《生肖》教學反思

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《生肖》這篇課文是上海教育出版社，輔讀教材有用語文第八冊其次單元第三課，課文內(nèi)容總共有兩句話，四個生字，還有一張十二生肖圖。這篇課文一開頭有些不知道怎么講，想著講太多同學確定聽不懂，不理解，更重要的是我對班級同學提前做了調(diào)查，發(fā)覺他們都不知道自己的屬相以及誕生年月日，這就更是增加了我講課的難度。本想準備把這課文先放著，等到下次把資料收齊再進行課文講解。但同學對本篇課文具有深厚的愛好，提前把課文預(yù)習好了，為了不消除同學的主動性，我還是講了本課。在此之前我也預(yù)備了一些課件，我把這十二種動物以卡通的形象顯示出來，同學們更是主動的結(jié)合圖片認讀每一種動物。最終他們對十二種動物認讀的狀況都到達我預(yù)期的效果。當然這篇課文也有讓我犯難的地方，那便是同學的認知有限，我明白自己不能多講也不能講太少。使我陷入兩難的境地，沒方法把課進行下去。于是我確定換種方式，就是圍繞課文內(nèi)容再結(jié)合同學的認知適當?shù)耐卣挂恍┏ＷR類的學問，以增加學習的趣味性。

同學對年月日這個沒什么概念，對屬相更是不理解。卻也是我最沒方法講清晰的，故只能解釋說我們每個人降生來到世界的這一天日期就被稱為誕生日期，而屬相是依據(jù)誕生那一年的算起。然后我就帶著同學把課文讀了幾遍，而同學也能結(jié)合圖片認讀生字并讀得特別好。同時我講的時候也從自我介紹開頭導(dǎo)入，讓同學們明白學習誕生年月日，知道自己的屬相這樣在向別人介紹自己的時候內(nèi)容更豐富，完善自己的信息，也能讓別人更深一步的熟悉你。

我把同學不知道自己的誕生年月日和屬相當成月假作業(yè)，讓他們回家問父母，也算是一次課外實踐作業(yè)。同時我也會依據(jù)他們得到的答案再一次把第三課講解一遍，使他們能夠深化理解課文。當然課后練習也講了，卻也存在有些空沒方法填寫，由于同學不知道自己的誕生日期和屬相。這些我也跳過沒講，留待下次課再講。

本篇課文我自己講的覺得存在許多問題，但我會盡自己最大的努力解決，讓同學客觀熟悉理解所學內(nèi)容。盡量貼合同學實際認知來講解這篇課文。總之我知道自己對于本篇課文解讀得不夠，存在一些問題但也有可取之處，以后我會更加努力鉆研課本，爭取給同學帶來更多的同學學習體驗。

《生肖》教學反思2

《十二生肖歌》這個活動，主要是讓幼兒知道十二生肖的先后次序，在記憶兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行想象創(chuàng)編。在原活動教案中，他還有表演活動，并且創(chuàng)編活動是放在學習兒歌之后，表演之前。但我卻覺得這有些本末倒置，甚至可能會讓幼兒對兒歌內(nèi)容造成混淆。所以我將整個活動的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整和刪減，分為：談話導(dǎo)入--學習兒歌--兒歌嬉戲--創(chuàng)編兒歌四部分。這樣一來，活動環(huán)節(jié)比較緊湊，同時目標指向性更加明確，教學活動也更具實效。在本次活動中，我的教學預(yù)備并不多。十二生肖的小圖片一份以及幼兒人手一張操作紙而已。可是在活動中，小伴侶卻特殊的仔細。而我也免去了很多預(yù)備的工夫。它讓我覺得，一次勝利的教學活動不需要花里胡哨的課堂預(yù)備，有時簡簡潔單的幾張小圖片、一支粉筆，一份操作紙就可以構(gòu)成一次讓孩子歡樂讓老師輕松的活動。當然，這種輕松并非放松。他必需建立在老師對活動目標的正確定位以及扎實的基本功的基礎(chǔ)之上。

