初一語文濟(jì)南的冬天教案（6篇）

初一語文濟(jì)南的冬天教案（6篇）

初一語文濟(jì)南的冬天教案1

一、導(dǎo)入：

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

二、簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，聞名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。固然這篇文章也不例外，老舍最終發(fā)表什么樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟(jì)南。

驚奇了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，說明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，說明是從感覺（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對于濟(jì)南的感情畢竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“其次家鄉(xiāng)”。我們今日學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的其次家鄉(xiāng)——山東所作的散文。

那老舍眼中其次家鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思索濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說說自己的理由。

明確：通過比照，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的比照，

（1）北平的寒——濟(jì)南的暖

（2）倫敦的陰——濟(jì)南的晴

（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，嚴(yán)寒晴朗，雨雪稀有，多偏北風(fēng)?！鼻缋适钦娴?，暖和倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了肯定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情顏色的。那么這是一種怎樣的感情？

我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思索下對寫作對象的思想感情如何？（快速掃瞄）

抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)學(xué)是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品嘗語言，體會蘊(yùn)含在其中的的感情”。

（一）共同分析山景

1、寫山的時(shí)候，寫了幾種狀況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪掩蓋的山、城外遠(yuǎn)山

2、三種狀況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照射下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾畫成溫和安閑的抱負(fù)的境地，表現(xiàn)出對老城的寵愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人溫和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比方生動的寫出了濟(jì)南的得意。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟(jì)南的人們的生活是幸福、滿意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是得意的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比方句，將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的顏色是古樸淡雅的，水墨畫這一比方寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采納了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺，進(jìn)一步表現(xiàn)了對濟(jì)南的閑適的寵愛。

薄雪掩蓋的山：我們的最觀賞的就是薄雪掩蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

說：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”請說說這句話里是抓住什么字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪究竟怎么妙。理清本段挨次：寫薄雪掩蓋的山，先寫山的哪局部，再寫哪局部，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

（1）山上——寫山上的什么？

矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

更加青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生氣、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹，表達(dá)濟(jì)南的溫晴。）

樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，假如用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕快感，壓在頭上，扣在頭上，掩蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕快感。白花是什么？（雪）為什么不說雪而說是白花？說明雪美麗，喜愛這樣的雪。

（2）山尖——是怎么描寫山尖的？你覺得哪個(gè)詞用的好？

全白了，似乎給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建顏色純潔漂亮的藍(lán)天銀邊，看出喜愛雪的靈性。

（3）山坡

剛剛寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么狀況？

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，顏色漂亮，蓋在山上，像漂亮的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪掩蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

似乎突然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚?，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。

為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次觀賞薄雪掩蓋下的小山，層次清楚，薄雪掩蓋下的山，顏色多樣、雪態(tài)嬌羞，

那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來概括好呢？秀氣

一個(gè)老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組爭論）

思索：水的特點(diǎn)是什么？

明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。竭力寫水綠時(shí)，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎么理解？

明確：水藻在冬天釋放全部的綠，這種綠的精神，意味著綻放生氣、怒放生命。這么具有生氣，這哪里是冬，清楚是春的生氣，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜愛、憧憬！

大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比方怎么樣，試著賞析下？

明確：將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比方清澈透亮、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明媚的顏色。同時(shí)，這個(gè)比方也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，由于晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比方，可以說，老舍是忽視了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最終一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

四、結(jié)語

老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山得意而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真實(shí)的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟(jì)南真實(shí)的情思，感受到的是老舍對濟(jì)南的溫情，喜愛與贊美。

五、課后仿照文章的寫法寫《家鄉(xiāng)的冬天》

初一語文濟(jì)南的冬天教案2

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。在描寫景物時(shí)，語言精確生動，布滿了對濟(jì)南的喜愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步把握在《春》中所學(xué)到的比方、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地把握寫景抒情散文的技法。

學(xué)情分析

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點(diǎn)詞語，品嘗、積存語言，品嘗濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

2、學(xué)習(xí)對景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地把握比方、擬人等修辭手法。

3、體會的思想感情，培育喜愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然風(fēng)光的寫法。

2、體會在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)方法

品讀法、合作探究法、情境法

設(shè)計(jì)思路

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美妙河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)展共性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培育學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀力量，因此爭論法也必不行少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是由于老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯袢瘴覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)會濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、了解生平及寫作背景，明白為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情。

2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的緣由以及每個(gè)層次的段落大意。

3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采納了什么手法？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？

c、表達(dá)了怎樣的思想感情？

答案：

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

b、寫對濟(jì)南的總體感：“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”：

寫陽光朗照下的山——暖和

寫薄雪掩蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

最終寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

c、繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的`感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

三、品讀美文發(fā)覺美

1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜愛的句子。

2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜愛的句子，并說說自己喜愛的緣由。

3、創(chuàng)新延長

假設(shè)你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來介紹？先列敘述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的力量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品嘗妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定根底，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受對濟(jì)南冬天的喜愛。然后大家一起來查找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫出來：

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動靜結(jié)合之美

景物襯托之美

初一語文濟(jì)南的冬天教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，把握重音和停頓的要求

2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的方法，體會景物描寫中融入的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的方法，體會景物描寫中融入的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，把握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯袢?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，就在山東濟(jì)南任教。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、讀準(zhǔn)以下字音

濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

溫和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬闊：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)

三、整體感悟課文

(一)、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評價(jià)教師示范學(xué)生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來表現(xiàn)的？

(“溫晴”是通過色調(diào)比照，襯托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個(gè)“寶地”。)

