逆向設(shè)計視域下的小學(xué)英語七彩評價實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選逆向設(shè)計視域下的小學(xué)英語七彩評價實踐摘要：在小學(xué)英語教學(xué)評價中，運用“逆向設(shè)計”三階段，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)確立預(yù)期結(jié)果，確定合適的評估證據(jù)，設(shè)計教學(xué)活動。按照“逆向設(shè)計”的思路，以單元為評價單位，基于課程標準確立觀察點，進行“七彩評價”的實踐，落實“教-學(xué)-評”一體化。 關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計，小學(xué)英語，七彩評價，以評促學(xué)

引言：筆者經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在起始年級學(xué)習(xí)英語興趣最高，經(jīng)歷兩次期末考試后，興趣減弱。到了高年級，大部分學(xué)生變得參與課堂活動不積極，不敢或者不愿意口頭表達，更愿意背誦和做題。究其原因，這些現(xiàn)象是評價方式單一造成的。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出：堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程[1]。這些為改進小學(xué)英語教學(xué)評價指出了方向，關(guān)于如何“將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程”，作者嘗試把威金斯·格蘭特提出的“逆向設(shè)計”運用于小學(xué)英語教學(xué)評價，探索小學(xué)英語單元教學(xué)“七彩評價”的實施路徑，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計。一、逆向設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)評價中的運用在小學(xué)英語教學(xué)評價中，實施逆向設(shè)計分為以下三個階段。1．確定預(yù)期結(jié)果。這里，預(yù)期結(jié)果指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點，把課程標準中的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標細化到單元，落到課時。是學(xué)生需要理解的重要意義，需要思考的問題，和預(yù)期獲得的知識與技能。確定預(yù)期結(jié)果，是確定學(xué)生經(jīng)過單元學(xué)習(xí)可以到達的地方，也就是學(xué)習(xí)目標。在人教PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit1MydayReadandwrite板塊中，確定的學(xué)習(xí)目標之一“能夠在圖片的幫助下，理解Robin的臺詞”，就是課程標準中“借助圖片理解常見主題的語篇”在課堂上的細化。2．確定合適的評估證據(jù)。確定了目標，我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否達成目標？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生目標達成的程度？這就需要教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計評估方案，并邀請學(xué)生參與評估方案的設(shè)計或討12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選論，引導(dǎo)學(xué)生像評估員一樣思考[2]，思考如何確定自己達到了學(xué)習(xí)目標。階段一案例中的學(xué)習(xí)目標，“能夠在圖片的幫助下，理解Robin的臺詞”。學(xué)生認為：（1）如果能夠用動作正確表演出Robin的臺詞，就證明目標達成；（2）如果能用簡筆畫，再標上關(guān)鍵詞正確表示出來，也可以證明目標達成；（3）如果用中文翻譯出來說一說，也能證明目標達成。經(jīng)過討論，師生一致認為：（1）和（2）是在表演或展示畫的同時，要用英語讀或說臺詞，足以證明學(xué)生對臺詞的理解。（3）是直接用中文翻譯，不是在說英語，所以不合適。在師生共同參與的討論中，確定了合適的評估證據(jù)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。3．設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。 為了達成教學(xué)習(xí)目標，學(xué)生需要哪些知識和技能？根據(jù)需要收集的證據(jù)，我們需要設(shè)計哪些學(xué)習(xí)活動？指導(dǎo)學(xué)生做什么？根據(jù)階段一案例中的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。活動一:觀影感知。Robinisinaplay.HeisRobinsonnow.活動二:看圖預(yù)測。Lookatthepictureandpredict.WhereisRobinson?WhatdoesRobinsondo?活動三:讀文驗證。Readandunderlinehisactivities.活動四:聽讀，想象畫面。Listen,readandimagineRobinson’slifeonisland.活動四:表演Robin的臺詞。 明確預(yù)期結(jié)果和評估證據(jù)，教師設(shè)計的教學(xué)活動聚焦于目標的達成和證據(jù)的完善，真正實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化。二、小學(xué)英語單元七彩評價實踐為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用，幫助學(xué)生在評價中不斷體驗英語學(xué)習(xí)的進步與成功，筆者基于逆向設(shè)計思維，進行了單元七彩評價的實踐，發(fā)揮了教學(xué)評價的促學(xué)促教效果。1．教評一致，基于課標確立觀察點。英語課程六要素之語言技能包括聽、說、讀、看、寫等，這些技能為學(xué)生獲取主題意義和語篇信息、建構(gòu)語言和文化知識、表達思想觀點、交流個人情感提供途徑，關(guān)聯(lián)其他五大要素，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。它們既是教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)形式，更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程評價的觀察點。在聽、說、讀、看、寫五項技能中，“看”指利用圖形、表格、動畫、符號及視頻22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選等理解意義，為了便于觀察，用“繪”代替。學(xué)生可以用繪圖、繪表格、繪動畫、繪符號的方式表示自己對意義的理解。語言技能內(nèi)容要求中一級和二級分別對“演”提出如下要求“在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演”，“在教師幫助下表演小故事或短劇”。對“唱”的要求是“演唱所學(xué)的英語歌曲”。以上課程內(nèi)容要素，通過學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。聽、說、讀、寫、演、唱、繪，既是教師要教的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，更應(yīng)該是可評可測的觀察點（見圖1）。圖1七彩評價內(nèi)容圖七彩評價把學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫、演、唱、繪作為觀察點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。在人教PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit2Myfavoriteseason單元，學(xué)生在畫季節(jié)的語境中，探尋四季之美。從聽四季、說四季、讀四季、寫四季，到演四季之美、唱四季之歌、繪最喜歡的季節(jié)，教的內(nèi)容和評的內(nèi)容一致，教的方式和評的方式一致，教學(xué)目標和評價目標一致。教師教的邏輯清晰，學(xué)生學(xué)的有趣、評的自信。2．學(xué)評一體，師生協(xié)商制定評價標準。確立了聽、說、讀、寫、演、唱、繪的觀察點，維度多元讓評價更加全面和靈活，對于如何提供準確的反饋？需要給每個觀察點制定不同的評價標準。為發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，幫助他們學(xué)會開展自我評價和同伴相互評價，邀請學(xué)生共同協(xié)商，衡量每個觀察點的不同水平特征（見表1）。并以此為學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時主動反思和評價自我表現(xiàn)，督促自己學(xué)習(xí)進階。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表1七彩評價標準教學(xué)內(nèi)容星級評價標準聽Let'stry