但在本次活動中，我同樣感到了一些缺乏之處。在幼兒進行操作活動之前我已經(jīng)明確地提出了活動的要求：讓他們在操作完成后在自己的座位上進行兒歌的創(chuàng)編，在老師拍手過后就要馬上放下手頭的工作坐好。可事實是：幼兒在自己進行書面創(chuàng)作時，都特別仔細。有的幼兒畫好后自己編起了兒歌；有的幼兒畫好后就光臨著和別人說話了。老師拍手過后，還有部分小伴侶在興奮的與別人溝通。這一幕幕都表現(xiàn)出了幼兒在此方面常規(guī)的缺乏。而這是我們必需留意的。

《生肖》教學反思3

依據(jù)教學大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實玩一玩的教學模式在音樂課程中還處于摸索的過程，老師在執(zhí)教的過程會經(jīng)受一些思想的撞擊。比方是該以學唱歌為主還是應(yīng)當以玩為主，假如以玩能不能獲得學問，這樣的嬉戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失？問題看似簡潔，但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參加的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車》，課后聽了鄭老師的評課，感受頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的，同學的主動性也很高，可是在教的過程發(fā)覺她的游離不定，到最終就發(fā)覺，是歌也沒有學會，孩子也沒有玩好?？此浦赝娴沫h(huán)節(jié)，卻時刻必需提示執(zhí)教又不能忽視教的過程，由于自己知道同學必需在你的課堂學有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，可怕組織教學不太好的我，一節(jié)課下來課堂亂七八糟，還好師傅賜予了我不少鼓舞。

我在二班級試教過一節(jié)，當時的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，同學在學會歌曲后再進行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，由于我發(fā)覺自己完全拖不下來了，同學已經(jīng)失去了完全的主動權(quán)，這樣的音樂課失去了歡樂的意義。后來在肖老師的關(guān)心下，把語言進行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進行了處理，可是整體感覺仍舊還是以教唱為主。其實我始終比較掙扎，究竟應(yīng)當怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的缺乏。

首先，語言上我沒有方法趕上師傅，由于我知道自己的課堂語言始終都不太精練；

其次，組織教學上我無法應(yīng)對準時轉(zhuǎn)變的課堂。

我大多時候是去備這份教案，而沒有了本色的特點，致使我無法超越自己，總在全部的條條框框內(nèi)進行。不敢想象我自己去上這一課，會呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點，把整個教案的挨次進行了顛倒，把玩放在了前面，學放在了后面。通過表演、做嬉戲、師生互動和同學展現(xiàn)，讓同學在輕松的課堂里學習了新學問。

一節(jié)課下來，我感受到同學們是歡樂的！在這樣的課堂里每個人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參加了活動并且學會了學習。我得到了^領(lǐng)`導(dǎo)的表揚，卻帶來更多的深思。對于這樣的教學模式，我想今后的過程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中表達現(xiàn)代教學的課程標準，針對低年段的同學，怎樣應(yīng)用隨機的教學方法將是我無比寬廣的探究過程。

《生肖》教學反思4

十二生肖這課，教材要求用多種方法學習運用十二生肖這個傳統(tǒng)形象，進行各種美術(shù)活動的學習。它學習的主題是十二生肖，而學習方法是多種多樣的?？梢约艏垺⒛嗨?、繪畫、拼貼等等各種方法。最終我選擇剪紙的方法。讓同學進行剪紙十二生肖的學習。

我主要從這幾方面入手：

１、學習十二生肖的傳統(tǒng)學問

２、學習抓住動物的特征概括動物形狀

３、學習各種紋樣裝飾剪紙作品。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，我以提問的方式，問同學年齡和屬相，從同學自身的狀況著手，再來猜猜老師的屬相，調(diào)動同學的主動性，從而引出十二生肖。在授課前，讓同學事前了解十二生肖的有關(guān)學問。接著就可以引出十二生肖有關(guān)學問，讓同學來說一說，同時宣揚十二生肖的相關(guān)只是背景，讓同學了解十二生肖這個傳統(tǒng)文化。

