小學(xué)五年級(jí)祖父的園子教案

小學(xué)五年級(jí)教案

小學(xué)五年級(jí)教案1

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《祖父的園

子》。在這座園子有樹、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、

有螞蚱、有小鳥，有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，

今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題

二、感受我之快樂

1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗

讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的哪件事最最有趣?

生自讀自悟，教師巡回。

2、交流：

重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽

花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就

跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得

準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我

踢飛了。

你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但

菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。

⑵祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖

父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟。其實(shí)哪里

是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)

是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作

谷穗留著。

你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣

的經(jīng)歷嗎?

(體會(huì)天真，傻的可愛。)

⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：這

是什么?

我說：谷子。

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：你每天吃的就

是這個(gè)嗎?

我說：是的。

我看著祖父還在笑，我就說：你不信，我到屋里拿來你看。

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：這

不是一樣的嗎?

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗

尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大

了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見

了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步

就又去做別的了。

(聯(lián)系小貓釣魚小猴子下山體會(huì)有趣，你討厭她嗎?)

⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶

過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!

指導(dǎo)朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?

可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨

了!下雨了!

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子

里作者是怎樣的心情呢?

三、融情于景，體會(huì)寫法

師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎?還有什么

也是自由自在，無憂無慮的，請(qǐng)你在文中找一找。

交流：

重點(diǎn)句子(園子的)：

1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，

樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。

好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，

蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一

個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

出示圖片：

你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!

指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一

起美美地讀。

2、根據(jù)回答出示第13自然段：

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子

叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。

愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)

一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意

長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)

黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，

又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又

遠(yuǎn)。

哪些都是自由的?還有哪些是自由的?

出示：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。

出示圖片。

引讀：

我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意

_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。

出示組圖：

我就是______，我愿意______就_______

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的。

練說：

我也是自由的，我要______就______(愿意______就

______)。

再讀：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這

種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

3、出示畫面，播放背景音樂：

師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上

就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的.美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見了______

師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?

師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，

分明就是作者童年的樂園

板書：

樂園

四、品悟祖父之愛

那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請(qǐng)找

找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?

(勤勞──培育莊稼，慈愛寬容──從不責(zé)備。)

師：__中有好幾處寫到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父

的笑中讀到了──。

(笑中的慈愛、包容、呵護(hù)。)

師：是呀，有了祖父的愛，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂

趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什

么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這是一座樂園，更是一座愛園。

板書：

愛園

五、總結(jié)

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更

不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到

了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑

餓，無論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖

著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了從祖父那里，知道了人

生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛

的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。

讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?

這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令

她難忘呢?

板書：

家園

課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!

小學(xué)五年級(jí)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤

頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，

領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫

完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她

對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，

世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自

己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，

自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童

年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂

牽夢(mèng)繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文：

請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批

注。

2、檢查自學(xué)：

自學(xué)生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會(huì)

1、這篇__中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷?

2、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的?

3、請(qǐng)默讀花開了，就像睡醒了似的。一段，這一段寫了什

么，你又能感受到什么呢?

學(xué)生交流、匯報(bào)。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，

讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。

童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊

聲有感情地朗讀這篇__，再次感受童年的美好。

小學(xué)五年級(jí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

了解人體健康的定義。

教學(xué)重點(diǎn)：健康的定義

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說心理健康是身體健康的保證

教具(課前準(zhǔn)備)多媒體演示

教學(xué)內(nèi)容及過程

1.導(dǎo)入：健康是什么?大家動(dòng)腦筋想一下(先不要看書)

2.健康包含的幾個(gè)方面(講述)：

(1)生理(身體)健康：這是健康的基礎(chǔ)，指人體結(jié)構(gòu)完整，

生理功能正常，

是其他各項(xiàng)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本條件

(2)心理健康：具有同情心與愛心，情緒穩(wěn)定，具有責(zé)任心

和自信心，熱愛生

活，和睦相處，善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，知足常

樂;心理健康是身體健康的保證。

(3)道德健康：最高標(biāo)準(zhǔn)是無私奉獻(xiàn)，最低標(biāo)準(zhǔn)是不損害他

人。不健康標(biāo)準(zhǔn)是

損人利己或損人不利己;是身體健康和心理健康的發(fā)展，高

于它們。

(4)社會(huì)適應(yīng)健康：是指不同時(shí)間內(nèi)在不同崗位上時(shí)各種角

色的適應(yīng)情況。適

應(yīng)良好是指能勝任各種角色，適應(yīng)不良是指缺乏角色意識(shí)

