《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思1

今日講了《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？

二、掃瞄精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通：

1、你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點(diǎn)？

其中第三部分的第1個(gè)問題：你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？同學(xué)商量的最強(qiáng)烈。

《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信念都沒有，由于講魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒有，同學(xué)只有那么幾個(gè)舉手回答下列問題的，感覺熱忱也不是很高，魯濱孫漂流記這本書同學(xué)假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記同學(xué)還沒看過呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果肯定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的心情進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)同學(xué)被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問題寫在了黑板上，在簡(jiǎn)潔的介紹了后我就讓同學(xué)分組商量黑板上的問題。但沒有想到的是，同學(xué)的商量空前的強(qiáng)烈，而且提出了很多問題，我的心情也被調(diào)動(dòng)起來了，就這樣師生在商量和溝通中上了特別滿足的一節(jié)課。

看來課堂上還真應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

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這課的內(nèi)容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，我給了同學(xué)40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了具體的自學(xué)提示，先單獨(dú)學(xué)習(xí)，然后可以分小組商量自己的單獨(dú)無法解決的問題。

自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號(hào)，讀完課文后，將所劃詞語多讀幾遍。

2、默讀梗概，概括這部小說的主要內(nèi)容。

3、仔細(xì)朗讀精彩片段，把你最喜愛的片段做上記號(hào)，并批注你的理解或者你喜愛的緣由。

4、湯姆是個(gè)什么樣的孩子？你學(xué)了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學(xué)的時(shí)候，我觀看到孩子們學(xué)習(xí)得特別仔細(xì)，讀、畫、批、注，有條不紊。

其次堂課的溝通，孩子們都很主動(dòng)。

當(dāng)孩子們概括了“探險(xiǎn)”的五個(gè)小故事后，我問他們想讀這部小說嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜愛的緣由集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念：“這部小說的語言也特別有特點(diǎn)，肯定可以吸引你們的?！?/p>

接著，孩子們溝通到了喜愛的片段。在此時(shí)，我除了引導(dǎo)孩子們溝通描寫“洞中探險(xiǎn)”的句子外，還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀，假如不引導(dǎo)孩子們好好消化汲取，無疑是暴殄天物。

首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和和善，這是一種讓人感動(dòng)的本質(zhì)，通過朗讀，讓這樣一股淳樸和善的清泉悄悄在孩子們的心田流過。最終去分析是如何寫詳細(xì)寫生動(dòng)的,在這里我告知孩子們,通過文字讓我們體會(huì)到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人興奮,這部小說的語言文字特別有吸引力。用同樣的方法，我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最難過的兩個(gè)女人的”的句段。由于我自己的力量有限，我覺得我的教學(xué)還是淺嘗輒止，還沒有帶同學(xué)走進(jìn)文本深處。力量的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺，對(duì)文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對(duì)課堂的駕馭力量不夠，備課中不夠精細(xì)。

課后，我支配了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？留意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對(duì)這一任務(wù)是爽快的接受了。

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作為五班級(jí)的同學(xué)而言，略讀課文應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)讀，究竟“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。

然后我只為孩子們提出了兩個(gè)問題：

1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險(xiǎn)？

2．在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。在同學(xué)自學(xué)的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓同學(xué)用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，同學(xué)一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于其次個(gè)問題，孩子們商量的愛好很高。我快速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。

在教學(xué)精彩片段時(shí)，同樣設(shè)置了兩個(gè)問題：

1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；

2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語句中體會(huì)到的？然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜愛的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)的語言特點(diǎn)。

圓滿的是，感覺一堂課時(shí)間太短了，要溝通要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過，假如時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會(huì)更好。

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教學(xué)《湯姆、索亞歷險(xiǎn)記》，我設(shè)計(jì)了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險(xiǎn)，主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？

二、掃瞄精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通：

1、你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點(diǎn)？

其中第三部分的第一個(gè)問題：你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？同學(xué)商量的最強(qiáng)烈。這是略讀課文，我把設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問題寫在了黑板上，在簡(jiǎn)潔的介紹了后我就讓同學(xué)分組商量黑板上的問題。但沒有想到的是，同學(xué)的商量空前的強(qiáng)烈，而且提出了很多問題，我的心情也被調(diào)動(dòng)起來了，就這樣師生在商量和溝通中上了特別滿足的一節(jié)課。看來課堂上還真應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