Let'scheck

Listenanddo聽1遍，能根據(jù)圖片提示和預(yù)判，迅速、準確地完成。聽2遍，能在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成全部內(nèi)容。聽3遍，能在教師和同學(xué)的幫助下完成全部內(nèi)容。說AskandanswerLet'stalk

Recite語言生動，語意連貫、內(nèi)容豐富，表達基本準確。語意基本連貫，個別語言錯誤，但不影響意思的表達。語句單調(diào)，不夠流利，語言錯誤較多，但基本達意。讀Let'slearn

Let'stalk

Readandwrite朗讀流利，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。朗讀流利，發(fā)音基本清晰，語音、語調(diào)基本正確。朗讀不夠流利，發(fā)音基本清晰。寫Let’sspellReadandwrite正確使用大小寫字母、標點符號，語言基本準確。正確書寫字母、單詞和句子，個別語言錯誤。字母、單詞和句子書寫工整，語言出錯較多。演Let'stalkStorytime語音、語調(diào)正確，表達流利，有感情，肢體語言豐富。語音、語調(diào)正確，表達流利，有肢體語言輔助。語音、語調(diào)正確。唱Songsineachunit喜歡聽、唱，語音正確，語調(diào)自然，唱出節(jié)奏。喜歡聽、唱，語音正確，語調(diào)自然。喜歡聽、唱，語音、語調(diào)基本正確。繪Themeposterofunit Greetingcard圖文并茂，配圖符合主題并準確達意，語句表達準確，圖文并茂，插圖基本達意，語句準確。插圖干凈整潔，語句基本準確。如在MyfavouriteseasonLet’stry聽力板塊的學(xué)習(xí)中,“聽”的要求是:①準備好文具，讀清題目要求；看圖猜情境，想關(guān)鍵詞；②聽第一遍，根據(jù)聽到的關(guān)鍵信息做出預(yù)判；③聽第二遍，確定答案，根據(jù)題目要求完成聽力題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有差異，評價標準設(shè)計成三個級別，體現(xiàn)出進階。如“聽”的一星水平描述：聽三遍，在教師和同伴的幫助下完成聽力題。二星水平描述：聽兩遍，在圖片的幫助下獨立完成聽力題。三星的水平描述：聽一遍。根據(jù)圖片提示和預(yù)判，快速準確完成聽力題。 評價伴隨著學(xué)習(xí)過程，評價標準先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)不同水平的特征描述，更加全面的認識自我、挑戰(zhàn)自我，改進自己的學(xué)習(xí)[3]。3．以終為始，“教-學(xué)-評”一體設(shè)計。小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)的過程就是探究主題意義的過程，教師的教，學(xué)生的學(xué)，師生的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選評，與單元教學(xué)目標保持一致，從最終要到達的課程目標，開始設(shè)計評價和學(xué)習(xí)活動。Myfavouriteseason單元“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計見表2所示。表1Myfavouriteseason單元“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計教學(xué)板塊觀察點學(xué)習(xí)活動評價伴隨Let’stryLet’scheck聽①聽前看圖預(yù)測天氣，聽錄音，回答天氣情況；②聽錄音，寫單詞；③聽錄音，檢查核對。傾聽學(xué)生回答是否正確，觀察學(xué)生聽幾遍完成，檢查書寫是否規(guī)范。Let’stalkStorytime說①看圖說人物和季節(jié)；②說自己喜歡的季節(jié)。觀察學(xué)生的語言表達是否達意。演①分角色模仿讀；②體驗人物心情，合作表演對話。用正確的語音語調(diào)，輔以手勢、眼神、道具表演。Let’slearn