在授課環(huán)節(jié)，問同學今年什么年，引出兔子的圖片。正式進入學習畫動物形狀。出示兔子的照片和兔子的剪紙作品，讓同學進行比較，學習用概括的方法概括動物的形狀，再舉例其他動物讓同學再次運動這個方法。接著出示１２種動物的圖片，讓同學找自己喜愛的動物，認真觀看你喜愛的動物的身體特征。選擇自己喜愛的動物，讓同學來說一說自己喜愛的動物的形狀特征，這樣更加有自主性。用５分鐘的時間，讓同學嘗試畫一畫自己喜愛的動物的形狀，強調(diào)概括形狀特征。第一次作業(yè)就設(shè)計在這里。讓同學繪畫的同時點評發(fā)覺的問題同時解決。

深化學習，再次消失兩張剪紙作品，一張上有裝飾紋樣，一張沒有。讓同學認真觀看裝飾紋樣的圖案。觀賞更多的裝飾紋樣，以及找一找紋樣消失在動物身體中的部位。最終觀賞大師的作品。激發(fā)同學的制造力，創(chuàng)新力量。嘗試自己設(shè)計紋樣。由于本課的難點較高會用到小刀等工具。老師進行現(xiàn)場師范。留意點；紋樣的大小，紋樣的分布，以及用具使用的平安和技法。

其次次作業(yè)讓同學在原有的動物形狀的基礎(chǔ)上，進行裝飾紋樣的繪畫，鏤空和剪貼。最終將成品展現(xiàn)在黑板上讓同學互評和自評。

同學作品：

反思：本科學問涵蓋量比較大，技能要求比較高。不但要求同學畫動物的形狀，抓住動物的特征。在這里要指出，不是一種動物是12種動物，難度就上升了，其次步又要求同學在原有形狀的基礎(chǔ)上，花裝飾紋樣，進行鏤空和剪貼。這個課下來，完好性比較強，重難點步步深化，環(huán)節(jié)重多。由于課程內(nèi)容許多，要求比較多，同學完成的時間上比較緊急。我最圓滿的就是時間沒有掌握很完善，最終拖了幾分鐘。在同學繪畫十二生肖動物形象時，直接出示了12種動物的形象，讓同學對比實物照片進行繪畫。無形中增加了同學的難度。在試教的時候，我的確考慮過出示現(xiàn)成的12種動物的繪畫形象。但是后來發(fā)覺，同學之后的第一次作業(yè)會受到我給的繪畫形象的限制。于是就出示了12種動物的照片形象，又增加了同學的難度。這個就是我上完本節(jié)課始終思索的問題。還需要再次的考量。

在教學語言和教學姿勢上，得到了其他老師的贊同，取得了進步，但是還是需要連續(xù)磨練和努力。盼望在接下去的學習中，多多觀看優(yōu)秀老師的教學案例教學視頻，思考教學語言的藝術(shù)。上好一堂課，做一名合格的老師，真的是一件不簡單的事，真的需要付出許多許多的努力。

《生肖》教學反思5

綜合活動《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。這節(jié)課主要要求幼兒把握十二生肖的排序和了解有關(guān)生肖的學問，我由幼兒都熟識的小動物——蛇，也是十二生肖一員來引入主題，由他們說出十二生肖的各個成員，再由故事和兒歌來關(guān)心他們記憶挨次。

活動開頭，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺得自然，易于接受。由于孩子也都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說的愛好。接著讓孩子們講解并描述自己父母的`生肖，孩子們都踴躍發(fā)言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬?！?，生肖動物都被說了出來，人的屬相有那些??？數(shù)數(shù)一共有幾只？十二只，那你知道十二生肖是怎么排列的嗎？這個問題稍稍難住了孩子們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子舉起了手回答“鼠排第一，”“請小伴侶們聽老師講一個關(guān)于十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子在聽過故事之后知道了鼠排在第一，豬排在最終。

兒歌《十二生肖歌》，關(guān)心孩子們理清生肖的挨次，我們先記住了最先和最終的生肖“鼠第一，豬最終”由于孩子們已經(jīng)通過故事知道并記住了。兒歌主要是關(guān)心幼兒理清其他生肖的排列挨次，看著已經(jīng)排好的生肖圖片和與之相對應(yīng)數(shù)字，孩子們很簡單就能記住了。

