積

蘆灰以止淫水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，

女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,

黃土人;貧賤者，引縆人也。”

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚

姻?！?/p>

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶

土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔白玉

以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女魃女媧補(bǔ)天的神話傳說。

女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶慈悲土造人的女神，還是純凈一

個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能努力創(chuàng)造出

七十樣?xùn)|西東西。她開世造物，因此被稱為大地之子，是被民間圣者

最廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

人教版初一語文上冊(cè)教案2

《紫藤蘿瀑布》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗

讀概要。

2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的緊密結(jié)合變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，細(xì)看看一下這幾張紫藤蘿

的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看清楚了反問淡

紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就

像一串串垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象

力，是啊，這一排排紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家葉如棠才

把它叫做稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想樣子跟隨老師一起去看看她

筆下的紫藤蘿又是什么不想呢。

(二)初讀課文，整體感知

1.家長(zhǎng)大聲自由朗讀全文，洞鼠勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌

分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有

"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，解作用美玉制成的漿液，

中國(guó)古代神話中相信飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外

注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2.讀完全文，用自己的話或者說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫

藤蘿，它又給你留了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感

受，教師適時(shí)需要進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑

布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，

仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(展毛后前一句運(yùn)用比喻和夸

張的手法，寫完了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)二度同學(xué)再次觀看紫

藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫出了寫出紫藤蘿蓬勃旺盛

的感染力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗

讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，酸味似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻

一般輕輕籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫

色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回

憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些字詞，加深對(duì)詞句的表述。

2.是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前

家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說

花和生活腐化矛盾有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生特別注意一下文章的寫作時(shí)

間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處_時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史情境和世界史作者背景(出示多媒體

資料)。

明確：_時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞

動(dòng)，廣木經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，

不符合無產(chǎn)階級(jí)高雅的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說花隔

閡和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就更曾在_中遭受批判，1982年，當(dāng)

作者寫到這篇文章時(shí)，她的弟弟正阿偉。

3.學(xué)生結(jié)合上面的數(shù)據(jù)資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在

回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又寄出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一間

也曾像紫藤蘿曾一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和花掉人都會(huì)遇到各種

各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"

4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀成功經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由

發(fā)言，談一談對(duì)這句話的解釋，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，

在寫到花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人因的境遇，十年前在一家人

飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸縱然是暫

時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下

去。這也是作者從獲頒紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不暗示著折射出了

人的生命呢?由物及人，這樣的文學(xué)創(chuàng)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下

我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1.作者在開頭說"我暗暗停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么

了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸納、震驚到了。

2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的長(zhǎng)存和淺紫色的芳香中，我不覺加

快了腳步"，作者為什么加快了停步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)

言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中了啟發(fā)，獲得了力量，覺得

人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了緩緩的。感受到人作為萬

物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫

藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生高中學(xué)生帶著情感再次自由民主朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，片段正如我們最開始

看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的

顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了前的紫藤蘿，想

到了自己這十年的碰上，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，

人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，

課下寫一段你對(duì)靈魂的生命感悟，可借鑒這篇文章的讀音，從一些草

木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

人教版初一語文上冊(cè)教案3

《一顆小桃樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的描寫來表

現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托小小感情理想的寫法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)

的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過對(duì)投資過程一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的描寫來表現(xiàn)它

的特色以及憑借桃樹小桃樹的外貌寄托感情理想的寫法。

2.培養(yǎng)學(xué)生杰列，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的感召力生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在

普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和好幾位作家的名字里念wa。

來，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。那時(shí)再來我

們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)

猥(wéi)瑣

(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：指稱像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：稱不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年2月21同年生于陜西省陜西省商洛市丹鳳縣棣花

鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)中

文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。2021年創(chuàng)刊《美文》。

2021年創(chuàng)作《廢都》。2021年憑借《滿月兒》，拿到首屆全國(guó)優(yōu)秀短

篇小說獎(jiǎng)。2021年，擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院

長(zhǎng)。2021年憑借《秦腔》，得到第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2021年憑借《古

爐》，獲得蒲松齡文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無數(shù)被

時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹

在這個(gè)大的的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中

茁壯成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的四歲、成長(zhǎng)描繪出到迷茫和

看到希望的描繪，反映了青年一代在茫然和探索探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷

程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)嫩芽，豈止是“風(fēng)浪里航

路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)

的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，短文主要寫了些什么?敘說課文是按這個(gè)順序敘

述的嗎?誰能按照課文的依序第二組來敘述?

2、了解了寫作文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯?，你還有哪些地方讀

不懂?

四、合作探究

1、緊密聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提

時(shí)代埋瑝，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，揚(yáng)皮爾區(qū)到城里上學(xué)前夕，

桃樹五噸來高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，

作者改用采用了托物言志的手法，意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力表達(dá)

的贊美來表達(dá)自己所寄寓的微妙含意。

早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來有了陰森朦朧的向往，因此

埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更

是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下讓的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)

奇異是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并

且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那這般風(fēng)和雨，

那“再不消沉，再不

疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一

個(gè)欲綻的花苞”。作者

的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”翻譯者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)

在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒凌亂等來表現(xiàn)它的

可憐;寫小桃樹被人憎恨，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫到小桃樹遭受

風(fēng)雨等的摧殘來可憐表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，

定能創(chuàng)造出美好的未來。

五、總結(jié)全文

本文不屈不撓敘述了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，

歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。不朽了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)贊頌抗?fàn)幍木?。闡

釋一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的

未來。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)

欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想

成真不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，

就有開放的時(shí)候。

瀕為初一語文上冊(cè)教案4

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的隱喻美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有各種各樣美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有奇

妙的梨花文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，極有高貴的中

國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要努力學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便

過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞勾起和壞句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)

記它們或?qū)懗瞿阕约旱淖x懂閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到鐘

愛。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里詩(shī)集的語法具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)

如畫

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感觸。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

2、教師補(bǔ)充作者的社交生活經(jīng)歷教員和寫作背景。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、

副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信

自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年?！袄婊ā?/p>

是他出獄后的第一部劇作。在經(jīng)歷了這么艱難困苦多艱難困苦之后，

專著他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與韓三國(guó)。正

如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云

南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過

去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我上寫的梨花。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征釋義。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么賴草

我們的子弟兵將是什么樣呢?

人教版初一語文上冊(cè)教案5

《葉圣陶先生二三事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記文中字詞，了解文章內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法。

4.領(lǐng)會(huì)本文用字平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文重在、通過具體事例展示人物全貌的寫人方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：你們看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫

的嗎?它來源于我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜

然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟

隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

2.學(xué)生通過高中學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊

讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者重要信息的關(guān)鍵信息。

簡(jiǎn)介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇，河北省人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從

事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古

代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有

《文言常識(shí)》、《文言津逮》、《佛教與中國(guó)文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》

等。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕

園三老”。周汝昌先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、

教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

早期代表作為長(zhǎng)篇小說《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒螅址e極參

加愛國(guó)抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說。葉圣陶還是

中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導(dǎo)：專案小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生

字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)

3.解釋下列詞語。

(1)〔修潤(rùn)〕修改潤(rùn)色。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的菲律賓人請(qǐng)教。

指人好學(xué)。恥：以??為恥。問：請(qǐng)教。

(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處

流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。

三、閱讀文章，整體感知

1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)自認(rèn)是怎樣的人呢?作者通過那

些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文，務(wù)必同學(xué)們默讀課文，

思考下列問題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了梁漱溟先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對(duì)文章的思考，為文章劃分層次。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生逝世了，編輯者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。

②本文記述敘述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫

作求完美。

③根據(jù)你對(duì)文章的表述，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德