中考語文二輪復(fù)習(xí)作文指導(dǎo)《仿照課文語言進行作文教學(xué)》

中考作文指導(dǎo)

仿照課文語言進行

作文教學(xué)

教學(xué)理念

變“教學(xué)課文”為“利用課文”

變“只讀不寫”為“讀寫結(jié)合”

變“輕言慢語”為“著力學(xué)用”

作文教學(xué)可打通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的界限，使閱讀教學(xué)的分析鑒賞為作文教學(xué)服務(wù)。作文模式的創(chuàng)設(shè)，就是運用各種文體特點，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的模式中，對已有材料進行構(gòu)思模寫。閱讀課文所體現(xiàn)出來的文體樣式，是有規(guī)律的。一定要把我們語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)課文變?yōu)槔谜n文進行教學(xué)。如果能利用課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到寫作的靈感和素材，汲取古今中外課文中的寫作精華，并創(chuàng)造性地進行發(fā)揮，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以使學(xué)生走出無“米”下鍋的作文窘境，讓課文成為學(xué)生展示作文才華的舞臺。在一定程度上避免了我們在進行寫作教學(xué)訓(xùn)練時的盲目性和無序性。

七年級上冊《散步》《春》《濟南的冬天》等。

七年級下冊的《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《土地的誓言》等。

八年級上冊《背影》《白楊禮贊》《蟬》等。

八年級下冊《安塞腰鼓》《大自然的語言》等。

這些課文都是極好的仿寫素材。

利用課文進行作文教學(xué)的訓(xùn)練最基本的做法就是“模仿”?！澳７拢@是一種以課文為范本的、以讀帶寫的訓(xùn)練。孩子學(xué)話，始于模仿；學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是一種書面形式的學(xué)話。起始階段，適當(dāng)?shù)倪M行模仿，也是必要的。”以課文為范本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)的模仿，不僅模其形，而且模其神。具體怎么做呢？

從仿語言方面談?wù)劺谜n文進行作文教學(xué)的具體做法。

呂叔湘說:“一個人學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！币寣W(xué)生的寫作語言豐富生動起來,以提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字亦即母語的寫作能力,方法是多種多樣的,而通過仿寫課文中的有關(guān)詞、句、段、篇,是克服語言運用呆板、乏味弊端的一種行之有效的途徑。只要堅持不懈地進行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力就會逐步提高，學(xué)生的語言就自然而然會豐富生動起來。仿語言，主要指：

1.書面語匯的運用。

2.句式的學(xué)習(xí)與運用。

3.句群的學(xué)習(xí)與運用。

4.段式的學(xué)習(xí)與運用。

5.句子、段落寫作中的手法與觀察角度的學(xué)用等等。

1.書面語匯的運用比如：《孤獨之旅》一文中大量的書面語言的運用。家底厚實一落千丈境地置之不理覓食嬉鬧純粹撩逗依托摻雜驅(qū)除窩棚歇斯底里倉皇回應(yīng)撅斷等等大批的書面語匯。

立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也

來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季...

......布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”。這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。2.句式的學(xué)習(xí)與運用如《大自然的語言》第一、二段：

《春》最后三段的句式：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

《濟南的冬天》開頭的句式：

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的，像我，冬天要能看得見日光，便是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

3.句群的學(xué)習(xí)與運用《從百草園到三味書屋》第二段：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。4.排比句式的學(xué)習(xí)與運用

如《安塞腰鼓》第8、第9、第10段：

使人想起:落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起:里的雷聲萬里的閃！

使人想起:晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!《安塞腰鼓》中的主旨穿插句。

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5.句子、段落寫作中的手法與觀察角度的學(xué)用等等。

遣詞造句能力的培養(yǎng)是寫好文章的基礎(chǔ)，是打好扎實的寫作功底的一個重要方面。有些課文的詞匯量相當(dāng)豐富，有些課文的優(yōu)美句子特別多。因此如果能以這些詞語、修辭或?qū)φ坦ふ木涫阶鳛閷懽饔?xùn)練的切入點，無疑可以使學(xué)生在模仿中學(xué)會語言表達的基本技能。以《從百草園到三味書屋》一文的精彩段落為例：進行仿寫指導(dǎo)

一、賞析

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。《從百草園到三味書屋》

精彩段落仿寫指導(dǎo)

一、賞析

1.