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《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法，只用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感愛好，為什么？你發(fā)覺梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感受，目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個(gè)人生活，體悟文本內(nèi)涵。

關(guān)于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致連續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)：

第一步：讀。通過對(duì)原文的精讀，盡可能地和文本、“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確的寫作意圖。假如一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

其次步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫詳細(xì)或是富含情感的關(guān)鍵段落要留意適當(dāng)保存原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

缺乏是，反應(yīng)慢的同學(xué)，跟不上我的教學(xué)步伐，跟不上我的教學(xué)思路。以后教學(xué)中，對(duì)這樣的同學(xué)加以關(guān)心！

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人教新課標(biāo)版學(xué)校六班級(jí)語文下冊(cè)的第17課《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合同學(xué)的口味的。支配這篇課文是為了鼓舞同學(xué)閱讀名著并指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法。

課前我讓同學(xué)盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓同學(xué)對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量；初步感知人物形象與精神；激發(fā)同學(xué)閱讀全書的愛好。

開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這本書的圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提示同學(xué)留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？使同學(xué)能比較精確地概括主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的熟悉，你最觀賞湯姆的那一點(diǎn)。最終我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)同學(xué)讀整本書的愛好。

完成《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯(cuò)，也得到聽課老師的好評(píng)。但是提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)憧憬湯姆自由自由、無拘無束、布滿冒險(xiǎn)的生活，假設(shè)他們?nèi)シ抡盏脑?，?duì)他們的人身平安是否會(huì)造成威逼。這的確是我疏忽的一個(gè)問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對(duì)同學(xué)所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思索人生。

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今日剛上完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)同學(xué)讀外國(guó)文學(xué)作品的愛好。

預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問題：

1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險(xiǎn)？

2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特殊是在同學(xué)自學(xué)的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓同學(xué)用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，同學(xué)一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于其次個(gè)問題，孩子們商量的愛好很高。我快速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。

在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問題：

1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；

2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語句中體會(huì)到的？然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜愛的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)的語言特點(diǎn)。

圓滿的是，感覺一堂課時(shí)間太短了，要溝通要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過，假如時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會(huì)更好。

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《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是幽默幽默略帶夸張挖苦。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)讀外國(guó)文學(xué)作品的愛好。

吸取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候首先考慮的就是孩子們的愛好，然后留意抓住語言文字的特點(diǎn)綻開教學(xué)。

預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。

學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候我只為孩子們提出了兩個(gè)問題：

1、通過讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)受了幾次歷險(xiǎn)？

2、你最喜愛哪次歷險(xiǎn)，為什么？孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。特殊是其次個(gè)問題，孩子們商量的愛好很高，有一個(gè)孩子在談自己為什么喜愛三個(gè)人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時(shí)候這樣說到：我覺得這段描寫島上景色的句子特殊秀麗，而且描寫這幾個(gè)小孩子的自由歡樂的句子也特殊能打動(dòng)人。于是我快速抓住這個(gè)孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與興奮。在小結(jié)的時(shí)候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜愛這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都好像有所悟。

在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候同樣我只讓同學(xué)先弄清精彩片段里主要為我們講解并描述了什么，然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個(gè)片段去細(xì)讀，最終我讓同學(xué)扮演湯姆為全班同學(xué)講解并描述在洞中的奇遇。在孩子們溝通自己喜愛的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)的語言特點(diǎn)。

我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容綻開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，綻開了合理的想象。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最終一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有很多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間來溝通，評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。

我覺得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)會(huì)了語言文字帶給他們的奇怪感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑挘⒆觽兛隙〞?huì)愛上中國(guó)的語言文字的。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思9

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是部編版學(xué)校六班級(jí)語文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)足智多謀、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以依據(jù)單元語文要素和單元教學(xué)目標(biāo)李菲確立的課時(shí)目標(biāo)定為：閱讀作品節(jié)選內(nèi)容，溝通影響深刻的情節(jié)；關(guān)注人物的命運(yùn)，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)，并對(duì)其做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，李老師既注意讓同學(xué)了解和當(dāng)時(shí)的寫作背景，又指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進(jìn)行了配音的課文朗讀，解決了同學(xué)沒有課本所帶來的困擾；最終緊扣課時(shí)目標(biāo)綻開教學(xué)。激勵(lì)同學(xué)閱讀名著的愛好。

