淺談幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策 論文

淺談幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策摘要：對于幼兒而言，入園是他們從家庭走向社會的第一步，陌生的幼兒園環(huán)境不僅給他們在生理上帶來壓力，同時也讓他們產(chǎn)生較大的心理壓力。因此，許多幼兒開始出現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象。幼兒入園不適應(yīng)主要表現(xiàn)為幼兒拒絕上幼兒園、出現(xiàn)分離焦慮、睡覺不踏實、生活不能自理、害怕與人交流、溝通等方面，主要原因在于家庭、幼兒園以及幼兒自身原因所帶來的不適應(yīng)，針對此問題，不僅需要家長安撫幼兒分離焦慮的情緒，采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式以及培養(yǎng)幼兒生活自理能力，也需要幼兒園從增強教師技能與責(zé)任感、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園作息制度、精心布置物質(zhì)環(huán)境以及采取生動的教學(xué)方式等策略來和家長一起幫助幼兒迅速適應(yīng)幼兒園生活。關(guān)鍵詞:幼兒入園,適應(yīng)性,表現(xiàn)；原因,對策引言:適應(yīng)是個體與環(huán)境取得和諧關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化，它是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)而且不斷發(fā)生改變的相互作用過程1。幼兒入園適應(yīng)性問題是幼兒在剛?cè)雸@時對新環(huán)境和生活節(jié)奏未能及時適應(yīng)，對自己行為做出的調(diào)整而產(chǎn)生的一系列情況2。對于幼兒而言，入園是他們生活中的一次重大轉(zhuǎn)折。入園前，孩子事事被家長包辦，以自己為中心，而到了幼兒園后，集體生活使他們出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，入園初期與家人分離產(chǎn)生的焦慮，不愿上幼兒園，回家睡覺經(jīng)常說夢話、做噩夢，在幼兒園不會獨立吃飯、睡覺以及大小便，對熟悉事物也存在依戀感，也不愿主動與老師和其他小伙伴去交流等不適應(yīng)表現(xiàn)。有的孩子會采取哭鬧形式來表達自己的情緒，使其他孩子也在這種感染下加入哭鬧行列，而面對幼兒所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)，有的老師漠不關(guān)心，有的老師無從下手，也有的老師處理不當(dāng)，而這些行為不僅給幼兒生理上帶來壓力，也給他們的心理上造成不良影響。因此對幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象及成因做出分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策值得研究。1朱蓓凌.兒童入園適應(yīng)心理分析[J].幼兒教育,2007(Z1)2薛琴.幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策[D].阜陽市潁東區(qū)：潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓幼兒園，2018:1-1。