以“不必說”之說突出?！安槐卣f”實際就是在說。

2.

以多個“不必說”，多項列舉景物，形成排比強調(diào)突出。前后共列了七項，有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子等。3.

以修飾形容所列景物來突出。碧綠、光滑、高大、紫紅，寫出了景物特征，突出了景物美的一面。鳴蟬、黃蜂、叫天子的動態(tài)、形態(tài)、情態(tài)都進行了描述形容，新奇有趣的感覺非常明顯。

4.

以單說一項來突出。“泥墻根一帶”從聲音的美妙動聽，形態(tài)的奇特，傳說的神奇，色味的非凡等方面詳細描寫了多種景物，表現(xiàn)出了其中的無限趣味。二、仿寫

仿照“不必說……也不必說……單是……”

“假如我是……”的句式寫語段。

1．以“家鄉(xiāng)美景”為題寫。先列舉家鄉(xiāng)有代表性的美景，再對其修飾形容，分類后組成語段。

不必說一夜的北風(fēng)使玻璃上結(jié)了一層晶瑩的冰花。也不必說一夜大雪使城市變成了銀裝素裹的世界。單是漫山遍野的銀色就讓人心情舒暢，把一切煩惱拋之腦后。白雪將小樹打扮得更加美麗。人們嬉戲于這銀樹之間，打雪仗，堆雪人，常使小樹林中銀屑滿天。單是雪后這湛藍的天空就足夠讓你流連往返了……2.以“春節(jié)之樂”為題寫。

學(xué)生作品示例：

不必說那絢爛于星河的光彩，那喊得震天的鞭炮，那喧天的鑼鼓，那滿街的紅燈籠；也不必說欣喜接過大大的紅包，暢快地逛大街購物，和家人其樂融融的看春晚。單是走親戚就樂不思家?！?/p>

…3、以“上學(xué)之樂”為題寫。

學(xué)生作品示例：

不必說語文老師的酣暢淋漓，數(shù)學(xué)老師的博學(xué)嚴謹，政治老師的行云流水，歷史老師的輕松幽默，英語老師的甜言蜜語；也不必說男同學(xué)搞笑調(diào)皮，女同學(xué)清新可人，班干部沉著機智。單是外教的口語課就有無限樂趣。…學(xué)生作文：

地雷花種

在家中，我發(fā)現(xiàn)了一小瓶地雷花的種子。

（輕點一筆從視覺寫起）

這種子又黑又小，但是花紋極其精妙，花紋呈網(wǎng)格狀分布，每一個顏色都不太一樣，從黃到黑，每一個都是相同的大小，中心有一個微小的凸點，實在是設(shè)計得又漂亮又精確。正是因為它的樣式，地雷的甲殼就是按照他的樣式設(shè)計的。這些種子簡直是天賜之物，我每次種下他們是都小心翼翼。

（第二段：詳寫一筆視覺；句式；概寫加上細寫）

從門口的地雷樹上拔下他們的時候，曾經(jīng)粉紅色的花朵早已凋謝，在風(fēng)雨時光的打磨下，它們變成了棕黃色的小籽，早已沒了當(dāng)時的美麗，但是為這種植物生命的延續(xù)，上天給種子制造的外殼是多么堅硬，多么精巧，多么耐人尋味呀。

（第三段：抒寫一筆，聯(lián)想抒情）

比起那堅硬的種子，我們?nèi)说奶幘呈欠窈煤芏嗄兀淌艿耐纯嗍欠癖人俸芏嗄?？那我們?yōu)楹尾粚W(xué)習(xí)它那十年不死，堅不可摧，隨遇而安的品質(zhì)呢？我們可以讓自己克服更多困難，忍受更多壓力，到綻放自己的時候依然精神飽滿，活力百倍。