2、通過這些比照，目的是為了什么？

(襯托出濟(jì)南冬令陽光溫暖、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，在文中是通過什么來詳細(xì)描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個(gè)“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能依據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)適宜的名字。(陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪掩蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比方、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比方

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比方

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

(照顧標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了對濟(jì)南冬天的贊美與寵愛)

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

初一語文濟(jì)南的冬天教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會濟(jì)南的冬之美。

２、體會比方、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

３、認(rèn)真揣摩對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

４、潛移默化喜愛祖國河山的盛情。

【教學(xué)設(shè)想】

借鑒語言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、課件）

jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落寬闊貯蓄澄清溫和髻水藻響晴（很晴朗，晴朗無云。）

洪亮（很光明）。

慈善（溫柔，符合人心愿。）

秀氣（漂亮而柔弱。）

空靈（敏捷而不行捉摸。）

四、分析

１、從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？

──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天比照（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪掩蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

──（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）

３、分析比照作用（三種感受之比照）

──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽光照射下給人感覺特殊舒適暖和，用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比方寫出小山特殊得意，布滿溫情。留意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特別氣候的緣由是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

５、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

６、朗讀分析第３段薄雪掩蓋的小山，妙在哪里？

──按空間挨次描繪，用了系列比方、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一呈現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美風(fēng)光和嬌美情態(tài)。

７、用什么修辭手法寫雪后山景？

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比方雪光，“帶水紋的花衣”比方雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比方雪態(tài)，“露出粉色”“大方”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪掩蓋下的小山特殊的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動詞精確生動。

８、朗讀，留意用較輕聲和寵愛觀賞的語調(diào)讀。

五、小結(jié)、作業(yè)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二、分析

１、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：

──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種舒適安逸的氣氛。

２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠襯托出水的綠，寫出水的暖和多情，富于生氣；三是活，非常清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

３、感情？

──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)寵愛、贊美濟(jì)南的感情。

４、小結(jié)寫作特點(diǎn)：

⑴善用比方和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，精確而恰到好處，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。

⑶留意色調(diào)比照，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

⑷突出自己最鮮亮的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（比照）

多風(fēng)多霧日光毒，洪亮

（奇跡）（怪事）（可怕）

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

引出“寶地”（寵愛）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──溫和、舒適、得意、充

滿溫情

（小搖籃）

薄雪掩蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿

花衣、大方）

城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致

（小水墨畫）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──暖和多情，富于生氣

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍(lán)水晶）

到處圍繞“溫晴”來寫

初一語文濟(jì)南的冬天教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景挨次和生動精確的語言。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、溝通爭論

課時(shí)規(guī)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消退文字障礙（正音、釋詞），熟識課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊談?wù)摚罕疚脑撛鯓永首x？

在教師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要嚴(yán)厲，語氣要親切，要讀出寵愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)展?fàn)幷摐贤ā?/p>

分別與北平、倫敦、熱帶比照。說明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學(xué)習(xí)其次段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)展?fàn)幷摐贤ā?/p>

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“寧靜不動”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)展溝通，再在班上發(fā)言。

這一段寫薄雪掩蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是根據(jù)怎樣的空間挨次層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪似乎害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

初一語文濟(jì)南的冬天教案6

一、學(xué)情分析

通過對《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生比照喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解。《濟(jì)南的冬天》在比方和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文構(gòu)造，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會對濟(jì)南冬天的寵愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

3、通過“換”的方法，讓學(xué)生體會比方與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的分析。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品嘗文章的語言美，能夠自主標(biāo)準(zhǔn)的分析比方句和擬人句的表達(dá)效果，克制小學(xué)時(shí)期用“生動”“形象”“詳細(xì)”等簡潔概括的習(xí)慣問題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生清晰“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的緣由。

五、教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

六、教學(xué)工具

PPT多媒體教學(xué)

七、教學(xué)方法

講授法、自主探究法

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡嚴(yán)寒與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今日我們將一起走近老舍，去領(lǐng)會他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

2、介紹

老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

3、正字音，識生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí)。

4、文章構(gòu)造分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展現(xiàn)在黑板上。

（2）教師依據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起區(qū)分，排解掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

（3）學(xué)生思索，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？

運(yùn)用比照，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)展比擬，寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

（4）學(xué)生思索，文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？

陽光照射下的山

山：薄雪掩蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

水

（5）學(xué)生思索，課文中將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)展比擬，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了怎樣的情感呢？

對濟(jì)南冬天的寵愛與贊美。

5、齊讀課文，嘗試著讀出寵愛與贊美的情感

6、結(jié)語

對濟(jì)南冬天的寵愛與贊美之情并不由我們隨便的沒有依據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文構(gòu)造分析的根底上，由同學(xué)們來發(fā)覺字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜愛的或你認(rèn)為最能表達(dá)情感的語句細(xì)細(xì)體會，進(jìn)展分析，下一節(jié)課我們進(jìn)展溝通與共享。

其次課時(shí)

1、導(dǎo)入

（簡潔回憶上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比擬，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過對濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情。

2、語言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜愛的語句或者最能表達(dá)情感的語句（教師提示：從修辭、構(gòu)造、情感等方面進(jìn)展分析）。

（2）學(xué)生班內(nèi)溝通自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)展分析，教師補(bǔ)充）

重點(diǎn)語句采納“換”的方式分析，如下：

①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境地？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很溫和，只等著春天的到來，這是不是個(gè)抱負(fù)的境地？）

“溫和安閑地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水給予人的動作，增加了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來形成了一幅美麗的意境。

②這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)珜庫o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。”（這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁睾?。?/p>

將“一圈小山”比方成小搖籃，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過“放”“說”把山給予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親