最終是嬉戲環(huán)節(jié)，孩子們每人代表一只生肖排列挨次，孩子們特別的喜愛和興奮，調(diào)動了他們的主動性，也關(guān)心他們很好的穩(wěn)固了他們所學的生肖挨次。

當然，這節(jié)課還有很多的詳情處理的不夠抱負，比方，在幫十二生肖排列的時候，我由于事前考慮不周到，所以把生肖和數(shù)字分別排在了黑板的兩側(cè)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是我必需兩邊跑，鋪張了不少時間，在過程上也就不緊湊了。還有在開頭的提問技巧方面，還不能很好的隨即應(yīng)變，不能收放自如。以后還要多多學習，多多實踐。

《生肖》教學反思6

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計用猜謎的形式，把全班同學的主動性都調(diào)動起來，同學們的參加熱忱也很高，從而引出十二生肖是指哪十二種動物？

授課時，先展現(xiàn)課前收集的一些精致的古代生肖作品，一一呈如今同學的眼前。通過分析是抓住生肖動物什么特征？最大創(chuàng)意在哪兒？充分讓同學感受到生肖文化的魅力，從而進展同學喜愛中國的傳統(tǒng)文化。在觀賞完古代生肖作品后，為了讓同學更清晰地知道：要完成好一件生肖作品，必需要抓住該生肖動物最突出的特征。我是這樣設(shè)計：觀看老師現(xiàn)場作畫的幾種生肖簡筆畫，說說老師畫得像嗎？從哪兒看出老師畫得像？從而引導(dǎo)同學熟悉到：只有抓住該動物的特征，并讓它大的更大，長的更長，使該生肖動物更形象生動〔這也是本課的重點〕。同時，老師現(xiàn)場作畫，即呈現(xiàn)老師的基本功，又吸引同學的留意力，使課堂效率更高。

本節(jié)課突顯課改新理念。語文滲透了擬人、夸張等修辭手法；數(shù)學利用12年等于一個輪回，來計算、推算年齡；思想教育表達在進展同學喜愛祖國傳統(tǒng)文化，通過對“龍”的觀看，引導(dǎo)同學熟悉到我們都是龍的傳人，期盼海峽兩岸早日大團聚，進行愛國主義教育。

這節(jié)課我始終堅持對同學的閃光點，哪怕一點小小的勝利都應(yīng)當用激勵性語言賜予確定，使同學時時刻刻感受到：我能行！讓同學更情愿參加到教學活動中。在指導(dǎo)同學制作的環(huán)節(jié)中，我對每個人同學的創(chuàng)意都賜予充分確定，使同學更大膽去想象，富有創(chuàng)意的作品一件件應(yīng)運而生。

本節(jié)課中能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓舞每一個同學，讓同學在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩泥制作十二生肖的方法，并能準時發(fā)覺同學的閃光點，適時評價鼓舞，充分表達了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培育了同學的自信念，讓同學時時刻刻感受到我能行、我最棒。當然，在其他教學環(huán)節(jié)中，還有些不完善的地方，比方：結(jié)尾部分太倉促了點。在今后教學中我將努力探究，進一步完善。

《生肖》教學反思7

《生肖的聯(lián)想》屬于造型〃表現(xiàn)和設(shè)計〃應(yīng)用學習領(lǐng)域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是：了解什么是聯(lián)想，聯(lián)想應(yīng)用的領(lǐng)域以及怎樣聯(lián)想；二是：將十二生肖其中的動物形象通過聯(lián)想運用不同的材料工具予以表現(xiàn)，表達不同的材質(zhì)所表現(xiàn)出的十二生肖所不同的審美情趣。

本次授課，課前我能仔細備課，努力設(shè)計好教學中的每個環(huán)節(jié)。授課時，教態(tài)自然大方，教學思路清楚，語言貼切。

本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：

1、本課程設(shè)計三個謎語的導(dǎo)入，猜謎語是少年兒童最喜愛的嬉戲，我充分利用同學的年齡特點，依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計好玩的謎語作為課堂導(dǎo)入。能使同學對本課能夠產(chǎn)生愛好，從而調(diào)動同學主動性。讓同學熟悉到，文字可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想。通過直觀的感受到文字可以產(chǎn)生聯(lián)想后，設(shè)計連環(huán)問題，圖形、圖案甚至詳細的事物也是可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，并通過圖片感受。。