1一、幼兒入園適應(yīng)性問題的表現(xiàn)幼兒在新學(xué)期開學(xué)時，從熟悉環(huán)境進入到一個陌生環(huán)境，缺少了家人的陪伴、陌生的老師和同學(xué)以及學(xué)校條條框框的約束，給幼兒帶來極大的不安全感，大部分幼兒會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒入園適應(yīng)性問題隨之而來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、出現(xiàn)分離焦慮幼兒入園分離焦慮是幼兒因與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時，面對陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為3。主要不適應(yīng)表現(xiàn)在感情上得不到滿足，沒有安全感，情緒波動較大。在幼兒剛?cè)雸@時，大多數(shù)的幼兒對于這種分離都會采取哭鬧的形式。有的家長剛帶她們?nèi)雸@時，他們看到十分美麗的花花草草，可愛的動漫以及好玩的滑滑梯時會表現(xiàn)出十分的開心，家長也會帶著她們到處看看，玩玩，逛逛，最后將她們帶到教室門口后，準(zhǔn)備離開時，有的孩子便開始哭鬧起來，拉著家長不讓離開，她們希望用這種形式來要求家人將他們帶回家或者留下來陪伴，最后在家人的不斷安撫下，告訴他們一會再來接她們時，有的孩子才暫時停止了哭泣，家人離開后，有的孩子也是獨自一人呆在自己座位上玩耍，害怕和老師相處，只是一直在問老師媽媽什么時候來接自己。2、害怕溝通交流幼兒入園不適應(yīng)還表現(xiàn)在人際交往上。有的幼兒性格比較內(nèi)向，不會主動與老師和其他小朋友交流，也不會用語言表達自己的需求，和其他小朋友在一起時總是喜歡背后打人家一下，也不愿意與其他小朋友交流溝通。3、生活不能自理幼兒入園不適應(yīng)在生活上主要表現(xiàn)為生活不能自理。有些幼兒平時在家里就是過著王子公主般的生活，吃飯睡覺家人全都給安排妥當(dāng)，平時吃的飯菜都是家人絞盡腦汁跟著他們的喜好來做的。3朱宗順.學(xué)前教育原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2016:145-145。2二、幼兒入園適應(yīng)性問題的原因分析1、家庭不正確教養(yǎng)方式影響家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、放任型、矛盾型和溺愛型。民主型的家庭一般家長和父母相處比較融洽，很多孩子更懂得許多道理，在這環(huán)境下的孩子很容易適應(yīng)新的環(huán)境，情緒也相對穩(wěn)定；專制型的家庭父母對孩子一般過于嚴(yán)格，孩子興趣愛好可能更多是被父母強加在本身他們所認為的比較好和有前途的愛好上，很容易忽視孩子的身心發(fā)展情況，而在這環(huán)境下成長的孩子性格相對比較孤僻，不愿意去表達自己所需，這樣的孩子很容易產(chǎn)生入園焦慮；放任型家庭采取的是一種放任自流的態(tài)度，在這種教育環(huán)境下成長的孩子，由于缺乏正確的引導(dǎo)，身心發(fā)展各方面都存在滯后現(xiàn)象，很難去融入集體生活；矛盾型家庭的教育方式相對比較特殊，父母由于不懂得與孩子相處之道，對孩子教育反復(fù)無常，導(dǎo)致孩子做事沒有責(zé)任心，缺乏安全感。溺愛型的父母對于孩子一般都是有求必應(yīng)，在這環(huán)境下的孩子一般都是集萬千寵愛于一身，入園初期很難去適應(yīng)集體生活。2、家長忽視對幼兒的入園準(zhǔn)備孩子第一次入園，很多家長都沒有足夠的經(jīng)驗，因此，他們很容易去忽視幼兒在入園前的準(zhǔn)備。有的家長認為孩子在家只要將他們平時生活照顧好，事事給孩子包辦好，等幼兒到了入園年齡就將孩子送去幼兒園，在孩子入園后，孩子的成長主要依靠老師來教育。3、幼兒園方面的原因大多數(shù)幼兒都是第一次離開父母步入集體生活，因此，幼兒適應(yīng)性問題的探究也必須考慮到幼兒園方面的原因，即幼兒園教師的師資水平和責(zé)任感問題、幼兒園作息制度的調(diào)整以及環(huán)境的改變等。4、幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)在有很多幼兒園老師專業(yè)知識能力都存在不達標(biāo)的問題，由于實踐經(jīng)驗和理論知識的不足，很多老師在遇到這種幼兒入園不適應(yīng)的情況時自己便束手無策，只能一味的安慰幼兒，使其停止哭泣，而安慰只能讓幼兒對于個人產(chǎn)生依賴，并不能從根本上解決這個問題。