人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸教學(xué)反思

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人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸教學(xué)反思1

在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這章內(nèi)容時(shí)，同學(xué)感到的難點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運(yùn)輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對(duì)同學(xué)做了細(xì)致的了解。最簡(jiǎn)單混淆最易出錯(cuò)的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔，名稱(chēng)很好記憶，就是不能把名稱(chēng)和心臟的空間位置對(duì)應(yīng)，怎樣處理呢?我覺(jué)首先需要指導(dǎo)同學(xué)分清晰上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般狀況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀(guān)測(cè)心臟的時(shí)候左右正好是相反的，為什么呢?由于人體的心臟圖描述的是一個(gè)正對(duì)著自己的人的心臟，而在平常的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很簡(jiǎn)單和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)為指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)一個(gè)正面面對(duì)自己的人的心臟(比如就像是觀(guān)測(cè)老師的心臟)，這樣這個(gè)人(如老師)的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的.左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。由于他是和自己相對(duì)的，所以同學(xué)自己的左就圖中的右。這樣左右就不言而喻了。

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在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八班級(jí)下冊(cè)14章《維持生物體內(nèi)的平衡》中第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》向同學(xué)描述了血液系統(tǒng)的組成和形態(tài)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感覺(jué)同學(xué)對(duì)于所接觸的生物名詞是比較簡(jiǎn)單記憶的。例如：血液循環(huán)系統(tǒng)是由血管、心臟、血液組成的;血液分為動(dòng)脈血、靜脈血;心臟分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔等等都是很簡(jiǎn)單記憶的。所以這些名稱(chēng)的介紹就可以安排較少的時(shí)間，有利于更好地為教學(xué)服務(wù)。

但是對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，將生物名詞與生物體結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)就比較抽象了，較難記憶。這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。就是記住了，也是機(jī)械性地死記硬背，不能嫻熟的應(yīng)用，且很簡(jiǎn)單混淆、忘卻，而且還糜費(fèi)了大量時(shí)間。剛才還能說(shuō)出的內(nèi)容，過(guò)了一個(gè)問(wèn)題后再問(wèn)就已經(jīng)不記得了，很簡(jiǎn)單混淆。比如：血液循環(huán)中血液的流向、流經(jīng)的位置的名稱(chēng)、同學(xué)都很簡(jiǎn)單混淆，還有的就是動(dòng)脈血靜脈血的改變、改變的位置等等對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就更困難了。

怎樣解決這樣的問(wèn)題呢?教學(xué)中同學(xué)對(duì)于器官的形態(tài)與名稱(chēng)不能較好的結(jié)合，更別說(shuō)是將那么多的器官聯(lián)系在一起了。但是經(jīng)過(guò)一節(jié)課以后覺(jué)得同學(xué)對(duì)于文字的聯(lián)系是很熟識(shí)的，在過(guò)后的幾個(gè)班的教學(xué)中就對(duì)給為同學(xué)用文字的形式來(lái)指導(dǎo)，通過(guò)改進(jìn)，用文字代替器官的圖形，由淺入深層層遞進(jìn)。將其中不同血液及其顏色的改變，用不同的顏色來(lái)表示，以示區(qū)分，將抽象化血液的變?yōu)樾蜗蟮念伾?。例如：用紅色表示動(dòng)脈血和表示流經(jīng)的部位，用藍(lán)色來(lái)表示靜脈血和表示靜脈血流經(jīng)的部位。以文字表達(dá)后再以?huà)靾D結(jié)合文字讓同學(xué)理解記憶。這樣就能更好得更直觀(guān)地為同學(xué)作出指導(dǎo)，也就能更好地讓同學(xué)發(fā)揮其主體作用更好地掌控記憶更深刻，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的技能。

在《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的教學(xué)中發(fā)覺(jué)中最簡(jiǎn)單混淆最易出錯(cuò)的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔，名稱(chēng)很好記憶，就是不能把名稱(chēng)和心臟的空間位置對(duì)應(yīng)，怎樣處理呢?通過(guò)教學(xué)后的反思總結(jié)，覺(jué)得首先我們需要指導(dǎo)同學(xué)分清晰上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般狀況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀(guān)測(cè)心臟的時(shí)候左右正好是相反的，為什么呢?由于人體的心臟圖描述的是一個(gè)正對(duì)著自己的人的心臟，而在平常的.生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很簡(jiǎn)單和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)為指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)一個(gè)正面面對(duì)自己的人的心臟(比如就像是觀(guān)測(cè)老師的心臟)，這樣這個(gè)人(如老師)的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。由于他是和自己相對(duì)的，所以同學(xué)自己的左就圖中的右。這樣左右就不言而喻了。