2、教學環(huán)節(jié)中能奇妙地應(yīng)用材料本身特點，設(shè)計的問題環(huán)節(jié)以及協(xié)作的圖例分析能層層推動，突出本課重點——聯(lián)想。

同學能在分析，制作過程中主動主動參加，這個過程也是同學自主學習探究的過程，并突破本節(jié)課的難點。

3、課程設(shè)計了兩組練習。一是：在老師的引領(lǐng)下，動手制作嘗試并完成紅蘿卜的設(shè)計，可以仿照可以創(chuàng)新，以同學的進展為本，從而敬重每個同學的獨特進展和動手實踐的力量。二是：合作探究學習，在教學中我采納分組活動，合作完成的學習形式，主動參加課堂活動中去，同學對這種新型的課堂學習是特別歡迎的，因此在整個教學過程中，師生的合作也是特別融洽而勝利的，這些因素有效地激發(fā)了同學探究創(chuàng)新力量的發(fā)揮。課堂教學肯定要以發(fā)揮同學的主體作用，以培育和提高同學的探究創(chuàng)新力量，以提高同學的整體素養(yǎng)為根本。

4、在教學中，圖片里全部設(shè)計讓同學直觀的看，讓同學自己去說設(shè)計創(chuàng)意，讓同學在每個環(huán)節(jié)都能主動動腦筋，主動主動的參加到課程中來。包括兩組課堂練習也是讓同學自己談?wù)剟?chuàng)意以及優(yōu)缺點。突出表達了同學的主體地位，充分讓同學在課堂上動起來。老師起到引導(dǎo)作用。

5、老師賜予同學做出的設(shè)計作品以確定、評價，并給最有創(chuàng)意以及最特殊表現(xiàn)的作品頒發(fā)獎狀以此鼓舞同學。讓同學的學習得到老師的確定。使得本節(jié)課得到升華。最終，回來本課重點，怎樣聯(lián)想。

本節(jié)課假如重新構(gòu)建，我還可以完善一下幾個方面：

1、課程設(shè)計中假如加入十二生肖的歷史的適當介紹，會讓課程更加充實。

2、平常授課時多留意積累優(yōu)秀的作品，并挖掘能真正讓人眼前一亮的“另類”作品，真正意義上做到創(chuàng)新！

3、用同學的習作來充實教學資源，通過觀賞分析同學的優(yōu)秀作品，讓同學能主動投入到本節(jié)課中。

3、在同學合作制作過程中發(fā)覺同學并不會真正意義上的合作。今后在合作學習時要有針對性的培育同學學會交往，更好的培育同學的團隊意識。

《生肖》教學反思8

本次活動中為了孩子們能更好地把握好《十二生肖歌》的內(nèi)容，讓孩子們能對十二生肖的名稱及排序把握更為熟識。在課前我先收集十二生肖的動物圖片，有的是從貼紙上貼下來。自己也制作了一個我的生肖。制作一些頭飾可放在語言區(qū)。我先出示我自己的生肖，提問：這是老師的生肖，什么？大家都興奮的說是雞，我媽媽也屬這個，有的說我媽媽屬猴、狗………通過提問讓幼兒初步了解十二生肖的基本名稱。然后提問幼兒你的生肖是什么？接著出示十二生肖的圖片，請小伴侶按著次序排好隊來了，請幼兒依次說出動物名稱。接著學習兒歌前三句，老師念后一句兒歌內(nèi)容，邊念邊出示背景圖片。我們實行相互換形式朗誦，在嫻熟兒歌內(nèi)容后為了讓幼兒進一步把握兒歌內(nèi)容及動物的挨次。我們玩了一個“猜猜小動物”的嬉戲，先出示動物圖片然后讓幼兒排第幾。這個嬉戲幼兒特別感愛好，大家都急著公布答案。先實行小組形式，讓小組長抽一個動物圖片，然后幼兒猜該動物排第幾。只要說出數(shù)字就行了。