(如在單位是好工作人員，在家不一定是好父親或好母親)。能促

進(jìn)身體，心理，道德健康發(fā)展

3.閱讀課文，觀察圖示，了解一下健康包含的這幾個(gè)方面

知識(shí)。

4、重點(diǎn)講述一下青少年的心理健康的表現(xiàn)，對(duì)比不健康的

表現(xiàn)，指引學(xué)生改變不良習(xí)慣，培養(yǎng)健康的意識(shí)與行為。促進(jìn)學(xué)

生德，智，體全面發(fā)展

5、指出青少年學(xué)生經(jīng)常存在的一些問題，分組討論：

(1)如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，特別是差生

(2)如何對(duì)待殘疾人

(3)怎么處理和父母之間的關(guān)系

(4)關(guān)于自己的健康

教學(xué)反思：

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是課堂教學(xué)的重要手

段，然而課堂提問只能照顧到個(gè)別學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動(dòng)

參與，多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問題。

在課堂上如果光是教師講、學(xué)生聽，那學(xué)生的主體作用也就

無從談起。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲《你健康嗎?》，將生活

呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生親自參與實(shí)踐，比教師自己講解更具說服力，

取得了事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)

容改變了原有脫離學(xué)生生活實(shí)際、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)容，體

現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康的價(jià)值。

小學(xué)五年級(jí)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《橋》

教材分析：

__選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故

事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，

學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的

思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟__的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿

懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而

來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將

村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的

危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座

橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的

“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻

味。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情

感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀

書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)__思想感情。

過程與方法：讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課

文特色語言，得到語感的有效提升。

情感態(tài)度與價(jià)值觀．感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無

私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)__的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受

老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。

二、整體感知，探究人物

1、談話導(dǎo)入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生

死關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？

讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生

抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？

劃出文令你感動(dòng)的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：

老漢）

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流成果。

三、互動(dòng)生成，品讀感悟

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人

們。他像一座山。

(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有

安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威

嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢

的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情

緒起重要作用。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排

在后邊！”

（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依

據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你

還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突

然、沖、揪）

（2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么

做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，

嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，

避免再次陷入慌亂。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木

橋。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”

之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

5、反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）引導(dǎo)學(xué)生把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼

帶到__中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平

凡而偉大的父親。

（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

6、小結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言

1、出示__結(jié)局，師配樂朗讀。

2、請(qǐng)生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。

3、啟發(fā)學(xué)生想象前來祭奠的村民會(huì)說些什么?

4、小練筆：

英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同

學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)

拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你

對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>

生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

5、師小結(jié)：

是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻(xiàn)

身，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深愛著自己

的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們

為之動(dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性

光輝。

五、總結(jié)全文，升華情感

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”

為題？

（洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村

一百多號(hào)村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這

座橋就是老漢。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀課題。）

小學(xué)五年級(jí)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、中國傳統(tǒng)門的類別、裝飾特點(diǎn)

2、通過對(duì)門飾的觀察、欣賞、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙或繪畫形

式，創(chuàng)作自己喜歡的具有不同風(fēng)格的門

3、培養(yǎng)熱愛中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的品質(zhì)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：用繪畫或剪紙的形式表現(xiàn)中國傳統(tǒng)門飾

2、難點(diǎn)：創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出傳統(tǒng)的裝飾風(fēng)格

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）彩色卡紙、綜合材料、剪刀、雙面

膠、水彩筆（教師）多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、介紹導(dǎo)入新課。

（1）教師介紹門飾的知識(shí)：傳統(tǒng)的門飾；門飾的雕刻技法、

民族特點(diǎn)；中外門飾的區(qū)別等。

（2）引入課題《門的裝飾》。

2、欣賞相關(guān)作品。

（1）欣賞各種各樣的門飾

（2）了解“門”各部分的名稱、及“門”的細(xì)節(jié)裝飾

提問：你覺得這些傳統(tǒng)門飾美在哪里？它們各有什么特點(diǎn)？

（表現(xiàn)在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）

學(xué)生小組討論

3、教師提出作業(yè)要求：

（1）用對(duì)折剪刻的方法制作一幅門的剪紙

（2）用線描的方法表現(xiàn)不同風(fēng)格的門飾

4、學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作

5、教師巡視指導(dǎo)

