《人體內(nèi)的氣體交換》說課稿

?人體內(nèi)的氣體交換?說課稿概要：一、教材分析：1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，為進一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定根底，從而明確靜脈血和動脈血的轉(zhuǎn)變過程，穩(wěn)固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識。2、教學(xué)目的：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容詳細的教學(xué)要求，針對初中學(xué)生的本質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，確定一下三個方面的教學(xué)目的。知識目的：a、分子擴散的現(xiàn)象，理解體內(nèi)氣體交換的原理。b、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。c、說出組織里的氣體交換過程。才能目的：通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，加強學(xué)生設(shè)計探究方案、開展和總結(jié)探究實驗的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。情感目的：積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度。3、教具準(zhǔn)備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等4、教學(xué)重點：以課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)目的為根據(jù)，改變原有的學(xué)習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生探究才能以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程的根底，故本課重點應(yīng)為：.探究呼吸時氣體成分變化的實驗...

?人體內(nèi)的氣體交換?說課稿,

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，為進一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定根底，從而明確靜脈血和動脈血的轉(zhuǎn)變過程，穩(wěn)固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識。

2、教學(xué)目的：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容詳細的教學(xué)要求，針對初中學(xué)生的本質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，確定一下三個方面的教學(xué)目的。

知識目的：

a、分子擴散的現(xiàn)象，理解體內(nèi)氣體交換的原理。

b、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。

c、說出組織里的氣體交換過程。

才能目的：通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，加強學(xué)生設(shè)計探究方案、開展和總結(jié)探究實驗的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

情感目的：積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度。

3、教具準(zhǔn)備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等

4、教學(xué)重點：以課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)目的為根據(jù)，改變原有的學(xué)習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生探究才能以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程的根底，故本課重點應(yīng)為：

.探究呼吸時氣體成分變化的實驗設(shè)計的改進。

.說出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程。

5、教學(xué)難點：針對氣體交換過程是抽象的過程，它需要具備一定的物理和化學(xué)知識作為理解的根底，還需要思維過程中的推理，聯(lián)想、分析、判斷等的支持。根據(jù)初一學(xué)生以形象思維為主的心理特點以及缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識對氣體交換的原理難以理解因此，本課的難點是：氣體交換的原理。

打破方法：以探究實驗為中心組織教學(xué)，運用多種直觀手段，聯(lián)絡(luò)實際打破難點，進步教學(xué)效果。氣體交換的原理對于學(xué)生來說比較抽象，而氣體擴散的現(xiàn)象他們有感性認識，老師通過描繪屋里有人抽煙使得周圍的人都聞到嗆人的煙味，利用有香味的空氣清新劑做實驗使得教室充滿香味，借助多媒體的課件演示氣體擴散的現(xiàn)象，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，從而打破重、難點。

二、教學(xué)方法：

本課安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)并按協(xié)作小組填寫探究實驗報告，課堂上討論各小組的實驗設(shè)計而后針對老師的實驗設(shè)計和裝置提出修改意見，同時為教學(xué)需要學(xué)生所設(shè)計的實驗和老師設(shè)計的實驗同時進展，并分析實驗結(jié)果，得出呼吸前后的部分氣體的成分的變化。所以，本人采用以探究實驗為重心，運用討論式和啟發(fā)式教學(xué)及發(fā)揮小組協(xié)作相結(jié)合的方法。

教學(xué)流程如下：

提出問題→觀察討論→探究性實驗→歸納→演示實驗、多媒體課件演示→歸納→小結(jié)

在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和分析歸納才能，注意觀察方法的指導(dǎo)，即充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并且親密新舊知識的聯(lián)絡(luò)，預(yù)留知識拓展的空間。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學(xué)生理解記憶，再通過課堂練習(xí)得以穩(wěn)固。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課給學(xué)生展示自己小組的實驗設(shè)計、大家互相質(zhì)疑達成共識、動手實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。同時，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，加強學(xué)生設(shè)計探究方案、開展和總結(jié)探究實驗的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知識：動脈血和靜脈血有何特征？肺靜脈中的血液是靜脈血還是動脈血？分別請一位同學(xué)表達人體的血液循環(huán)中體循環(huán)的過程及物質(zhì)交換和肺循環(huán)的過程及氣體交換。

新課引入

創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入激發(fā)求知欲：在進入肺泡的氣體中，氧氣是怎樣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內(nèi)氣體交換和運輸?shù)膯栴}。

知識點講授

一、探究呼吸時氣體成分的變化

通過實物展臺展示各小組討論后所填寫的實驗報告。其他小組分析實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性和可操作性。

實驗方法的改進：用塑料袋替代吸耳球或見附圖實驗裝置

注意：塑料管一端不要插到燒杯底部，以免影響吹氣。

吹氣時間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。

講述結(jié)論：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回變得渾濁，證明了呼出氣體中含有二氧化碳和空氣中也含有二氧化碳。但空氣中含有二氧化碳的量較少，因此渾濁較少。說明呼出的氣體中的二氧化碳量比吸入氣體中的二氧化碳量多。

