《四季的美》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《四季的美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)的詞句綻開豐富的想象。從朗讀和想象中體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同。

3、理清挨次，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)挨次。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

5、體會(huì)想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)的表達(dá)挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件展現(xiàn)四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想自己處于那樣的意境中。

導(dǎo)語(yǔ)：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異。我們感受過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的喜悅，觀賞過“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品嘗過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的強(qiáng)烈，更體驗(yàn)過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受。同學(xué)們，你們最喜愛哪個(gè)季節(jié)呢？和大家共享你眼中的四季之美吧！

2、同學(xué)自由發(fā)言，說說自己眼中的四季之美。

示例：

生：我最喜愛春天。由于春天從頭到尾都給人以盼望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞開放笑臉，都給人以蓬勃向上的美。

生：我最喜愛夏天。由于在夏天我可以到小溪捕魚抓蟹，可以在田野里傾聽鳥叫蟲鳴。

生：我最喜愛秋天。由于秋天是收獲的季節(jié)，你看，麥浪金黃；你聞，瓜果飄香；你聽，農(nóng)夫伯伯在哼著豐收的小曲。

生：我最喜愛冬天。由于冬天有一種別出心裁的美，那是一種冰清玉潔的美、一種圣潔的美。

3、老師簡(jiǎn)潔總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，引出新課。

小結(jié)：春天給人以生氣，夏天給人以熱忱，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。是啊，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！

4、老師板書課題，理解課題?！舶鍟核募局?。〕

明確：課題的意思是“四季的美”，點(diǎn)明白本文的寫作對(duì)象。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹的相關(guān)學(xué)問。

了解：

清少納言〔約966—約1025〕真實(shí)姓名不詳。日本平安時(shí)期有名女作家?！扒濉比∽运募易逍帐稀扒逶保吧偌{言”為她在宮中的官職。清少納言因家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華非凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語(yǔ)》合稱“平安文學(xué)雙璧”。

相關(guān)背景：

課文選自《枕草子》。這部隨筆作品執(zhí)筆于清少納言在宮中供職的時(shí)候，成書于離開宮廷之后。作品記敘了她在宮廷里的所見所聞，雖然反映了社會(huì)等級(jí)之間的不公平和對(duì)時(shí)代的憂慮，但更多的還是對(duì)皇后定子的贊美和對(duì)日本貴族社會(huì)的確定。

2、同學(xué)聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，留意朗讀中語(yǔ)氣、節(jié)奏的改變。

3、同學(xué)自讀課文，留意自己讀不通順的地方。

〔1〕給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采納自己喜愛的方法解決。

①同桌溝通讀不準(zhǔn)的字音，查字典明確讀音。

易讀錯(cuò)的音：“黎、凜、冽”都是邊音，“凜”是前鼻音?！皶灐笔莻€(gè)多音字，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”兩個(gè)讀音，在本文中讀作“ｙùｎ”。

②同桌溝通不理解的詞語(yǔ)，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

〔2〕同桌合作讀課文，交叉朗讀，把課文讀通順。

4、老師檢測(cè)同學(xué)字詞把握狀況。

〔1〕老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)把握難寫、易寫錯(cuò)的字。

難寫的字：

［黎］上下結(jié)構(gòu)，“人”的撇、捺伸展，托上蓋下。

［幕］“艸”橫略長(zhǎng)，向右上傾斜；“巾”末筆豎在豎中線上。

［逸］“辶”平捺伸長(zhǎng)，托住“兔”；“兔”的豎彎鉤要圓潤(rùn)有力。

易寫錯(cuò)的字：

［黎］下部是“氺”，不要寫成“水”。

［漆］右下部是“氺”，不要寫成“水”。

［逸］被包圍部分是“兔”，不要寫成“免”。

〔2〕檢測(cè)同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的把握狀況。

難詞預(yù)設(shè)：

［朦朧］月光不明；看不清。

［成群結(jié)隊(duì)］眾多的人或動(dòng)物結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。形容人或動(dòng)物許多，自然地聚集在一起，后來也比方團(tuán)結(jié)全都。

［心曠神怡］心境開闊，精神開心。

［凜冽］極為寒冷，寒冷刺骨。常用于形容隆冬時(shí)的寒風(fēng)。

［閑逸］舒適安逸；安閑舒適。

［和諧］協(xié)作得適當(dāng)。

5、提出問題，同學(xué)帶著問題朗讀課文。

思索：本文的題目是“四季之美”，筆下的四季各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：本文寫四季之美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，全文共四個(gè)自然段，每個(gè)自然段描繪一個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)來說理清文章的層次不難，難點(diǎn)在于了解每個(gè)季節(jié)景物的特點(diǎn)。讓同學(xué)邊讀邊思索這個(gè)問題，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、組織同學(xué)朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

〔1〕是按什么挨次寫這篇文章的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)找出顯示文章脈絡(luò)的詞句，找出時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣就能清晰地把握文章的寫作挨次。

明確：時(shí)間挨次〔季節(jié)挨次〕。

〔2〕眼中四季最美的時(shí)間是在什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候什么景物最美？

