小說(shuō)形象類(lèi)3大題型

文學(xué)類(lèi)文本閱讀（小說(shuō)）專(zhuān)題復(fù)習(xí)小說(shuō)形象類(lèi)3大題型題干示例審讀判別(2014·江西高考)文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě)(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(1)題干中有“手法”“技法”“技巧”等字樣；(2)題干中有“刻畫(huà)”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣。(2013·重慶高考)作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)請(qǐng)賞析文中畫(huà)線處人物的語(yǔ)言。(2)小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等有怎樣的作用？(3)本文在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)賞析。人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征交代人物，突出特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格(1)刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展(2)描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展交代人物，突出特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)間接描寫(xiě)(側(cè)面描寫(xiě))借助其他人物對(duì)比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象借助物象襯托借助環(huán)境烘托課堂練習(xí)一輪優(yōu)學(xué)，52頁(yè)，《槍口下的人格》，作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）(1)對(duì)比。(2)①貝爾蒂與霍夫曼之間的對(duì)比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠(chéng)、高尚相對(duì)比;②貝爾蒂與邁爾之間的對(duì)比，即邁爾對(duì)待俘虜時(shí)的沖動(dòng)與貝爾蒂的理性相對(duì)比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的視死如歸相對(duì)比;③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對(duì)比。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)借助其他人物對(duì)比襯托客人寫(xiě)客人的看鐵良抻面“好像是買(mǎi)了一張看戲的站票”運(yùn)用修辭手法，突出；看完“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上”是描寫(xiě)，突出客人；吃面時(shí)“客人挑起一筷子面，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮”是描寫(xiě)，寫(xiě)出客人。犯人“老頭兒，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說(shuō)：‘?！驼泻羯下妨??！贝颂幫ㄟ^(guò)對(duì)犯人的描寫(xiě)和描寫(xiě)，烘托了鐵良抻面技藝高超、面的質(zhì)量高。比喻鐵良抻面的有趣神態(tài)動(dòng)作看鐵良抻面的滿足動(dòng)作吃鐵良抻面的專(zhuān)注貪婪挑起面迎光看了看是這個(gè)意思動(dòng)作語(yǔ)言作業(yè)一輪精練，17頁(yè)，《塾師老汪》默寫(xiě)，《岳陽(yáng)樓記》一、二段題干示例審讀判別(2015·安徽高考)請(qǐng)依據(jù)畫(huà)線①處的文字，簡(jiǎn)要分析小格的心理活動(dòng)。(1)題干中有具體指定的語(yǔ)句或語(yǔ)段；(2)題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”。(2014·浙江高考)趙老板在鑒定鈞瓷時(shí)，小說(shuō)先用“淡淡”，后用“朗聲”來(lái)描寫(xiě)他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？(2014·江蘇高考)安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫(xiě)有什么意義？其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)×××語(yǔ)句，可以看出人物怎樣的心態(tài)？(2)小說(shuō)人物×××的行為折射出人物怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3)結(jié)合文本內(nèi)容，分析×××的心理變化過(guò)程。課堂練習(xí)：一輪精練，19頁(yè)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)瞻前顧后，結(jié)合上下文①畫(huà)線語(yǔ)句情境是小格認(rèn)為達(dá)子在看她的笑話下發(fā)生的，“小格的心里一熱”，說(shuō)明她。②上文達(dá)子要幫忙翻地，小格“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”是猶豫后的決定，說(shuō)明姑娘的占了上風(fēng)，她是一個(gè)的人。分清描寫(xiě)，抓關(guān)鍵詞①“垂下眼睫”這一動(dòng)作是“心里一熱”后的表現(xiàn)；②關(guān)鍵詞“執(zhí)拗”已經(jīng)明確了人物的。心中有所觸動(dòng)自尊心要強(qiáng)內(nèi)心自尊掙扎自尊要強(qiáng)