講述：人體吸入的空氣中，氣體種類很多，氧氣、二氧化碳、氮氣、水蒸氣。在肺泡里通過氣體交換后，呼出的氣體中氧氣約占16%，二氧化碳約占4%，水蒸氣約占6%，氮氣約占74%。盡量呼吸前后氮氣的含量從78%下降到74%，但是不能因此而認為氮氣在呼吸過程中被人體利用。這主要是由于受到氧氣和二氧化碳等氣體的百分比的影響，只是相對地起了變化，其絕對含量并無變動。

設(shè)疑：呼出氣體中的氧氣減少了，二氧化碳增多了，這與體內(nèi)進展氣體交換有關(guān)，體內(nèi)的氣體是如何進展交換的呢？

二、體內(nèi)的氣體交換

、氣體交換的原理：擴散作用

當(dāng)一個人抽煙時，煙霧會向四周擴散，在其周圍我們可以聞到嗆人的煙味，這是由于氣體擴散作用而產(chǎn)生的結(jié)果。所謂的擴散作用是指：一種氣體總是由含量相對多的地方向含量相對少的地方擴散，直到平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴散作用實現(xiàn)的。如：成語“煙消云散〞，老師示范噴空氣清新劑使得老師內(nèi)充滿香味。

概要：講述：人體內(nèi)的氣體交換，包括兩個方面的內(nèi)容：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。肺泡內(nèi)的氣體交換請同學(xué)們觀察課本P72圖11-21人體內(nèi)的氣體交換與運輸示意圖。提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進展的？O2講述：確切地說，肺泡中的氧氣擴散到血液中，靜脈血中二氧化碳擴散到肺泡里。肺泡血液CO2靜脈血動脈血轉(zhuǎn)變提問：為什么在肺部靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡里的二氧化碳不向血液擴散？由此可見，當(dāng)血液流經(jīng)肺泡周圍的毛細血管后，靜脈血就變?yōu)楹踟S富的動脈血。動脈血中的氧通過體循環(huán)輸送到全身各處。組織里的氣體交換請大家再看圖11-21提問：組織里的氣...

?人體內(nèi)的氣體交換?說課稿,講述：人體內(nèi)的氣體交換，包括兩個方面的內(nèi)容：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

肺泡內(nèi)的氣體交換

請同學(xué)們觀察課本P72圖11-21人體內(nèi)的氣體交換與運輸示意圖。

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進展的？

O2

講述：確切地說，肺泡中的氧氣擴散到血液中，靜脈血中二氧化碳擴散到肺泡里。

肺泡血液

CO2

靜脈血動脈血

轉(zhuǎn)變

提問：為什么在肺部靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡里的二氧化碳不向血液擴散？

由此可見，當(dāng)血液流經(jīng)肺泡周圍的毛細血管后，靜脈血就變?yōu)楹踟S富的動脈血。動脈血中的氧通過體循環(huán)輸送到全身各處。

組織里的氣體交換

請大家再看圖11-21

提問：組織里的氣體交換是指什么？

提問：根據(jù)氣體擴散的原理誰能說出組織里的氣體交換是怎樣進展的？

提問：經(jīng)過組織里的氣體交換，動脈血變成了什么血？-------------答復(fù)正確，說明大家理解了靜脈血與動脈血的概念。

CO2

O2

動脈血靜脈血

轉(zhuǎn)變

在組織中：

血液組織細胞

人體的呼吸過程

人體的呼吸過程包括四個連續(xù)的過程：肺泡和外界環(huán)境間的氣體交換、肺泡和血液間的氣體交換、氣體在血液中的運輸、血液和組織細胞間的氣體交換。通過這四個過程，人體內(nèi)的細胞就可以獲得氧和排出二氧化碳。

總結(jié)：回憶上課時提的幾個問題，指導(dǎo)學(xué)生采取"一看、二想、三說"的方法進展小結(jié)，"一看"即看板書；"二想"即對今天的課進展"過電影"；"三說"即由學(xué)生用正確的語言答復(fù)課前的問題。

課堂穩(wěn)固：

(1)人體內(nèi)的氣體交換，是通過氣體的____________來完成的。一種氣體總是由____________的地方向________________的地方擴散，直到__________________。

(2)一般人進入高海拔地區(qū)后會出現(xiàn)頭暈、氣喘、易疲勞等病癥，而中長跑運發(fā)動卻在比賽前一段時期內(nèi)到高海拔地區(qū)作強化訓(xùn)練，你知道其中的原因嗎？

五、說課綜述：

１、本節(jié)探究實驗難度大創(chuàng)新方法多樣，用到多媒體輔助教學(xué)，老師上課時要做到有條不紊，運用自如，適時調(diào)控，并充分發(fā)揮好觀察的指導(dǎo)作用以及調(diào)動學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)熱情。

２、對于學(xué)生設(shè)計的實驗，其知識結(jié)論大多是未知的，探究成分多，而且，要求有對照實驗組只能選擇一個變量，因此本人事先安排小組設(shè)計實驗，通過學(xué)生討論分析設(shè)計的可行性和易操作性，再觀察得出結(jié)論，有