（第四段：評說一筆感覺；比喻；用生動的文筆進行評說）

我懇求人們也能留下想地雷花種那樣堅不可摧，精致耐久的作品吧。在下個世紀，地雷花可能依然會綻放于大地上，代代繁衍生生不息。當(dāng)人們看見這種子，這花的時候，一定會贊嘆：“這是多么偉大堅強的一種植物呀！”

（第五段：收束一筆照應(yīng)。）

《散步》的寫作模式非常好，通俗、精致、實用。從學(xué)寫作文的角度來解析莫懷戚的美文。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

(這一段是文章的開頭，是典型的“切入”式開頭，是“開門見山”，也可以說是“輕點一筆”。其表達作用是用極簡潔的語言寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個生活的畫面。)

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

(這一段話在文章中的作用，是回過頭來對文章第一段所敘寫的事件進行一下補說、解釋、可以說是“交代一筆”。)……

學(xué)生作文：

飯桌上的親情

我們在家里吃飯：我，我的父母親，我的奶奶。

我原本是想出去吃飯的，可是爸爸說餐館里的東西都不是很干凈，我卻不理會，但他們總是用一桌我最愛吃的飯菜留住了我。

家里本來很安靜，媽媽在做飯，爸爸在上網(wǎng)，奶奶在看報紙，而我在寫作業(yè)。

“開飯咯！”隨著這一聲清晰的“提示音”，家里開始熱鬧起來！媽媽端上一道道菜，還介紹著“糖醋鱸魚、醋溜白菜……”爸爸放下手中的鼠標(biāo)，走向洗手間：“小宇，洗手吃飯了！”奶奶摘下老花鏡，放下報紙：“小宇啊，吃飯了?！蔽曳畔鹿P，走向那“等待我很久”的美味。

洗過手，坐上了飯桌，唉呀！感覺真好!并不是椅子好，更好地還是我最愛吃的糖醋鱸魚！我剛想一筷子夾一塊，但腦子飛快的想了一秒：先讓奶奶和媽媽吃！唉呀！更麻煩了！我是先給奶奶夾呢？還是先給媽媽夾呢？先給媽媽夾，奶奶怎么辦？先給奶奶夾，媽媽怎么辦？真是糾結(jié)呢！我用眼神問爸爸：怎么辦？唉！他怎么可能聽懂呢！反正試一試，也沒什么不好……爸爸好像聽懂了！用腳碰了我的腿一下！真的聽懂了嗎？這時，爸爸暗暗用手做了一、二、三的手勢！哦！他真的明白了，大概是說三、二、一，你給媽媽夾，我給奶奶夾吧？好！三、二、一！我夾起了一塊魚送到了媽媽的碗里，爸爸夾起了一塊魚送到了奶奶的碗里。奶奶和媽媽都高興地笑了?！皝硪粔K精瘦肉！”“奶奶說道，多吃點，我們小宇懂事了！”這時，媽媽夾了一個菜花給我，?。?雖說是我最愛吃的一桌飯，可是也有我最討厭的菜花，放到碗里的菜怎能不吃掉那，我一口吞了菜花，連嚼都沒嚼!?。〗K于吃掉了，咦？怎么又來一個？“多吃菜花防癌……”

雖然我不喜歡吃菜花，可是媽媽為了我茁壯成長呀！給我夾肉，也是為了讓我更強壯！我和爸爸給媽媽、奶奶夾菜也是為了她們的健康著想??！

為了不辜負她們的一番好意，我決定：要吃菜花！不!不光是菜花！從此以后，不再挑食，什么都吃！一家人在一起吃飯真好啊！

作文審題、立意、選材、布局謀篇往往為我們語文教師所重視，總習(xí)慣于訓(xùn)