對(duì)創(chuàng)作中普遍出現(xiàn)的問題作集體和個(gè)別的指導(dǎo)

6、評(píng)價(jià)

能否在傳統(tǒng)圖案上進(jìn)行創(chuàng)新；

能否在作業(yè)中有意識(shí)地運(yùn)用一些原理；

能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)他人作品的意見。

7、拓展

小學(xué)五年級(jí)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑

的勤學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。揭示課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清__脈絡(luò)，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的，福樓拜

如何指導(dǎo)的？

2、通過莫泊桑的話體會(huì)他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一

次指導(dǎo)的針對(duì)性。

4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？體會(huì)福樓拜就是

指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。

5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。

五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”

1、抓住人物的語言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，

受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被

稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“__大師”

師補(bǔ)充完整課題：語言大師（板書）

4、齊讀課題今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一

位60開外，連斗大的字也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人，她是誰為什

么被稱為“語言大師”呢？

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目

的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”

是因?yàn)開_學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上

是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了

哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅

課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活

中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起

來你有什么感覺（板書：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說說看。指

名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)。”“越

吃越饞，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻?/p>

陰一寸金，寸金難買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不還?！?/p>

“吃食不搶，到老不長(zhǎng)。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹?/p>

和萬事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂

個(gè)諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟?，孩子

要教?！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來奶奶的老

話——（板書：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老

話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村

里的“語言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還

常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和

我的表現(xiàn)的句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀

被子邊嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀：當(dāng)奶

奶先在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌

討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老話”教育我）

板書：用得恰當(dāng)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再

次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚

輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪

玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做

作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)

爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸

爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能

和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演

一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人

的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧

的“老話”所折服，請(qǐng)你來說一說——（出示填空：奶奶的“老

話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@

些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難

怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請(qǐng)

學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，

它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎

根。它們語言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲

理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為

民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的__的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反

映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對(duì)他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心

地告訴她：______。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：______x。

爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對(duì)他說：______x。

2、作業(yè)

抄寫詞語：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，

看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)教案8

第一課時(shí)

一、欣賞導(dǎo)入

1．課件出示戰(zhàn)國時(shí)的編鐘欣賞并講一講它的歷史。

2．學(xué)生閉上眼睛一起欣賞優(yōu)美的編鐘樂曲。教師出示漸變

色的圖片。

3．想一想它為什么能發(fā)出不同的音高，形成美妙的旋律?

4．教師小結(jié)：因?yàn)榍嚆~鐘的大小漸次變化，所以敲擊不同

的音階產(chǎn)生了優(yōu)美的旋律。

課件出示關(guān)于編鐘的圖片。

二、分組制作

1．出示七個(gè)透明玻璃瓶、水，并在瓶中隨意加入不等量的

水，請(qǐng)學(xué)生敲一敲瓶子聽聽聲音。

2．思考如何利用水和瓶子做出能敲出漸次變化的音高。講

解規(guī)則：七人為一組，小組討論后，看哪組最快想出一個(gè)辦法并

做好。

3．敲一敲、聽一聽、調(diào)一調(diào)，聽聽音準(zhǔn)嗎?講一講為什么能

敲出漸次變化的音高。

4．師生小結(jié)：瓶中的水量漸次變化就能產(chǎn)生音高的逐漸變

化。相同的物體，空間越小音調(diào)越高，空間越大音調(diào)越低。

5．請(qǐng)學(xué)生在這七個(gè)水瓶中加入同等量的色水，看看發(fā)生了

什么變化?想一想，為什么會(huì)有這種變化?

