傾聽：師生共同的心靈之約

傾聽：師生共同的心靈之約〔摘要〕真正的教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。傾聽是新課程下師生民主對話的前提。善于傾聽，需“蹲下身子聽學(xué)生說話”、“彎下腰來和學(xué)生探討”、“豎起大拇指給學(xué)生獎賞”、“正確引領(lǐng)為學(xué)生導(dǎo)航”?！碴P(guān)鍵詞〕新課程對話傾聽

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣解釋“傾聽”一詞：“細(xì)心地聽?。ǘ嘤糜谏蠈ο拢薄徱曃覀兊恼n堂教學(xué)，由于受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和束縛，似乎更多關(guān)注的是學(xué)生的傾聽（下對上），教師的傾聽卻常常被忽視，似乎學(xué)生生來只能是“聽眾”。教師課堂傾聽的弱化，又從本質(zhì)上造成了教學(xué)過程中學(xué)生生命的“缺席”，學(xué)生的聲音被不同程度地漏聽、遺忘或拒斥，學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中也難以得到真正落實。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出“語文課堂應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”可見，教育的過程本身就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程。傾聽與對話已成為了新型師生關(guān)系之間相互溝通的紐帶和橋梁，是課堂教學(xué)賴以健康推進的載體和動力，更是生命與生命的呼應(yīng)和交融。新課程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，更應(yīng)叫醒教師民主的耳朵，微笑著去傾聽來自學(xué)生的聲音。傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽也應(yīng)該成為廣大教育工作者的一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)自覺。在新課程引領(lǐng)下的新課堂中，教師如何從傳統(tǒng)的“說話的強者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“傾聽者”？結(jié)合自身的工作實踐，筆者認(rèn)為可從以下幾方面去嘗試：一、善于傾聽，需蹲下身子聽學(xué)生說話?！督逃空n程改革方案》中指出：“教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者?！币虼?，我們要更新舊的教學(xué)理念，放下過去那種“師道尊嚴(yán)”努力使自己成為“學(xué)生的同學(xué)”、“學(xué)生的朋友”及“學(xué)生的學(xué)生”?！岸紫聛怼?，要求教師站在學(xué)生的角度去換位思考，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系?！岸紫律碜印辈粌H是一種溝通技巧，更是一種教學(xué)態(tài)度──表現(xiàn)出你對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。“蹲下來”是一種進步，是課改中教師的一次自我反省與角色調(diào)整。但僅有“蹲下來”的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一位真正善于傾聽教師，他的民主意識是體現(xiàn)在教學(xué)的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教師的一言一行、一顰一笑上。在教學(xué)中，學(xué)生的有些想法可能毫無根據(jù)，可能是突發(fā)奇想，也可能是異想天開，但卻完全是學(xué)生真實的想法、真切的感受，這又有何妨？教師千萬不可漠視他們，不要冷落他們，更不能視其為“另類”，歸其于“搗亂”。面對一雙雙充滿求知的雙眼，一張張“肆無忌憚”的嘴，我們沒有理由聽而不聞，沒有理由視而不見。教師要抓住每一個與學(xué)生對話的良機，做一次話題的主持，當(dāng)一回忠實的聽眾，用眼睛去觀察，用心靈去體會，用語言去交流，設(shè)身處地地傾聽，全身心地投入，站在學(xué)生的角度去思考，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，驚奇學(xué)生的驚奇，感受學(xué)生的感受，貼近他們豐富的內(nèi)心世界，認(rèn)識他們多彩的情感天空?！堵牭乃囆g(shù)》一文講述了這樣一件事：美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：“你長大后想干什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要當(dāng)飛機駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得他發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是，他又問：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”看到這，我既為這名小朋友最善良，最純真的話語所感動，又為林克萊特能在“現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪”時，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一份耐心和平和而鼓掌?，F(xiàn)實課堂教學(xué)中，有的老師對待孩子的敘述，雖有表面上看似的民主，但實質(zhì)上卻往往缺少真誠關(guān)注以及聽完的耐心，總想著下一步該做什么，而失聰于學(xué)生的表情達意。耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言是對孩子們的理解、尊重、接納和期待，是師生之間進行的一次心與心的交流，情與情的碰撞，生命對生命的重視。它的意義遠(yuǎn)不只是僅僅給了孩子一個表達的機會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。二、善于傾聽，需彎下腰來和學(xué)生探討。陶行知先生說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力?彎下腰來和學(xué)生探討，與學(xué)生建立平等對話的師生關(guān)系，用心傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種快樂的傳遞，是一種生命的呼喚。教師要由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起分享，一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。有位教師在《坐井觀天》一文快學(xué)完時，讓學(xué)生展開想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”為題說幾句話。學(xué)生們一個接一個地講著，內(nèi)容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己見識少”。這時，一個學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，到外面看了看，覺得還是井里好，又跳回井里。”話音剛落，同學(xué)們便捧腹大笑。老師還算幽默，也隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！卑凑找话愕睦斫?，井底之蛙以前孤陋寡聞，一旦出得井來，就可以見多識廣，當(dāng)然不會再回去了。這也是課文的應(yīng)有之義?，F(xiàn)在，有學(xué)生居然要井底之蛙回井里去，實在有些“離題”。但是新課標(biāo)認(rèn)為，“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的”，因此要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。