題干示例審讀判別(2016·全國(guó)丙卷)小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(1)題干有“性格”“品質(zhì)”等字樣。(2)題干有“概括”“分析”等字樣。(2016·全國(guó)甲卷)小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2015·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)×××是一個(gè)怎樣的人物？(2)×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎樣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。課堂練習(xí)一輪優(yōu)學(xué)53頁(yè)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)從塑造人物形象的方法考慮小說(shuō)對(duì)該人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)以及其他敘述性語(yǔ)言運(yùn)用得比較多，這也正展現(xiàn)了王有福的性格特點(diǎn)。如見(jiàn)了晚輩，也要鞠躬的動(dòng)作，語(yǔ)言的謙和，可見(jiàn)其。從情節(jié)方面考慮撞了玻璃偷偷溜掉，別人問(wèn)起也不敢承認(rèn)的情節(jié)可以看出人物的性格；“我”告知酒店賠償，王有福懷疑酒店誠(chéng)意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)?shù)那楣?jié)，可以看出人物，但的性格。性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊膽小怕事，甚至有點(diǎn)狡黠有點(diǎn)固執(zhí)本性善良題干示例審讀判別(2016·全國(guó)丙卷)“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣；(2)根據(jù)題干問(wèn)法和文章內(nèi)容，區(qū)分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。(2016·全國(guó)甲卷)小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2015·浙江高考)你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？題干示例審讀判別1.“主要人物的作用”其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)小說(shuō)中塑造某某人物對(duì)小說(shuō)主題有何作用？(2)你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某一人物形象的藝術(shù)價(jià)值。2.“次要人物的作用”其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)本文的主人公為×××，那么另一人物在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2)小說(shuō)中的××人物與××人物是什么關(guān)系？3.“物象的作用”其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)小說(shuō)多次寫(xiě)到×××(物)，有什么藝術(shù)效果？(2)請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析×××(物)在文中的作用。(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣；(2)根據(jù)題干問(wèn)法和文章內(nèi)容，區(qū)分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)象“賣(mài)笑人”并不想賣(mài)笑，可又必須“賣(mài)笑”?！靶Α蓖嗝撾x，“笑”被；人物逆來(lái)順受、隱忍茍活，精神世界充滿憂傷、苦悶和絕望。

寄托的作者情感或愿望作者有意以“我”來(lái)平靜地?cái)⑹?，在平靜的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的。形象的社會(huì)意義或影響賣(mài)笑人并不想賣(mài)笑，可又必須“賣(mài)笑”的現(xiàn)實(shí)情況反映出資本主義社會(huì)中人被“

”的殘酷現(xiàn)實(shí)。這就是這個(gè)人物形象的社會(huì)意義。內(nèi)心的真實(shí)感情商品化、職業(yè)化同情異化思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)“我”給王有福捎錢(qián)約好見(jiàn)面不得，此后的見(jiàn)面中，發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償?shù)纫幌盗星楣?jié)，“我”都是，可見(jiàn)“我”是小說(shuō)中的人物，是整個(gè)故事的講述者，從情節(jié)上起到的作用。同時(shí)，小說(shuō)故事由“我”講述，顯得更加。側(cè)面烘托，個(gè)性鮮明“我”見(jiàn)證了王有福的膽小怕事，見(jiàn)證了他的謙卑，“我”好心的提議，了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加。見(jiàn)證者、參與者線索推動(dòng)了整個(gè)故事的發(fā)展真實(shí)可信襯托鮮明思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)揭示主題，增添魅力“我”看待玻璃墻傷人事件，其實(shí)背后交織著倫理觀念、法治觀念、誠(chéng)信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突，所以文章通過(guò)“我”，便于揭示主旨。(此點(diǎn)非本題要求的“主要作用”，可不答。)渲染氣氛，奠定基調(diào)渲染氣氛多為群體人物，文中沒(méi)有體現(xiàn)；不過(guò)，“我”這個(gè)次要人物出面來(lái)敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，讓讀者能產(chǎn)生情感上的共鳴。(此點(diǎn)非“主要作用”，可不答。)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)從人物塑造方面思考本文“鞋”對(duì)主要人物守明起到了很好的作用，其內(nèi)心情感的流露都是借助“鞋”完成的：想到給男方做雙小鞋不讓他走得太遠(yuǎn)，透露出對(duì)男方的；想象男方穿小鞋的窘態(tài)以及跟男方約會(huì)時(shí)試鞋的情景，透露出向往愛(ài)情的守明的心理。從情節(jié)安排方面思考小說(shuō)的情節(jié)