五年級(jí)語文梅花魂課后反思

第第頁五年級(jí)語文梅花魂課后反思

輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又一遍捧起了《新課標(biāo)》：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

反復(fù)思索，我大膽選擇了“放手”……

記得一位專家說過，一堂語文課假設(shè)沒有40%的時(shí)間朗讀，就是一堂失敗的語文課。于是，在課堂中，我放手讓同學(xué)“自主研讀，讀中求悟”，把自主探究老華僑的愛國情懷，定為本堂課的討論內(nèi)容，課堂上譜寫了一支支好聽的小插曲：

〖插曲1

授人以魚不如授人以漁：

通過反復(fù)讀文，我發(fā)覺課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會(huì)流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)由于不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國之際，竟然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后沖突嗎?對(duì)，就通過這些不合情理之處，前后沖突之處去體會(huì)人物的思想感情吧。轉(zhuǎn)而又一想，我的發(fā)覺為什么不能成為同學(xué)的發(fā)覺呢?假如能夠引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺不是更能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂嗎?于是我轉(zhuǎn)變了最初的設(shè)想，在同學(xué)探究之前，我只提示了探究的方法：“從不合情理處去體會(huì)”“從前后沖突處去體會(huì)”。沒想到同學(xué)的表現(xiàn)大大超出我的意料，我發(fā)覺到的探究到的，大部分同學(xué)也能發(fā)覺，而我沒發(fā)覺的沒想到的，同學(xué)也說的井井有條，令我折服?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)搶著和我溝通他們的發(fā)覺和體會(huì)，我由衷的感受到：授人以魚不如授人以漁。

〖反思

前蘇聯(lián)聞名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情激昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的立場，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏?！庇纱丝梢?，同學(xué)能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于老師有沒有給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)同學(xué)新奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段，人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今日的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只著重教給同學(xué)“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告知同學(xué)“捕魚”的場所，告知同學(xué)學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法。

〖插曲2

沒有備到的答案：

“同學(xué)們，你們發(fā)覺了課文中哪些不合情理或前后沖突的地方，大膽說出你的看法，行嗎?”由于給了同學(xué)們充分的時(shí)間讀、找、悟，同學(xué)順當(dāng)?shù)鼗卮鹆宋夜烙?jì)的答案?！巴瑢W(xué)們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們……”就在這時(shí)，一雙小手仍高高地舉著?！袄蠋?，我來，我還要說!”一個(gè)洪亮的聲音打斷了我的話。“叫!多么寶貴的第一次呀!”“別叫!一個(gè)成果不抱負(fù)的同學(xué)，萬一……”但不知怎的，望著他那張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我給了他發(fā)言的權(quán)利?！袄蠋?，我覺得這幾句不合情理，外祖父家中有不少古玩，我間或撫弄，老人也不甚留意。只有書房里那一幅墨梅圖他格外疼惜，家人碰也碰不得。按常理，人們應(yīng)更在乎那些古玩，怕小孩弄壞了，打碎了，可外祖父卻不留意這些，對(duì)一幅不太寶貴的墨梅圖，祖父卻格外疼惜，家人碰也碰不得?？闯鲎娓刚鋹勖坊??！蔽矣煮@又喜，萬萬沒想到……

〖反思

新課標(biāo)指出：要多給同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加表達(dá)的自信心，讓其積極參加爭論，對(duì)感愛好的話題敢于發(fā)表自己的看法。我聽了，既興奮又慚愧。興奮的是，這是我備課時(shí)沒有考慮到的地方，同學(xué)卻通過自己的自主學(xué)習(xí)感悟到了這一點(diǎn)。大膽“放手”后，同學(xué)有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與同學(xué)相處快一個(gè)學(xué)期了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)覺他是一個(gè)那么有見解的同學(xué)啊!我差點(diǎn)埋沒了一個(gè)具有潛力的人才呀!作為接受新課程洗禮的我培育的是有性格的同學(xué)，有主見的同學(xué)，而作為年輕老師的我是否也需要一點(diǎn)性格?需要有自己的見解與思索……看來，所謂的接受新觀念只著重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里，由于這是“公開課”，由于這是我在老師面前的一次亮相，由于要面子，怕課堂上出丑，下不了臺(tái)……所謂的鉆研，其實(shí)也不過是謹(jǐn)慎當(dāng)心地把參考答案一遍遍鉆透，鉆研如何把自己想要的答案通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或奇妙的過渡引出同學(xué)的回答，而忽視了更重要的'一點(diǎn)，那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨(dú)特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的志氣。

〖插曲

課后的余熱：

課后，很多同學(xué)圍在我身邊，好像比剛才課堂上的那股熱忱更高了。一個(gè)同學(xué)問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國”另一個(gè)：同學(xué)說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有許多，我還知道……”還有同學(xué)說：“我覺得外祖父一下子衰弱了很多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的同學(xué)也你一句，我一句，爭論的氛圍越來越濃。

〖反思

新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐技能。課后，同學(xué)還沉醉在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了很多問題，甚至關(guān)懷起我的舉動(dòng)。雖然有些問題特別尖銳，讓我一時(shí)無法回答;雖然同學(xué)擠在我身邊，占有了我休息的時(shí)間，但我卻從來沒有這么快樂、激昂過!由于我放手讓同學(xué)自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱忱不僅僅只有40分鐘，更多的是同學(xué)課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱忱，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感!突然，我有一種想法，作為老師在埋頭苦干的同時(shí)，不妨放下“師