整節(jié)課的兩點(diǎn)詳細(xì)表達(dá)在一下幾個(gè)方面：

一、就影響最深的情節(jié)綻開溝通

1、抓住最具典型的人物進(jìn)行品讀體會(huì)。讓同學(xué)從中了解到了詳情描寫的細(xì)膩及方法〔動(dòng)作、外貌〕，可以突出人物的心情。

如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時(shí)間都在……那情形實(shí)在讓人難過”通過“呼喊、亂說、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動(dòng)作描寫說明薩契爾太太身體極度虛弱，悲哀欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一詳情描寫突出了她極度悲哀的心情。

2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)

通過老師出示關(guān)鍵詞語讓同學(xué)品讀，同學(xué)感覺到語言詼諧幽默，通過動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們喜悅的心情。

3、湯姆講解并描述自己的歷險(xiǎn)經(jīng)過溝通，體會(huì)性格特點(diǎn)。

在品讀這部分內(nèi)容時(shí)，老師緊扣許多“怎樣”“如何”讓同學(xué)思索談自己的所想，這樣同學(xué)體會(huì)到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好了鋪墊。

4、抓住最精彩的四自然段體會(huì)脫險(xiǎn)的經(jīng)受。

用小標(biāo)題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、勸說貝奇、爬出洞口、進(jìn)行呼救、平安脫險(xiǎn)。突出了他們的自信、聰慧、敢于挑戰(zhàn)。這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，一個(gè)樂觀英勇、頑皮、有愛心、喜愛冒險(xiǎn)的小湯姆的形象立即在孩子心目中消失了。

整節(jié)課，老師語言豁達(dá)干練，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把老師的講和同學(xué)的思、記有機(jī)的結(jié)合在一起，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好深厚，激發(fā)了同學(xué)再次閱讀名著的欲望。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思10

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課教學(xué)緊急而膚淺。

回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，板書課題，讀題，問同學(xué)發(fā)覺了什么？課題有書名號(hào)，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號(hào)。是誰？請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介。師關(guān)心抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的挖苦風(fēng)格著稱。那我們今日就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，品嘗他的故事，他的風(fēng)格。

先來看“梗概”，什么是“梗概”？同學(xué)快速說出是小說的也許內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)同學(xué)讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后同學(xué)用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生溝通概括八個(gè)小標(biāo)題，用這八個(gè)小標(biāo)題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在同學(xué)頭腦里出現(xiàn)著，多期盼一睹小說的詳細(xì)是怎么寫的。

自然來到品讀原著中來，引導(dǎo)同學(xué)找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的才智、愛幻想、愛冒險(xiǎn)、有正義感，體會(huì)到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的挖苦。在賞析中師生溝通碰撞，內(nèi)心里自然喜愛了這部原著，更激發(fā)同學(xué)課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱忱。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思11

課前老師讓同學(xué)預(yù)習(xí)這篇課文，讓同學(xué)對(duì)作品有個(gè)初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量；初步感知人物形象與精神；激發(fā)同學(xué)閱讀全書的愛好。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使同學(xué)能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容？再通過多媒體的介入加深對(duì)湯姆的熟悉，你最觀賞湯姆的哪一點(diǎn)。來引導(dǎo)同學(xué)讀整本書的愛好。

同學(xué)憧憬湯姆自由自由、無拘無束布滿冒險(xiǎn)的生活假如他們?nèi)シ抡盏脑?，?duì)他們的人身平安是否會(huì)造成威逼？所以我設(shè)計(jì)了這樣環(huán)節(jié)：假如生活中你遇到了湯姆的際遇，你將實(shí)行怎么樣的行動(dòng)呢？引導(dǎo)同學(xué)思索由于所處時(shí)代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性的思索人生。在教學(xué)中能表達(dá)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，動(dòng)手力量、資料的收集和整理力量的熬煉。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思12