6．師生小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)瓶子里的水是漸次變化的，所以加

入同等量的顏色后色彩就發(fā)生了漸次變化。課件出示計(jì)時(shí)器，放

背景音樂。

三、裝飾美化

1．思考如何將這七個(gè)能敲出音高變化的水瓶，裝飾成漂亮

的打擊樂器“水瓶琴”。

2．裝飾要簡(jiǎn)單，裝飾物過多會(huì)影響水瓶琴的發(fā)音。每個(gè)瓶

子所貼的裝飾物要一樣多，以免影響水瓶琴音高的準(zhǔn)確性。

四、工具材料

五、即興表演

小組同學(xué)用“水瓶琴”敲打一首簡(jiǎn)單的曲子，比一比哪組音

最準(zhǔn)、曲子最優(yōu)美，哪組的“水瓶琴”最漂亮。

第二課時(shí)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

一、欣賞導(dǎo)入

1．欣賞有漸變效果的繪畫作品。

2．教師提問：這些畫在色彩變化上有什么共同的規(guī)律?

3．學(xué)生答，教師小結(jié)：它們的色彩發(fā)生了逐漸變化。在優(yōu)

美的音樂旋律聲中課件展示幾張運(yùn)用漸變色彩裝飾的繪畫作品。

二、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

1．教師提問：你們知道生活中哪些地方有漸變現(xiàn)象嗎?

2．教師出示圖片，提問：圖中哪些地方出現(xiàn)了色彩的漸變?

課件展示幾張有漸變色攝影圖片。

三、掌握規(guī)律

1．教師出示紅一黃、黃一綠、綠一藍(lán)、藍(lán)一紫、紫一紅五

組色彩漸變系列的卡片，請(qǐng)四位同學(xué)整理色彩卡片按漸變的順序

擺出來貼在黑板上。

2．討論：能不能把這幾種顏色串起來成為漸變色彩呢?

3．學(xué)生討論后，教師調(diào)整擺出如彩虹般的色彩漸變。

4．出示紅到暗紅的漸變，讓學(xué)生了解除了色相的漸變，還

可以有色彩明度的漸變。課件展示色彩明度的推移漸變。

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用嘗試作業(yè)

看書上的小訓(xùn)練，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)調(diào)配漸變色的方法并完成小

訓(xùn)練。

色彩工具作業(yè)反饋

根據(jù)小訓(xùn)練完成的情況，反饋講評(píng)調(diào)色訓(xùn)練中的問題。

學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)效果

1、出示平面效果的圓、圓錐和有漸變效果的圓、圓錐，問：

這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

2教師小結(jié)：漸變效果物體具有立體感和光感。

3．出示運(yùn)用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝

飾的畫面，問：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

4．教師小結(jié)：色彩漸變使畫面變得有動(dòng)感和韻律感。

課件出示平面效果的圓，圓錐和有漸變效果的圓，圓錐。

出示運(yùn)用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝飾

的畫面。

學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。課件出示作業(yè)要求。

賞評(píng)拓展

1．賞評(píng)作業(yè)。

2．展示運(yùn)用漸變色裝飾的生活用品，如：紗巾、服裝、包

裝盒等。讓學(xué)生課后找一找還有哪些東西是運(yùn)用漸變色彩來裝飾

的。

實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)。

第三課時(shí)

一、初步感受

1．拿出幾組模型

(1)壘疊在一起的一組由小到大的圓形薄片，每?jī)蓚€(gè)薄片之

間用距離相等或漸變的細(xì)線串聯(lián)起來。(2)壘疊在一起的大小相

等的方形薄片或長(zhǎng)條形立方體，一個(gè)角上安上鐵釘固定。(3)排

列整齊的一組小棒。

2．請(qǐng)學(xué)生觀察，說說感受。

3．陜速用拉、扭、排、剪等方法，將壘疊在一起的立體型

排出形體、位置漸變的簡(jiǎn)單立體構(gòu)成模型。

4．請(qǐng)學(xué)生再說說感受。

5．教師將模型按無序排列，再請(qǐng)學(xué)生說說感受。

教學(xué)用具

二、欣賞感受

1．欣賞生活中利用漸變?cè)碇谱鞯牡袼芎湍Ｐ停f說感受。

2．教師小結(jié)：利用漸變?cè)碇谱鞯牧Ⅲw雕塑有一種韻律感

和節(jié)奏感。展示攝影圖片，每個(gè)圖片配以相應(yīng)的音樂旋律。

分組討論

1．看看如何利用自己所帶的材料。

2．除用方形、圓形、小棒來進(jìn)行排列外，還可用哪些形狀?

3．除剪、拉、扭、排外，還可運(yùn)用哪些方法進(jìn)行制作?