在整個活動中，我通過嬉戲的方式能較好地把握好孩子的愛好點，孩子們的留意力比較集中，對兒歌的內(nèi)容也把握較好。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計比較清楚，嬉戲里的層次也是由易到難，讓孩子們對兒歌的有一種學習的挑戰(zhàn)。在面對孩子們的各種回答時，我認為孩子們能鼓起士氣回答下列問題已經(jīng)是一個不錯的表現(xiàn)了，我并沒有直接否認孩子的回答，而是說“你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再好好想想。”在這樣的教學方式下，發(fā)覺孩子們的表現(xiàn)更為主動，回答沒正確的孩子會連續(xù)仔細思索老師的問題。

《生肖》教學反思9

課堂上老師注意講授，在如何將學問，技能講清晰上做文章，下功夫，同學只要全神貫注的聽，就能完成學習任務(wù)，老師細致入微的講解代替了同學的感悟和熟悉。因此，同學始終處在被動接受的地位，傾聽成為同學最重要的學習方法，同學還需要動腦筋思索嗎？我們培育的是有終身學習力量的人，必需讓孩子擅長發(fā)覺問題，學會思索，解決問題，把握科學的學習方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的形狀特征，類似剪影的效果，然而光靠老師不斷強調(diào)，教學效果不佳，于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓同學自由的畫出動物的形狀，請幾位同學在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去全部生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請同學觀看黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁機發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”同學開頭思索起來，經(jīng)過激烈的商量，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是形狀，要想剪出的動物更生動好玩，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的形狀特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象活靈活現(xiàn)……

不需要老師將答案直接呈現(xiàn)給同學，而是給他們自主探究的空間，通過思索和商量，他們自己就能發(fā)覺問題，并找到答案，在接下來的教學中，同學也就非常留意得之不易的制作要領(lǐng)，把握的更快速精確，教學成效更加顯著。我覺得教學中就應(yīng)當讓同學多些思索，自己去發(fā)覺問題的關(guān)鍵，這個過程或許比結(jié)果更有意義，剪紙因其材料〔紙〕和所用工具〔剪刀、和刻刀〕確定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡潔、明快的特別風格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點尤其值得討論。然而，多數(shù)的老師、家長鼓舞同學追求現(xiàn)代、時尚、新奇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于民間藝術(shù)的喜愛，筆者利用美術(shù)教學的契機，對剪紙藝術(shù)的課程及教學進行了一些嘗試。

建議及做法：

1、走進生活大課堂，我先學后教

2、課堂上我怎樣教，使同學被動接受？變成主動探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

探究過程：

預(yù)備課——我先向生活學

隨著世界學問的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式，另類，前衛(wèi)充斥著我們的眼球，傳統(tǒng)的民間的工藝好像成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。現(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對立的嗎？然而到底何種藝術(shù)更具生命力呢？我個人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，為何要舍棄自身的優(yōu)勢？俗話說，民族的才是世界的，只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生氣和活力。？我喜愛傳統(tǒng)藝術(shù)，高校時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊，那樣寶貴，值得繼承進展。對于教學中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖〔剪紙〕、戲劇臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風格，并在生活中不斷學習加深對傳統(tǒng)文化的熟悉，記得一次外出旅游，我看到當?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特殊之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)瞬始終啼鳴的公雞就應(yīng)運而生，真是神了，我奇怪???的問，“你學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是形狀，她早已把雞的形狀熟記于心了。確實，看看四周的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的形狀都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進行了裝飾和美化。

雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)意，但很適合學校生的*作和表現(xiàn)?？?，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

《生肖》教學反思10

本課屬于造型、表現(xiàn)學習領(lǐng)域和設(shè)計、應(yīng)用學習領(lǐng)域。新課程在設(shè)計、應(yīng)用學習領(lǐng)域中提出本科類型要嘗試不同工具，用身邊簡單找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

在設(shè)計這節(jié)課過程中，我首先依據(jù)同學的心理特點，以激勵的方式導(dǎo)入課題，結(jié)合謎語充分激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動學習主動性。繼而，通過觀賞教材中的作品，層層遞進，使同學沉醉在生動形象的動物世界之中，不知不覺產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意