《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《夕陽(yáng)真美》是一篇美麗的寫(xiě)景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了黃昏時(shí)分太陽(yáng)漸漸落下及其改變的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓同學(xué)真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的挨次，創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在秀麗的畫(huà)面和美麗的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀看夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的奇妙魅力，深化體會(huì)夕陽(yáng)漸漸下沉?xí)r的改變和不同的美，一起領(lǐng)會(huì)大自然的秀麗風(fēng)光。

課文其次自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)詞句體會(huì)“刺眼的光輝”，啟發(fā)同學(xué)與中午時(shí)太陽(yáng)的光輝相比較來(lái)領(lǐng)悟。為了使同學(xué)更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深化感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶著同學(xué)用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在同學(xué)腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯美景觀。

課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其四周云朵顏色的改變并感受夕陽(yáng)落山后留在天涯的霞光的“絢爛”景象。我先讓同學(xué)自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)呈現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的美麗詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái)，采納多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的絢爛，感悟夕陽(yáng)的美。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深化感受夕陽(yáng)的秀麗。

我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣能使同學(xué)對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂。

其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的改變以及四周事物的改變。調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看，引導(dǎo)同學(xué)感悟，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過(guò)程既吸引了同學(xué)的愛(ài)好，又培育了同學(xué)的觀看、思維、語(yǔ)言力量，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在同學(xué)的腦海里。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過(guò)朗讀把同學(xué)帶入特定的情境，使他們能更真實(shí)地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采納了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓同學(xué)在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得非常壯美”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓同學(xué)自己理解“連綿起伏、壯美”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)四周景色的美，那種動(dòng)態(tài)、顏色改變的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了同學(xué)對(duì)美的憧憬。

這節(jié)課還注意了“同學(xué)的主體性，讓同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)”。比方在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的自然段背給大家聽(tīng)，并依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量來(lái)背誦，同學(xué)于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)協(xié)作出示的三副圖，同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)勁，比較輕松地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。從同學(xué)一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們確實(shí)被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。

在教學(xué)中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)缺乏的地方：

1、老師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠美麗，這是篇美文，老師的語(yǔ)言假如也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染同學(xué)。

2、在指導(dǎo)朗讀方面，老師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性。

3、在課文剛開(kāi)頭讓同學(xué)自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么改變？在太陽(yáng)的映照下，景物又有什么改變？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。老師只是簡(jiǎn)潔地說(shuō)了一遍，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清晰，顯得有些不知所措。老師其實(shí)可以在做的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái)。

4、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒(méi)有充分考慮到二班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些，以至于最終教同學(xué)字這一環(huán)節(jié)匆忙帶過(guò)。

一節(jié)課上下來(lái)，認(rèn)真琢磨有有特色的地方也有許多缺乏的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還許多，我將連續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。

3、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品嘗，感受夕陽(yáng)的秀麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美〔西斜——下沉——落山〕

教學(xué)難點(diǎn)：

入境品讀，感悟夕陽(yáng)美

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，發(fā)覺(jué)“美”。

1、今日，讓我們高興奮興地連續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看秀麗的夕陽(yáng)！〔投影出示夕陽(yáng)組圖，同學(xué)觀賞〕

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：〔齊讀課題〕夕陽(yáng)真美！

二、發(fā)散閱讀，感受“美”。

1、過(guò)渡：課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請(qǐng)小伴侶們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。

2、其次節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？〔出示〕依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光輝?！背鍪緢D片，如今的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？〔變的柔軟了〕指導(dǎo)朗讀。

⑵“天空一片深藍(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。

⑶“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得非常壯美”。出示圖片，理解“連綿起伏”?？粗鴪D在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯美”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它似乎給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既宏偉，又秀麗。這就叫“壯美”。齊讀

⑷師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？

⑸誰(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背其次節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。

⑹小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光輝，給大山披上了一層秀麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小伴侶的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——〔齊讀課題〕夕陽(yáng)真美!

3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們?cè)囋嚒Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。

⑴指名讀，你感受到美了嗎？

⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不行愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？〔五顏六色〕

⑶這么多的顏色擠在一起多秀麗、多壯麗呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。

⑷這么多的顏色擠在一起，多喧鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五光十色的顏色中去吧！——齊背

⑸小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓四周的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美〔齊讀課題〕

4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)?！渤鍪韭渖綀D〕誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)狀況。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評(píng)議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？

⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？〔戀戀不舍之情〕

⑶練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。

⑷讓我們一起來(lái)讀好這片絢爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)

5、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用全部的熱忱贊美它吧！〔齊讀課題〕夕陽(yáng)真美!

6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永久把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜愛(ài)的背誦〔指名背，齊背〕。

三、縱向延長(zhǎng)，深化“美”

1、最終，〔引讀〕爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著奶奶說(shuō)呢？

2、商量，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很美好，就像是夕陽(yáng)那么美妙。讓我們共同祝愿他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思3

在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜愛(ài)文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚(yáng)，時(shí)而朦朧，時(shí)而清楚，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心寂靜。這樣的一篇文章我應(yīng)當(dāng)怎樣呈現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思索揣摩，我想或許全部的講解并描述都是多余，朗讀是對(duì)美文最好的詮釋。

在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對(duì)秀麗的夕陽(yáng)產(chǎn)生憧憬之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們?cè)阶x越興奮，也慢慢把課文的美感呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是一些女生用她們稚嫩而優(yōu)美的聲音把夕陽(yáng)的柔軟之美呈現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽(yáng)的壯美之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。