學(xué)生自帶材料

分組進(jìn)行嘗試練習(xí)，練習(xí)過后，學(xué)生集體討論矯正。

1．學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

2．練習(xí)過后，同組同學(xué)相互討論矯正。

作業(yè)評(píng)議總結(jié)

1．展示作品，展開評(píng)議活動(dòng)。

2．知識(shí)延伸：近大遠(yuǎn)小的變化能使畫面產(chǎn)生空間感。課件

出示生活中有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象的畫面。

第2課家鄉(xiāng)古建筑

第一課時(shí)

教學(xué)程序

一、考察小結(jié)導(dǎo)人

師：我們已對(duì)家鄉(xiāng)的古建筑進(jìn)行了考察，了解到古建筑有各

種各樣的風(fēng)格樣式，具有共同的一般特點(diǎn)，你能說說嗎?學(xué)生述

說后

教師小結(jié)：

①造型優(yōu)美，對(duì)稱、漸變、頂有脊、檐翹等。

②結(jié)構(gòu)科學(xué)，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。

③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。在室內(nèi)用多媒體設(shè)

備或幻燈演示。

二、引導(dǎo)分析

1.師：要畫好古建筑，先要進(jìn)行觀察分析，把看似復(fù)雜的建

筑物變得簡(jiǎn)單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角

形或梯形。其實(shí)它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組

合，大家看是不是這樣?

2.多媒體演示或打出燈片，電腦制作時(shí)用閃現(xiàn)功能或變色效

果。

三、深入了解

1.師：提問，古建筑的很多細(xì)部是很科學(xué)的，也是有趣的。

飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的?梁柱是

怎樣連接的?

2.連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。也可利用多媒體演

示，更好更快。

四、教師演示學(xué)生觀摩

1．教師講授線畫寫生步驟、要求：

a．觀察思考后構(gòu)圖定位；

b．從屋頂處開始下筆；

c．線條要流暢肯定，盡可能用長(zhǎng)線畫；

d．畫出些細(xì)部，看不清的想像完成。

教師邊指點(diǎn)實(shí)物邊畫?？捎么笃聊淮虺鲆磺逦沤ㄖD片進(jìn)

行線描。

五、布置學(xué)生作業(yè)

1．在室外時(shí)教師安排學(xué)生自選一處建筑物或建筑物的一部

分進(jìn)行寫生描畫，注意組織好學(xué)生。教師旁觀，對(duì)有問題的學(xué)生

解惑、提示。

2.在室內(nèi)時(shí)，則按古建筑照片進(jìn)行線描。在室內(nèi)用多媒體設(shè)

備或幻燈演示。

六、作業(yè)相互觀摩

1．在室外時(shí)教師將學(xué)生所畫之作業(yè)集中擺放一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、

比較與改進(jìn)，對(duì)照實(shí)景能解決很多問題。

2．在室內(nèi)畫古建筑照片時(shí)，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打

出，能更便于指出優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)；表揚(yáng)與批評(píng)。

3.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；知識(shí)獲得怎樣。

小學(xué)五年級(jí)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社

會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡

的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)

村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會(huì)，每天

都會(huì)發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下

事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家

事國事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話

題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：

把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對(duì)問題的看法，把理由講清楚；

通過討論，爭(zhēng)取對(duì)某一話題取得一致的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生說說自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對(duì)象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)

充。

出示討論要求：

（1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信

息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學(xué)會(huì)提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。

（4）學(xué)會(huì)小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。

三、召開熱點(diǎn)話題座談會(huì)

1.請(qǐng)熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺(tái)就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。

3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

（2）在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩?duì)這件事的觀點(diǎn)，并說明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)?/p>

這一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對(duì)同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全

的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論

話題，或回答同學(xué)們的提問。

6.評(píng)選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說出評(píng)選理

由。

7.主持人宣布發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，

邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱

點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)

的主人，我們必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國內(nèi)外大事，

以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們

才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

小學(xué)五年級(jí)教案10

誦讀目標(biāo)

1、通過講故事、小組討論的形式讓學(xué)生理解《論語》二則

的含義。

2、通過配樂朗讀《論語》，熟讀成誦，體會(huì)《論語》的語

言的節(jié)奏感和韻律感。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》內(nèi)容的同時(shí)，理解《論語》中積極