1、趣激浪花勝利入課

一上課，我就用詞語讓同學(xué)來猜書名，猜人物。同學(xué)已有的閱讀經(jīng)受被出現(xiàn)出來，閱讀愛好也被調(diào)動(dòng)起來了，并作了很好的呈現(xiàn)。勾起了同學(xué)濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和綻開供應(yīng)勝利的保證。

2、方法指津授之以漁

教給同學(xué)閱讀名著的方法特殊重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓同學(xué)梳理情節(jié)，明確名著層層推動(dòng)，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給同學(xué)方法的同時(shí)又激發(fā)起了同學(xué)的閱讀心情。

3、打鐵趁熱談感受深化閱讀

通過課堂上的肯定閱讀后，同學(xué)對(duì)名著已經(jīng)有了肯定的了解，讓同學(xué)談閱讀感受，讓同學(xué)進(jìn)一步沉醉到書中去，同學(xué)的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

4、綻開想象讀寫結(jié)合

我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容綻開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，綻開了合理的想象。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最終一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有很多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思13

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)受，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是幽默幽默略帶夸張挖苦，依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。

這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提升了課堂效率?，F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：

一、檢查預(yù)習(xí)，便利快捷。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將

文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在溝通之時(shí)，同學(xué)溝通到的難讀、難懂的字詞，老師準(zhǔn)時(shí)出示相關(guān)課件，非常便利，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

二、理清人物關(guān)系，一目了然。外國(guó)名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓同學(xué)一頭霧水，搞不清晰。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)一目了然，突破了外國(guó)名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、閱讀提示，清楚明白。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我用課件為孩子們提出了兩個(gè)問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險(xiǎn)?2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示，同學(xué)清楚地明白要思索的.問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

四、體會(huì)語言特點(diǎn)，展現(xiàn)文本便利。本課語言的最大特點(diǎn)就是幽默幽默略帶夸張挖苦，在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，我設(shè)置了三個(gè)問題：1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對(duì)湯姆有了哪些新的熟悉?然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜愛的片段的時(shí)候，同學(xué)溝通到某處，課件的準(zhǔn)時(shí)出示，讓同學(xué)的思維快速跟上，全部的孩子們就有了充分的時(shí)間感悟文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，擁有勝利的同時(shí)也有圓滿之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)同學(xué)真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思14

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是部編版學(xué)校六班級(jí)語文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，查找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。在教學(xué)中，我注意讓同學(xué)初步了解小說的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法，激勵(lì)同學(xué)閱讀名著的愛好。下面是我對(duì)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家共享。

課前我讓同學(xué)盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓同學(xué)對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

開篇我以談話方式導(dǎo)入，讓同學(xué)說說還想知道哪些好玩的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是什么內(nèi)容，哪些地方寫的很精彩，你對(duì)湯姆又有了怎樣的熟悉，你最觀賞湯姆的那一點(diǎn)。讓同學(xué)分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺(tái)上展現(xiàn)，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對(duì)原文的理解和體驗(yàn)。最終我讓同學(xué)在依據(jù)自己的理解和體會(huì)說出湯姆在你們心中是一個(gè)什么樣的孩子，同學(xué)們很快地概括出了湯姆機(jī)靈英勇，敢于冒險(xiǎn)的精神。最終啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)，你們還想知道更多的好玩的故事詳情嗎，激發(fā)同學(xué)連續(xù)預(yù)讀原著的愛好和愿望。

整節(jié)課同學(xué)愛好盎然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。我以同學(xué)自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問題探討溝通，讀出獨(dú)特，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)仆人公特點(diǎn)的逐步熟悉中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的和善、正直、英勇等品質(zhì)會(huì)在同學(xué)心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不行思議的影響。學(xué)完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，同學(xué)都很艷羨湯姆能有如此好玩的經(jīng)受。故事讓人看起來津津有味，同學(xué)由此產(chǎn)生了深厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱忱，對(duì)仆人公的經(jīng)受有了各種猜測(cè)，信任在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開出秀麗的花兒。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思15

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)受，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的：

1、緊抓題意歷險(xiǎn)對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

2、精彩片斷的賞析中抓住“虛