最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語(yǔ)。“余暉、連綿起伏”等較難理解的詞語(yǔ)他們都在朗讀中很自己漸漸消化掉了。當(dāng)讀到最終一個(gè)自然段，他們竟然直接說(shuō)出，他們是早上的朝陽(yáng)，爺爺、奶奶就是黃昏的夕陽(yáng)。

對(duì)于語(yǔ)文這種以語(yǔ)言文字為載體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，熟讀成誦或許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會(huì)，但假如它沒(méi)有在你的記憶里，你的體會(huì)又何談深刻，又怎么會(huì)牢記于心，所以記憶是學(xué)好語(yǔ)文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜愛(ài)的基礎(chǔ)上記憶。記得上學(xué)校時(shí)很喜愛(ài)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來(lái)背的許多課文都忘卻了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珠寶時(shí)常讓我的心感到暖和和潔凈。

假如想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)當(dāng)想想怎樣讓他愛(ài)上它，而在這之前你要先愛(ài)上它。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思4

《夕陽(yáng)真美》是一篇美麗的寫(xiě)景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓同學(xué)真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去。文章描寫(xiě)的是一種意境上的美，比較軸象，同學(xué)難以領(lǐng)悟。本課教學(xué)中，我堅(jiān)持做到敬重每一位孩子的獨(dú)特感受，不刻意拔高同學(xué)的理解，讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)本課其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，有感情地朗讀。同學(xué)們興致昂揚(yáng)，專(zhuān)心地設(shè)計(jì)動(dòng)作。當(dāng)讀到“披著”的時(shí)候，有的孩子用手從胸前向外劃開(kāi)，而這個(gè)動(dòng)作也是對(duì)“披”的理解，西山被覆蓋在一片余暉中，面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時(shí)，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作卻表現(xiàn)了孩子們對(duì)“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得非常壯美”意境之美的理解。一些無(wú)法用語(yǔ)言表述的情意，卻被一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上溫柔的薄紗嗎？多么形象、生動(dòng)而布滿童趣呀！而當(dāng)讀到“連綿起伏”時(shí)，孩子們用手在空中畫(huà)出了秀麗的波浪線，山峰高凹凸低，一個(gè)連著一個(gè)，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際，用肢體語(yǔ)言精確地表達(dá)情意，有利于同學(xué)對(duì)于語(yǔ)言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感，延長(zhǎng)對(duì)課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時(shí)候，我讓同學(xué)聯(lián)系生活想想，老師平常說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗(yàn)，孩子們讀出了各種語(yǔ)氣。他們有的用親切的語(yǔ)氣讀，有的用絕望的語(yǔ)氣，還有的用嚴(yán)峻的語(yǔ)氣。課堂上的朗讀活躍而強(qiáng)烈。這也正是“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的真正意義。我常常看到這樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語(yǔ)句對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)您有感情地讀一讀”?！坝懈星椤钡降讘?yīng)當(dāng)是什么樣的感情呢？老師卻沒(méi)有進(jìn)行深化淺出地點(diǎn)撥。語(yǔ)文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必需于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣，朗讀就會(huì)流于形式，成為模式化朗讀。外表上聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，實(shí)質(zhì)上卻空泛無(wú)物，對(duì)于同學(xué)內(nèi)化語(yǔ)言毫無(wú)用途。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《夕陽(yáng)真美》是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，同學(xué)知道〔時(shí)間、人物、大事〕就行。其次到四自然段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。教學(xué)這部分時(shí)我先讓同學(xué)整體感悟，理清的寫(xiě)作挨次，如根據(jù)“太陽(yáng)西斜――漸漸往下沉――走到西山的背后”這個(gè)挨次來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)真美。然后我再分段來(lái)學(xué)習(xí)感悟。教其次自然段時(shí)我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光輝、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯美”等詞語(yǔ)。第三自然段讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行溝通。第四自然段讓同學(xué)讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、絢爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。

本課的一大特色，也是較勝利的'地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓同學(xué)對(duì)較生疏的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思6

《夕陽(yáng)真美》這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)下山時(shí)的秀麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。整篇文章極其美麗，讀起來(lái)朗朗上口，可是個(gè)別同學(xué)還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，同學(xué)就不能充分體會(huì)出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，同學(xué)讀過(guò)兩遍就能夠理解了。其次到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。

第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要討論識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀精確，提示和指導(dǎo)難寫(xiě)的字，掃除同學(xué)的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特別的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。

其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓同學(xué)感愛(ài)好，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。

一節(jié)課下來(lái)，孩子們都說(shuō)這節(jié)課學(xué)得很興奮，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思7

全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)非常流暢。

第一自然段較簡(jiǎn)潔，同學(xué)知道〔時(shí)間、人物、大事〕就行。其次到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。

其次段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光輝、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯美”等詞語(yǔ)。

第三段讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行溝通。

第四段讓同學(xué)讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、絢爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。

最終讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓同學(xué)對(duì)較生疏的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。

幫我較簡(jiǎn)單的處理好了這些難懂的詞句。隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。

《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思8

《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美妙大自然的喜愛(ài)之情。課堂上，老師沉穩(wěn)干練、和氣可親的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下學(xué)得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見(jiàn)老師平常訓(xùn)練的有素。

在這堂課中，老師留意讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行品詞析句，同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品嘗體會(huì)感情。如通過(guò)手勢(shì)理解“連綿起伏”的意思，通過(guò)觀看多媒體畫(huà)面理解“壯美”的意思等，讓同學(xué)通過(guò)自己的理解來(lái)體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)四周景色的美。

本節(jié)課老師通過(guò)多媒