的道理，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到孝敬長(zhǎng)輩

的重要。

誦讀重點(diǎn)：

讓學(xué)生明白《論語》中的道理，熟讀成誦

誦讀難點(diǎn)：

感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。使學(xué)生體會(huì)到孝敬長(zhǎng)輩的重

要。

誦讀過程

一、情景導(dǎo)入：

師：孩子們，這節(jié)課由老師和你們一同上一節(jié)國學(xué)課。孝順

是中華的傳統(tǒng)美德。在《論語》中也充分體現(xiàn)了“孝”的思想。

課前老師給你們布置任務(wù)了找一找有關(guān)《論語》的簡(jiǎn)介。誰愿意

給大家介紹一下。（真是找資料的小能手，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）

1、出示課件：以滾動(dòng)文字的形式介紹《論語》。

《論語》是我國古代儒家的一部重要經(jīng)典，是孔子弟子及其

再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。這部書大約最后編定于戰(zhàn)國初

期。因其成于眾手，具體作者已難考定，但集中地反映了孔子的

思想。今本《論語》共二十篇。（補(bǔ)充：儒家是中國古代最有影

響的學(xué)派。儒家思想是一種奉孔子（前551年—前479年）為宗

師，所以又有稱為孔子學(xué)說，對(duì)中國以及遠(yuǎn)東文明發(fā)生過重大影

響并持續(xù)至今的意識(shí)形態(tài)。儒家思想指的是儒家學(xué)派的思想，由

春秋末期思想家孔子所創(chuàng)立?？鬃觿?chuàng)立的儒家學(xué)說在總結(jié)、概括

和繼承了夏、商、周三代尊尊親親傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)

完整的思想體系。）

師：儒家是中國古代最有影響的學(xué)派。儒家思想是由春秋末

期思想家孔子所創(chuàng)立。下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下孔子。一起來看一

個(gè)動(dòng)畫短片。

2、播放視頻——?jiǎng)赢嫸唐?/p>

師：從動(dòng)畫短片中你們都知道了什么？

3、出示孔子圖片，介紹孔子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)

建者、中國古代最著名的思想家和教育家?？鬃铀枷塍w系的核心

概念是“仁”?！叭省钡淖詈?jiǎn)單表述就是“愛人”，即對(duì)人尊重

和有同情心。（孔子把以“仁”為核心的倫理道德思想貫徹到政

治領(lǐng)域，提出“仁政”的學(xué)說。提出富民、惠民的主張。反對(duì)一

味使用嚴(yán)刑峻法，而要先用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己、以身作則，

通過道德感化搞好政治。）

（通過對(duì)《論語》的介紹，讓學(xué)生整體的了解這本書和孔子，

大體了解本書的內(nèi)容。）

師：他希望以“仁愛”為核心思想來治理國家，不要施以嚴(yán)

刑，而要用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己、以身作則。下面就讓我們

一起來研讀《論語》其中的二則。

二、整體感知，讀中感悟：

（一）學(xué)習(xí)文言文。

1、出示課件，自讀、指讀、齊讀、閉眼齊背。

師：《論語》共二十篇，這兩則分別出自《論語》中的學(xué)而

篇和里仁篇。

內(nèi)容：子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而

親仁。行有余力，則以學(xué)文?！保ā秾W(xué)而》）

子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。“（《里

仁》）

（《論語》是我國古代歷史文明送給每個(gè)中國人的遺產(chǎn)。它

蘊(yùn)含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。它深深地吸引人，

這不只是它生動(dòng)有趣的人物歷史故事，還有它本身富有的內(nèi)涵。

教師在領(lǐng)讀的過程中，注意糾正學(xué)生的讀音，如：“弟：即‘悌’

（tì），謹(jǐn)（jǐn），懼（jù）”學(xué)生容易讀錯(cuò)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，

以免學(xué)生自讀過程中定型，就不便于糾正了。）

2、教師糾正字音，如“弟：即‘悌’（tì），謹(jǐn)（jǐn），

懼（jù）”