明確：①春天，最美的時(shí)間是黎明，最美的景物有魚肚色的天空、彩云。

②夏天，最美的時(shí)間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲。

③秋天，最美的時(shí)間是黃昏，最美的景物有歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴。

④冬天，最美的時(shí)間是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

從中，我們可以體會(huì)到喜愛大自然的感情。

2、同學(xué)分段朗讀課文，圈畫重要語(yǔ)句，與同學(xué)溝通后在全班匯報(bào)展現(xiàn)，老師品析語(yǔ)句。

〔1〕東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！策@句話描寫了什么？有何特點(diǎn)？〕

預(yù)設(shè)：老師首先引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系本段的第一句話。可知這句話詳細(xì)描寫了春天的黎明；然后通過分析“泛、染、飄”這三個(gè)動(dòng)詞體會(huì)春天的黎明的動(dòng)態(tài)美；最終，可分析出這是通過顏色的改變表達(dá)時(shí)間的推移，給人以盼望和力氣。

明確：這句話描寫了春天的黎明；通過“泛、染、飄”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了春天黎明的天空中顏色的改變，不僅呈現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)美，給人以美妙的想象；而且表達(dá)出了時(shí)間的推移，給人以盼望和力氣。

〔2〕光明的月夜當(dāng)然美，漆黑漆黑的暗夜，也有很多的螢火蟲翩翩飄舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人?！策@兩句話描寫了夏季夜晚的哪些狀況？你從中體會(huì)到什么？〕

預(yù)設(shè)：老師首先引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀這兩句話，抓住句中對(duì)夏夜的描寫，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

明確：這兩句話描寫了夏季夜晚的三種狀況：光明的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。翩飛的螢火蟲使夏夜顯得更加迷人，“著實(shí)”一詞更強(qiáng)化了這種美。

〔3〕夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆忙地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降落，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡?！策@幾句話描寫了哪些畫面？是按什么挨次描寫的？帶給人怎樣的感受？〕

預(yù)設(shè)：老師首先引導(dǎo)同學(xué)分析這段話是以時(shí)間挨次進(jìn)行描寫的，然后分析描寫的角度和畫面的詳細(xì)內(nèi)容，最終談?wù)劗嬅鎺Ыo自己的感受。

明確：這幾句話以時(shí)間挨次寫夕陽(yáng)斜照西山與夕陽(yáng)西沉兩幅畫面。夕陽(yáng)映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容的，急急匆忙的歸鴉和比翼而飛的大雁叫人感動(dòng)；夕陽(yáng)西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容的，風(fēng)聲與蟲鳴使人心曠神怡。

〔4〕閱讀課文的最終一個(gè)自然段，說說這段話的描寫角度、主要內(nèi)容和帶給你的感受。

預(yù)設(shè)：老師首先引導(dǎo)同學(xué)找出“遍地鋪滿白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等詞句，體會(huì)最終一個(gè)自然段是從視覺的角度進(jìn)行描寫的；然后從“早晨”和“中午”這兩個(gè)詞語(yǔ)可知，這段話是按時(shí)間推移的方式描寫了眼中冬天最美的景色。

明確：這段話從視覺的角度，以動(dòng)靜結(jié)合的方式，按時(shí)間挨次描寫了早晨到中午不同的秀麗景色，寫出了落雪的早晨的靜、白、美的特點(diǎn)。

3、深化研讀，拓展運(yùn)用。

〔1〕思索：作品為什么會(huì)打動(dòng)你？你找到其中的緣由了嗎？

預(yù)設(shè)：老師首先引導(dǎo)同學(xué)分析作品的特點(diǎn)，如語(yǔ)言特色、獨(dú)特的寫法等，明白它打動(dòng)人的緣由；然后要結(jié)合相關(guān)的.語(yǔ)句分析，可從寫作角度、修辭手法等方面入手；最終從的情感體驗(yàn)來賞析。

明確：①語(yǔ)言精致。②運(yùn)用了融情于景的寫法。如“夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆忙地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。”此處是從“夏日黃昏的美”的角度來挖掘的。用“夕陽(yáng)斜照”作為背景，對(duì)歸鴉那種急于回巢的情景加以烘托，在這種司空見慣的自然景致中，融入了情感的體驗(yàn)，突出了自然景觀的內(nèi)在韻致。特殊是一個(gè)“更”字，更強(qiáng)化了對(duì)秋景的體驗(yàn)。

方法拓展：融情于景是寫作時(shí)常用的方法，如何做到融情于景呢？

①抓住感受最深的地方詳細(xì)寫；

②寫景時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的五官感受——視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺；

③抓住景物獨(dú)特之處，詳細(xì)描繪；

④表達(dá)自己的真實(shí)體會(huì)。

〔2〕想象：在朗讀的過程中我們會(huì)深受感染，腦海里會(huì)想象出四季不同的秀麗畫面。同學(xué)讀句子，想象畫面，在班級(jí)內(nèi)溝通。

預(yù)設(shè)：老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文中的美麗句子綻開想象，并啟示同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)受適當(dāng)拓展，開闊思維空間。表達(dá)時(shí)要條理清楚，想象合理，傳達(dá)出四季的情趣。

溝通示例：

師：本文的語(yǔ)言特別具有畫面感，當(dāng)我們?cè)谧x那些描寫美麗的句子時(shí)，腦海中總能出現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的圖畫。同學(xué)們能不能說一說自己在讀某句話時(shí)想象到的畫面呢？

生：讀“光明的月夜當(dāng)然美，漆黑漆黑的暗夜，也有很多的螢火蟲翩翩起舞”這句話時(shí)，我仿佛看到一輪明月高懸，在漆黑的夜幕中撒下片片銀輝，就像給大地披上了一層銀紗，給人一種朦朦朧朧的感覺。近處的草地上、樹叢里，許很多多的螢火蟲提著燈籠悠閑地翩翩起舞，和天空中那稀疏的眨著眼的明星遙