而上下的區(qū)分也有更好的方法。大家都知道有些房子在建的時(shí)候會(huì)建地下室吧!這樣就就很好辦了!地下室在地面的下方，房屋在地面的上方，對(duì)比地說(shuō)就是心房像房屋一樣在上方，心室向地下室一樣在下方。即心房在心室的上方，心室在心房的下方，就像記憶房屋與地下室一樣。

通過(guò)這樣的對(duì)比同學(xué)和簡(jiǎn)單將心臟的四個(gè)腔區(qū)分，并且很簡(jiǎn)單和心臟的結(jié)構(gòu)圖結(jié)合在一起，且費(fèi)時(shí)少還不簡(jiǎn)單遺忘，也就不會(huì)混淆出錯(cuò)了!在過(guò)后的教學(xué)中應(yīng)用于其他班的教學(xué)中發(fā)覺(jué)同學(xué)能很簡(jiǎn)單的記憶和應(yīng)用。

通過(guò)反思覺(jué)得不僅是這一節(jié)課我們應(yīng)當(dāng)這樣留意反思教學(xué)中不足之處，應(yīng)當(dāng)將這樣的指導(dǎo)方法推廣到其他的教學(xué)內(nèi)容中去，在以后的教學(xué)中我們也應(yīng)當(dāng)這樣。實(shí)時(shí)地進(jìn)行反思，將每一節(jié)課的不足之處改進(jìn)，將吸取的反思應(yīng)用到其他內(nèi)容的教學(xué)中去。形成良性的循環(huán)。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)留意演化式的指導(dǎo)方法，用我們身邊的事物與教學(xué)中的知識(shí)作對(duì)比，由淺入深、層層深入、層層剖析，從而達(dá)到直觀(guān)的教學(xué)，以同學(xué)為主體，積極地促進(jìn)同學(xué)的主體性的進(jìn)展，促進(jìn)自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平的提升，促進(jìn)同學(xué)的成果和技能的提高。

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通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)分人體血管的類(lèi)型，部分同學(xué)可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路清楚，教學(xué)過(guò)程中老師著重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使同學(xué)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識(shí)得以升華。老師教學(xué)預(yù)備充分，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的`學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，利用模型和掛圖，使抽象的知識(shí)形象化。

老師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，也著重培育同學(xué)的多種技能，如觀(guān)測(cè)技能及思維技能的培育，同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀(guān)測(cè)并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，能夠在老師引導(dǎo)下描述人體血液循環(huán)途徑。

在這一節(jié)內(nèi)容中有以下幾點(diǎn)值得我反思和留意：

1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培育技能，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)積極思維的問(wèn)題，使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

2、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，假如在課堂上組織同學(xué)通過(guò)觀(guān)測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿依據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室觀(guān)測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)，真正使同學(xué)的觀(guān)測(cè)技能及合作學(xué)習(xí)技能得到提高。

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通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)分人體血管的類(lèi)型，部分同學(xué)可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培育技能，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)積極思維的問(wèn)題，使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的`教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

2、針對(duì)本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，假如在課堂上組織同學(xué)通過(guò)觀(guān)測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿依據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室觀(guān)測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)，真正使同學(xué)的觀(guān)測(cè)技能及合作學(xué)習(xí)技能得到提高。

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人從生物圈中獵取了食物和氧氣，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣被人體汲取后，如何到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞中被組織細(xì)胞利用？組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？這些都是同學(xué)在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)后迫切想知道的問(wèn)題，因此《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章的學(xué)習(xí)就順理成章地開(kāi)展了，這部分內(nèi)容既與前面所學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，也為下一章的學(xué)習(xí)做鋪墊。

關(guān)于血液的組成和功能的內(nèi)容，同學(xué)都有肯定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以上課時(shí)他們知道的和想問(wèn)的問(wèn)題較多，在上課前，讓他們把自己知道的表達(dá)出來(lái)，既有利于讓老師了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，又讓他們有展示自己課外知識(shí)的空間。另外，讓他們?cè)谡n前把自己想問(wèn)的問(wèn)題提出，既了解了他們的知識(shí)渴求，吸引他們，又避開(kāi)上課過(guò)程中提問(wèn)打斷老師的講解并描述。

在知識(shí)點(diǎn)的講解并描述上，由于都是專(zhuān)業(yè)用詞，所以讓他們自己看書(shū)，看錄像歸納，沒(méi)有特別的探究活動(dòng)，可能在培育探究技能方面，本節(jié)課有所欠缺。由于中途插入較多的生活知識(shí)，引發(fā)同學(xué)提出大量生活中的血液知識(shí)問(wèn)題，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在時(shí)間上沒(méi)有把握好，課堂沒(méi)有調(diào)控

