《角的初步認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

?角的初步認(rèn)識(shí)?教案設(shè)計(jì)概要：文章?角的初步認(rèn)識(shí)?教案設(shè)計(jì)高密市東關(guān)小學(xué)孫偉一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？1、從這幅畫上，你都看到了什么？2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？3、對(duì)了，就是角。它藏在教師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下角。二、放手學(xué)生，探究新知：聯(lián)絡(luò)實(shí)際，初步感知。1、教師先來理解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？3、教師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。抽象圖形，形成表象。1、剛剛大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對(duì)了，就是角。它藏在教師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下角。

二、放手學(xué)生，探究新知：

聯(lián)絡(luò)實(shí)際，初步感知。

1、教師先來理解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

3、教師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

抽象圖形，形成表象。

1、剛剛大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？

2、你認(rèn)為它們有哪些一樣的地方？

3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

6、如今，誰再說一下，角到底是什么樣的？

穩(wěn)固練習(xí)：

1、如今你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰來判斷？

2、看來，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！

3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

理論操作，豐富認(rèn)識(shí)

1、學(xué)慣用尺子畫角。

要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？

哪個(gè)小組匯報(bào)一下？，你認(rèn)為哪種方法最好？教師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？

畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，教師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！

、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？

3、研究角的大小與什么有關(guān)。

、看來角有大有小，教師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎？

、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？

、教師還要告訴你一個(gè)機(jī)密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)機(jī)密，齊讀一遍。

三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

1、回憶一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

2、還有的問題，比方：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴教師，讓教師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

?角的初步認(rèn)識(shí)?設(shè)計(jì)說明

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課的一開場(chǎng)，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

二、放手學(xué)生，探究新知

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的外表上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、在打破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)展直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。

三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)才能

畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的那么是把兩條直的線接在一起，有的那么是依葫蘆畫瓢，照教師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此根底上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過，才能記憶