每個班都有幾十個孩子，面對同一事物，可能眾口一詞，也可能聲音不一，好的語文教師，首先應(yīng)該學(xué)會傾聽。這個學(xué)生為什么會這樣說？他到底是怎么認(rèn)識井底之蛙的？遺憾的是，因為想當(dāng)然，教師沒有積極關(guān)注這唯一的不同的聲音，沒有思考這些話的意義，更沒有理解這些話的言外之意。好在寫話時，這個學(xué)生堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井后，來到一條河邊，想喝水，突然，聽到旁邊老青蛙的警告：“不要喝，水里有毒！”緊接著，又聽到老青蛙被人用鋼叉刺死的慘叫聲……這位老師的心被震撼了：讓青蛙跳回井里又有什么不好？可作為老師卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會。于是，老師提筆在作文本上寫道：“對不起，老師是一只青蛙?！贝税咐须m然教師道歉來得晚了些，但在我看來，這仍是一位在傾聽中學(xué)會了傾聽的好老師。傾聽孩子的發(fā)言，這不僅是對孩子的尊重，是師生之間的一種交流和溝通，有時更是一次難得的學(xué)習(xí)機會。三、善于傾聽，需豎起大拇指給學(xué)生獎賞。中國有句古詩：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，一種賞識，一種熱情的期待，一種無言的鼓勵，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。傾聽學(xué)生的述說，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和欣賞，能給予他說話的信心和勇氣。一個善于傾聽的教師，絕不會讓每一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下。學(xué)生雖然稚氣未脫，卻思維活躍、想法奇特、靈氣十足，恰似一顆“創(chuàng)造”的種子孕育在心里，需要悉心呵護才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它夭折。作為教師，特別要注意在傾聽時要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對方，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領(lǐng)神會，使其產(chǎn)生情感體驗。教師在傾聽學(xué)生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表達感情。有時對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達給學(xué)生。教師的這種獎賞，可以讓學(xué)生是為之興奮，甚至可以讓學(xué)生快樂一整天。在這樣的教學(xué)中，課堂已成了學(xué)生美好的精神家園，能夠促使學(xué)生主動地、興趣盎然地去學(xué)，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》一課時，當(dāng)我飽含深情地給學(xué)生講完這個故事時，孩子們立刻給予了一片熱烈的掌聲。正當(dāng)我正微笑著沉迷其中時，突然同學(xué)們?nèi)齼蓛傻嘏e起了手。我一下子疑惑起來：哪兒出問題了嗎？于是我立刻請他發(fā)表自己的看法?！袄蠋煟愕墓适轮v得很好，就是把‘可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！痪渥x成了‘可是有一天，他倆為了一點小事吵了一架。’少讀了一個‘們’字?！辈恢獮槭裁绰犃T他滿懷誠意的評價，我的心底驟然間涌起了一股莫名的感動，幾乎沒加任何思考，我說：“同學(xué)們，雖然老師剛才讀錯了一個地方，可是你們依然給了我最熱烈的掌聲，然后再指出了我的錯誤，這說明你們更多的是看到了老師朗讀的優(yōu)點，老師真的很感動。其實班上每個同學(xué)身上都有很多優(yōu)點，要是我們能多看看別人身上的優(yōu)點，給予他們一份信任，一句鼓勵，一聲贊揚，那是多么美好的事??！”教室里安安靜靜的，我覺察到了孩子們悄悄挺起的背，看到了孩子們更加專注的眼睛。四、善于傾聽，需正確引領(lǐng)為學(xué)生導(dǎo)航。新課程下，要實現(xiàn)平等對話式的教學(xué)，教師必須學(xué)會傾聽，做一個忠實的聽眾，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的陽光；做一個詩人，走進學(xué)生的心田，傾聽花開的聲音；做一個哲人，指引理性的思考，將對話引向縱深處。教育是雕琢心靈的藝術(shù)，有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察，去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。一位老師執(zhí)教《林?！芬徽n時，學(xué)生把課文中說大興安嶺的嶺與秦嶺的嶺“大不一樣”錯讀成“不大一樣”。這僅僅是一字順序之倒，但沒有被老師的傾聽疏忽，于是，以“錯”為契機，當(dāng)堂生成了一個教學(xué)新環(huán)節(jié)，并付諸實施：師：課文中寫的是“不大一樣”嗎？（生齊答：“是大不一樣?！保按蟛灰粯印迸c“不大一樣”有什么不一樣？生：“不大一樣”是只有一點兒不一樣，“大不一樣”是非常不一樣。這里的區(qū)別可大了！師：說得好。：“大不一樣”是十分不一樣，那么大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”大不一樣表現(xiàn)在哪些方面？請大家從課文中找出具體的根據(jù)，再說說自己的體會?！谑牵瑖@大興安嶺與秦嶺的“嶺”大不一樣的探究便熱烈地展開了。在上一教程中，教師的善于傾聽，沒有放過一處細(xì)小的卻有很大教學(xué)價值的錯誤，并立即把它作為最可寶貴的教學(xué)資源，及時地轉(zhuǎn)化為一個隨機生成的教學(xué)環(huán)節(jié)，足以說明教師正確引導(dǎo)、敏于傾聽的重要意義了。試想如果教師僅僅是聽出了錯誤，并用簡短的一句話把它糾正過來，便會錯失一個極好的機遇，傾聽的功能也就受到了極大的局限。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師一定會給孩子留足表達的時間，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴；一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師一定善于觸摸到孩子的情緒的溫度，一定善于聽出弦外之音，言外之意，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊涵的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理；一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師也一定會聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。

〔參考文獻〕1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》湖北教育出版社。2、《研究性閱讀教學(xué)探索》周一貫著。3、《新課程研究》王深根、毛建華，中國環(huán)境出版社，2021年4月4、《教育改革與實踐》2021年第7期《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》

社會實踐報告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習(xí)，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認(rèn)識。實踐過程：自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責(zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會客服自己的惰性，準(zhǔn)時走上自己的崗位。這對我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在