有關(guān)血管的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)方案時(shí)，留意從同學(xué)的日常輸液、驗(yàn)血、診脈等身邊事入手，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)思索，同學(xué)參加積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)自制了各種形式的血管模型，對(duì)于同學(xué)理解不同類(lèi)型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同有肯定援助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識(shí)了解有限，有些內(nèi)容沒(méi)能開(kāi)展和涉及，使同學(xué)感到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活還有距離，這方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

本節(jié)觀(guān)測(cè)小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流淌的'試驗(yàn)特別重要，同學(xué)通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)可以獵取有關(guān)血管和血流的知識(shí)并提高觀(guān)測(cè)技能。做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)往往比較快地觀(guān)測(cè)到小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流淌的狀況，并簡(jiǎn)單滿(mǎn)意于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流淌的特點(diǎn)。因此，老師在開(kāi)展試驗(yàn)前可以先引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)本試驗(yàn)的目的要求和方法步驟，這個(gè)試驗(yàn)有肯定的難度，可能要花費(fèi)較多的時(shí)間。試驗(yàn)中，老師應(yīng)留意做到兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)同學(xué)盡可能地觀(guān)測(cè)到小魚(yú)尾鰭的末端，這個(gè)地方簡(jiǎn)單找到毛細(xì)血管，它的內(nèi)徑只容許紅細(xì)胞單行通過(guò)，便于識(shí)別。然后，邊觀(guān)測(cè)邊緩緩地移動(dòng)培育皿，以便依據(jù)血流的狀況分別找到小動(dòng)脈和小靜脈；二是留意提示同學(xué)應(yīng)常常用滴管往棉絮上滴水，讓魚(yú)鰓始終保持潮濕，以便使小魚(yú)少受損害。假如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以把小魚(yú)放回魚(yú)缸，另?yè)Q取一條小魚(yú)觀(guān)測(cè)，這樣做可以培育同學(xué)愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

有關(guān)懷臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過(guò)同學(xué)觀(guān)測(cè)和自己動(dòng)手操作形成認(rèn)識(shí)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，同學(xué)探究的欲望劇烈，主動(dòng)性強(qiáng)。老師主要是以指導(dǎo)為主，通過(guò)同學(xué)的思索后，進(jìn)行總結(jié)和歸納。選用的是豬的心臟，其灌水效果可能不太好。值得留意的是，預(yù)備的灌水工具不宜過(guò)長(zhǎng)，否那么簡(jiǎn)單徑直從動(dòng)脈插入心臟。

血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，簡(jiǎn)單產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學(xué)采納了扮演導(dǎo)游的游戲方式，通過(guò)介紹途徑的景點(diǎn)以及其間發(fā)生的事項(xiàng)，使同學(xué)在游戲中，熟識(shí)了人體內(nèi)的血液循環(huán)，同學(xué)比較歡迎這種寓教于樂(lè)的形式，教學(xué)效果較好。與此同時(shí)，通過(guò)視頻錄像，進(jìn)行加以描述，加深同學(xué)的感性認(rèn)知。主要是課堂節(jié)奏把握掌握，引導(dǎo)要得當(dāng)，否那么簡(jiǎn)單偏離正題。

有關(guān)血型和輸血的知識(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上設(shè)計(jì)了好幾種試驗(yàn)方案，用他們自己喜愛(ài)的圖形來(lái)表示試驗(yàn)結(jié)果，看著滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板的圖文和一張張自

豪的笑臉，作為老師，我由衷佩服孩子們的聰慧、自信和敢于表現(xiàn)自我的精神。雖然是一個(gè)建議活動(dòng)，但通過(guò)這個(gè)平臺(tái)不僅給孩子們提供了一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而且在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通、合作及解決問(wèn)題的技能。課后他們收集了不少資料，知道無(wú)償獻(xiàn)血有很多好處，不少同學(xué)很想?yún)⑴c，情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀(guān)也自然而然地產(chǎn)生。

通過(guò)教學(xué)反思，給我的啟示是：多制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ニ妓鳌⑷?dòng)手、去表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們的價(jià)值，并且通過(guò)集體的聰慧讓同學(xué)的技能得到充分的熬煉。

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《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課，前兩節(jié)已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》理論性太強(qiáng)，怕同學(xué)理解不了，分三個(gè)課時(shí)講，已經(jīng)講了一格課時(shí)了，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，剩下的節(jié)在預(yù)備中……

通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)分人體血管，部分同學(xué)可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給同學(xué)們講清晰了，先通過(guò)一個(gè)教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過(guò)課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清楚，教學(xué)過(guò)程中老師著重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使同學(xué)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識(shí)得以升華。

2、老師教學(xué)預(yù)備特別充分，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識(shí)形象化。

3、老師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，也著重培育同學(xué)的多種技能，如觀(guān)測(cè)技能及思維技能的`培育，同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了