為了讓幼兒停止哭泣，常常哄騙幼兒3說，你要是不哭，我就打電話讓你媽媽過來接你回家的謊言，甚至出現(xiàn)如果你在哭鬧我會把你關(guān)小黑屋或者讓說你再哭大灰狼就要來把你帶走的恐嚇。5、幼兒園作息制度的調(diào)整幼兒剛?cè)雸@時大多數(shù)幼兒最不能適應(yīng)的就是作息時間不一致。幼兒在家都是想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，而到了幼兒園，可以說一切行動聽指揮，幼兒每天都是按時按點的去上課、休息、玩耍，一切都受約束，這樣導(dǎo)致幼兒無法適應(yīng)幼兒園生活。6、幼兒自身的原因由于不同人有不同性格，而這些不同的性格給不同幼兒對入園適應(yīng)的不同帶來了一定的影響。孩子的性格大多數(shù)分為兩種，即內(nèi)向與外向。對于性格外向的幼兒，在剛?cè)雸@時他們可能會出現(xiàn)一時的不適應(yīng)，但是他們能很快并積極的融入到集體活動中，而對于內(nèi)向的孩子來說，他們的性格更偏向于孤僻，與人溝通交流方面形成慢熱的情況，他們更多的是把情緒問題放在心里不愿表達。三、幼兒入園適應(yīng)性問題的解決對策1、入園前準(zhǔn)備針對幼兒適應(yīng)性出現(xiàn)的問題，家長在幼兒入園前就應(yīng)該做好相應(yīng)的措施。第一，心理準(zhǔn)備。家長在入園前應(yīng)多和幼兒說一些自己的或者鄰居同事家孩子的有關(guān)幼兒園的趣事，讓幼兒知道在幼兒園不僅可以學(xué)習(xí)知識，也可以交往到很多小伙伴，激起幼兒上幼兒園的愿望。第二，人際交往準(zhǔn)備。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：經(jīng)常帶幼兒參加群體性活動，使幼兒“樂群、合群”。有的幼兒性格偏于內(nèi)向，對于這樣的孩子，在幼兒入園前家長應(yīng)提前多讓幼兒與別人交往，擴大幼兒的交友范圍以及提高幼兒的交友能力，家長可以多去幼兒園熟悉一下幼兒的環(huán)境，帶著他們與同齡的小伙伴進行玩耍。第三，生活技能準(zhǔn)備。父母在家不能過分寵溺幼兒，應(yīng)多培養(yǎng)幼兒的獨立性，在孩子入園前就學(xué)會自己穿衣穿鞋、自己用勺子吃飯、不挑食不偏食、自4己如廁等生活自理能力4；同時，也不要讓幼兒養(yǎng)成挑食的習(xí)慣，家長可以豐富一些菜品并且告訴幼兒挑食所帶來的壞處，避免幼兒入園后飲食不習(xí)慣的問題。2、入園后引導(dǎo) 幼兒入園初期難免會出現(xiàn)哭鬧等不適應(yīng)的現(xiàn)象，因此，家長可以從這幾方面對幼兒進行引導(dǎo)：

第一，情緒安撫。家長應(yīng)對幼兒進行簡單的安撫，如用親吻，擁抱等方式來使孩子情緒得到一定的安慰，然后迅速離開校園。第二，有效引導(dǎo)。家長在家里應(yīng)向她們多說幼兒園的好處，在學(xué)校應(yīng)向老師多詢問關(guān)于孩子一天在學(xué)校的表現(xiàn)如何，盡量避免在幼兒面前詢問，然后家后對孩子轉(zhuǎn)述老師的表揚，告訴孩子老師夸獎他在幼兒園的表現(xiàn)很棒。3、增強教師技能，精心布置環(huán)境 對于幼兒入園不適應(yīng)問題，不僅家長要做好入園準(zhǔn)備，幼兒園也要做好準(zhǔn)備。增強教師技能與責(zé)任感。一個好的老師可以直接影響幼兒的成長，幼兒入園后之所以會哭鬧是因為離開家人缺乏安全感，所以需要每個老師都要把幼兒當(dāng)做自己的孩子一樣真心的去對待，讓他們信任我們，認同我們。因此我們可以通過“走出去和請進來”的方式，定期對老師進行培訓(xùn)。4、幫助適應(yīng)制度，豐富教學(xué)方式幫助幼兒適應(yīng)幼兒園作息制度。