3、學(xué)生齊讀、閉眼背誦：（《論語》讓學(xué)生在讀的過程中，

體會(huì)節(jié)奏。）

（以小組討論形式展開教學(xué)，先讓學(xué)生齊讀要講的話，然后

根據(jù)老師出示的注釋，各小組討論每句話的意思，并根據(jù)句義談

談本組的感悟。）

4、出示課件——子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，

泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”（《學(xué)而》）

（1）學(xué)生齊讀：

（2）課件出示重點(diǎn)字、詞的注釋：

入：入門在家。孝：子女孝順父母。弟：即“悌”敬重兄長(zhǎng)。

出：與“入”相對(duì)，指出門在外。謹(jǐn)：小心謹(jǐn)慎。仁：有仁

德的人。

泛：廣泛的意思。

（3）小組討論本句話所表達(dá)的意思——組員交流，派代表

發(fā)言，總結(jié)小組意見。

（由于學(xué)生剛從二年級(jí)剛升入三年級(jí)，表達(dá)能力上雖有一定

提高，但在表述上海存在一些問題。對(duì)于學(xué)生的要求不宜過高，

只要能根據(jù)自己的理解，輕松地表達(dá)句子的意思即可，不必逐字

逐句的翻譯，反而給學(xué)生的理解上增加負(fù)擔(dān)，壓制了學(xué)生的興

趣。）

教學(xué)反思

“國學(xué)經(jīng)典誦讀”成為我校的校本課程，我們年級(jí)的學(xué)生學(xué)

習(xí)已有一年了，學(xué)生對(duì)我國的經(jīng)典文化已有了初步了解，收到了

啟蒙教育，開創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實(shí)踐活動(dòng)：每天一次固

定時(shí)間的誦讀，師生共同進(jìn)步；每學(xué)期一次成果展示；每學(xué)期評(píng)

選一次“國學(xué)小標(biāo)兵”。讓老師、學(xué)生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、

去感悟、去內(nèi)化，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根

基?！稗渌略谑?，弄花香滿衣?！眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，

帶來勃勃生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文

的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生

的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)?！懊糠昙压?jié)倍思親”成了師

生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級(jí)良好的學(xué)詩風(fēng)氣，校

園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

1、誦讀方法趣味化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”，所

以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激

情，以興趣作為原動(dòng)力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成

一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛

煉自己的表達(dá)能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以

畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學(xué)生通

過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理

解。巧用法：讓經(jīng)典走進(jìn)生活，在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)

把經(jīng)典名句用出來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生知道生活中

處處是“經(jīng)典”，感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。

2、內(nèi)容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細(xì)細(xì)品，把書讀進(jìn)

去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)了解書中的道理。在閱讀教學(xué)中

要力求甚解，但古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)意在提高文化底蘊(yùn)，是遠(yuǎn)離功利

的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋，句句能分析。

教學(xué)目標(biāo)單一，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記；學(xué)習(xí)的

特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn)，由淺入深、由易到難；學(xué)習(xí)的目的

在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語言。

3、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，形式靈活多樣：

可以讀出節(jié)奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個(gè)人讀。多

樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀

詩詞。現(xiàn)在，每到開學(xué)初，孩子們總會(huì)迫不及待地問：老師，這

學(xué)期我們背哪些詩啊？什么時(shí)候?qū)W??？”看著孩子們的張張笑

臉，我感到異常欣慰。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的語文能

力，有效提高了他們的語文素養(yǎng)。語言快速積累?！氨硶?，就如

練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠背誦上百首經(jīng)典詩詞。經(jīng)典誦讀增強(qiáng)了學(xué)

生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強(qiáng)了語感，獲得了

審美體驗(yàn)。說寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生

的積累，而且大大提高了學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

一年來，我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路

上，體驗(yàn)著誦讀的快樂，欣賞著經(jīng)典的魅力，收獲著成功的喜悅。

只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中，思維開闊了，

興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一年的時(shí)

間轉(zhuǎn)瞬即逝，期間

不乏有許多困惑，有幾許收獲。時(shí)間在變，但我們的信念不

變，我們的行動(dòng)不變，期待收獲更多！

小學(xué)五年級(jí)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當(dāng)

地做好積累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。

情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶

為“語言大師”的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大

師”的原因。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說說能理解這些話的意

思嗎？

2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。

二、學(xué)習(xí)課文。

自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。

2、用簡(jiǎn)練的語言說說奶奶是個(gè)怎樣的人。

3、概括__的主要內(nèi)容，抓住人物的特點(diǎn)。

4、概括__的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。

學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節(jié)。

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百

病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家

產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰?！?/p>

4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說

的這些話？

6、拓展練習(xí)下面這些情況，想想能對(duì)他們說些什么？星期

五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴

她：......弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：......

爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對(duì)他說：......

a）組自學(xué)第5節(jié)、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？

議議每一句“老話”的含義。

b）全班交流。

c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老

話”。

三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”。

2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。

布置作業(yè)：

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，

看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)教案12

一、教學(xué)理念：

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立

大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒

童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)

的愿瞧和科學(xué)探求的精神。

4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來瞧，學(xué)

生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試

達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫

作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有

個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別

學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本

班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和

課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走

進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第

四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組

綜合性學(xué)習(xí)――“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，

第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性

學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)

作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。

其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；

“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面

還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩

次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）

是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用

字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫

字量為2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了

勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)；

3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功

能

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生

一定的改變

6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)

活動(dòng)的，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的能

力

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西

部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，

聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一

步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感；三是指導(dǎo)學(xué)生了

解__一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些

寫法使用到本人的習(xí)作中。

第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活

的眷戀的，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體

驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟

__的一些表達(dá)方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生

活。

第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力的，感

受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對(duì)不同文體__的閱讀，了解不同文

體__表達(dá)方式；三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。

第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格；領(lǐng)會(huì)

作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著

的興趣。

第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通

方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)

收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。

第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家

描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。

第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情

特，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要推測(cè)作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，

學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言；四是

要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材

料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)

量的同時(shí)，還可適適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)

慣。

（二）閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。

3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀

的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練

筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。

五、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立

識(shí)字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的

其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，可以

解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理

解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱

讀。本冊(cè)安排寫字150個(gè)，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完

成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架

結(jié)構(gòu)，把字寫端正的。

（二）閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做

到有感情的。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過

自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，

讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀

中體味、感悟__表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指

導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體

驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又

要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)

間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書，在默讀之

后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)

的。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些

規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過

程與要領(lǐng)計(jì)謀。

（三）口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)

造情境要做好以下幾點(diǎn)的：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)

踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)地、針對(duì)不同的東西，使

用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特

點(diǎn)，情境的創(chuàng)造還要注重興趣的，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)

生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境，在逐步深入的互動(dòng)中，體

現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對(duì)簡(jiǎn)略，到交際得相對(duì)深入的熟練過程。要體

現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打

開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學(xué)

生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來

寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中

浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎

習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能

否合適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作

文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)

作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴

望。

2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿

寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一

方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩

子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓

勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)

容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在辦事生活的同

時(shí)，提高讀寫能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)分析學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法

是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動(dòng)可以從

兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故

事》《因特將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《上呼救》

《把握自己》等__，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差

別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)

正在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決

學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）碰到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)

建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的要領(lǐng)：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析材料，組成觀點(diǎn)；

第四步：按照樣本，撰寫報(bào)告。

小學(xué)五年級(jí)教案13

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫了什么？

2、精讀訓(xùn)練

（1）學(xué)習(xí)第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分

為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）

具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自

然繁殖力低的原因）

②理解第一層內(nèi)容。

a、指名讀。

b、為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

c、“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

③理解第二層內(nèi)容。

第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要

接下去寫第二層呢？

a、指名讀。

b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？

f、討論。

有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二

層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的

介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介

紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的

外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

g、引導(dǎo)體會(huì)。

④理解第三層內(nèi)容。

默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”

的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它

每胎僅產(chǎn)一仔）

（2）學(xué)習(xí)第三段。

①指讀課文。

②出示“傳奇”，齊讀。

理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指

導(dǎo)朗讀。

3、配樂朗讀二、三段。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

2、精讀訓(xùn)練第一段

（1）輕聲讀第一段。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一

幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

（3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)

所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充

分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

（5）有感情地朗讀課文。

3、課堂練習(xí)

（1）祟課后第5題。

（2）交流復(fù)述方法。

①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特

點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。

③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

4、練習(xí)復(fù)述

《麋鹿》

小學(xué)五年級(jí)教案14

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)

注琢磨課文語言，于語言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，

表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國人物的鮮活形象，從中

受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外