Readandwrite讀①聽錄音，模仿跟讀；②自由大聲朗讀。用正確的語音、語調(diào)，按意群朗讀。寫仿寫自己喜歡的季節(jié)和喜歡的理由。寫1-3句意義連貫的話，拼寫基本正確。繪畫出自己喜歡的季節(jié)，并標出關(guān)鍵詞，或?qū)憥拙湓捗枋?。圖文并茂，單詞拼寫正確，語言基本準確。Let’ssing唱①聽、看歌曲動畫；②讀歌詞，理解大意；③跟音樂學(xué)唱。觀察學(xué)生是否喜歡聽、唱歌曲，體驗季節(jié)之美。以終為始，評價為先的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了“教-學(xué)-評”一體化，讓教師能根據(jù)反饋，對自己的教學(xué)行為不斷反思，提高教學(xué)水平和評價素養(yǎng)。有助于學(xué)生明確自己的近期目標，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程，通過個人的努力，逐步達成目標。4．七彩評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的腳手架。在單元教學(xué)評價中，七個觀察點涵蓋了學(xué)生在單元情境下的語言學(xué)習(xí)活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力，為方便交流，我們稱為七彩評價。七彩評價的實施，使學(xué)生52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在提升語言能力的同時，語言所承載的文化在“演”中得到理解與表達。在自我評價與同伴評價的過程中，學(xué)生進行分析和比較，逐步學(xué)會有條理地表達觀點，發(fā)展邏輯思維和辯證思維。七彩評價的開發(fā)源于對逆向設(shè)計的運用，目的是為了學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標，明白評價方式，學(xué)會反思和自主學(xué)習(xí)。學(xué)期開始。學(xué)生打印七彩評價表，粘貼在教材封面內(nèi)側(cè)，對照評價表，要求自己爭取得更多的三星。每個單元得七個三星，老師會頒一個七彩勛章。七彩勛章是學(xué)生設(shè)計的七個花瓣中間印有大寫字母A，是assessment的首字母，又表示最好的等級。當(dāng)一位學(xué)生整冊書六個單元都得到七彩勛章時，他就榮升為評估員，可以代表老師評估其他學(xué)生聽、說、讀、寫、演、唱、繪水平，并把評價結(jié)果記入七彩評價記錄表（見表3）。表1小學(xué)英語單元七彩評價記錄表單元聽說讀寫演唱繪七彩勛章評估員簽名Unit1Unit2Unit3Unit4Unit5Unit6七彩評價對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，是一個具有挑戰(zhàn)性的活動。能吸引他們學(xué)會自我管理和主動幫助別人。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，是可以看得見的一個個小目標，對照評價描述，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，在原有的基礎(chǔ)上一點一點發(fā)展，感受通過努力學(xué)習(xí)而成功的快樂，重拾信心，保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。七彩評價是英語課程目標在單元教學(xué)中的細化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭起腳手架。以終為始的逆向設(shè)計，吸引著學(xué)生深度參與評價活動，成為評價活動的設(shè)計者，并自覺根據(jù)評估證據(jù)，調(diào)適自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提升。七彩評價伴隨學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂上會看圖預(yù)測再聽、能根據(jù)語言支架說、會模仿跟讀、會規(guī)范書寫并配圖表意，喜歡與同伴合作表演，樂于跟著音樂唱英文歌，愿意發(fā)揮繪畫天賦畫出所學(xué)的單元內(nèi)容。七彩評價的實踐保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心