在幼兒入園后老師首先要告訴幼兒在幼兒園和在家里不一樣，有規(guī)定的作息制度，給幼兒一個做好心理準(zhǔn)備的時間，其次，對于有戀物情節(jié)的幼兒我們應(yīng)當(dāng)給他們一個好的午睡環(huán)境，每個幼兒床上可以放置一個玩偶等，讓孩子感受到家的感覺；最后，不要讓孩子在午睡前處于興奮狀態(tài)，當(dāng)孩子實在無法入睡時，老師可以給孩子講一些睡前故事，幫助孩子入睡。 采取生動豐富的教學(xué)方式。首先，老師上課可以多帶幼兒參加一些游戲，比如丟手絹，捉迷藏等，也可以讓本班幼兒和其他班級幼兒一起參加集體游4魏媛玲.淺談小班新入園幼兒的適應(yīng)性問題[J].中國校外教育，2016（9）：136-137。5戲，讓他們手拉手一起玩，讓幼兒認識更多的小朋友，增強他們之間的熟悉度；其次，可以巧用多媒體豐富上課內(nèi)容，多媒體課件不僅能夠滿足教師教學(xué)的動態(tài)需要，孩子對于動態(tài)事物也不易分散注意力，可以有效激幼兒的學(xué)習(xí)興趣；最后，老師可以采用情景教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，如：課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等，讓幼兒不僅在幼兒園環(huán)境上充滿上學(xué)欲望，同時對學(xué)習(xí)也不產(chǎn)生排斥感，從而激發(fā)幼兒對幼兒園的向往。5、家園配合，幫助幼兒盡快適應(yīng) 幼兒入園不適應(yīng)問題是家長最放心不下的，他們不知道老師怎樣對待孩子離開父母后的哭鬧、吃不下、睡不好等一系列不適應(yīng)問題，而這些問題可能也會給父母帶來焦慮感，導(dǎo)致他們的情緒極大的影響幼兒。因此，讓家長全方位的了解幼兒園和孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)及生活的事情是父母放心把孩子交給幼兒園的必要條件之一，從而積極主動的去配合老師和學(xué)校的工作，這也是促進孩子適應(yīng)新環(huán)境不可缺少的一部分。主要應(yīng)從如下幾方面著力：

開好家長會。老師應(yīng)把家長召集一起開個入園前的家長會，全面介紹一下學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、師資水平、學(xué)校的教學(xué)宗旨和文化理念，并分析孩子入園不適應(yīng)的問題情況及解決對策，告知父母對于孩子不適應(yīng)的情況他們應(yīng)該怎么去做，老師應(yīng)該怎么去做，給家長一個放心將孩子留在幼兒園的理由，這樣家長才會積極主動的去配合學(xué)校和老師。建立班級微信群。在這個信息發(fā)展迅速的時代，老師可以和家長建立起一個專屬老師和家長討論的一個微信群，老師可以在孩子入園前適當(dāng)?shù)牧私庀掠變旱囊恍┨厥馇闆r，比如有哪些孩子是父母不在身邊交給爺爺奶奶的，哪些孩子身體不是特別好的，哪些孩子對于飲食有一些忌口的等一些問題，在孩子入園后可以因人施教，有針對性的進行指導(dǎo)，并且老師和家長也可以時時的互動，最快最有效的了解孩子在幼兒園和在家的一些情況，從而幫助幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活。組織好親子活動。親子活動是幼兒園與家長以及孩子相處和培養(yǎng)感情的有效方法之一,可以大大有效的拉近彼此的關(guān)系。老師可以組織一些豐富的親子活動，讓孩子在活動中感受幼兒園的快樂。比如:讓家長和幼兒一起玩三人兩足、我的寶寶在哪里等游戲活動，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性，增強家6長與幼兒，老師與幼兒，家長與老師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒入園時的陌生與恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡與轉(zhuǎn)移，有利于孩子入園后的適應(yīng)。幼兒入園不適應(yīng)問題出現(xiàn)的原因來源于家長、老師、幼兒園以及幼兒自身等多方面，因此，需要