初中物理教后反思(十篇)

初中物理教后反思(十篇)初中物理教后反思篇一

一、有效物理課堂教學離不開敏捷多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、試驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學討論式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精華。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，敏捷運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過敏捷多樣的教學讓學生經受真實的學習過程，一堂高效的物理課，必需使全部學生都經受“真實的學習過程”?！罢鎸崱保磉_在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清楚、錯誤到正確、失敗到勝利的過程之中;表達在教師的循循善誘、真誠幫忙、嚴格要求和標準訓練的方法之中;表達在學生不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點的碰撞和疑心、爭辯、發(fā)散、統一以及自圓其說之中;表達在教師真情實感的批判和表揚之中;表達在學生有充分的時間獨立思索、有共性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否認之中;表達在教師機敏地捕獲動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與治理是有效物理課堂教學的根本保證

在這特定的社會學習情境時，教師不但是一個學問信息的傳播者，而且是課堂“治理者和領導者”的角色，設計、組織、治理好課堂教學的整個過程，課堂教學是一個布滿生命活力的地方，是人“人化”的過程。課堂閱歷也涉及到學生要學會獨立自主和“自力更生”、自我評價，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和治理中讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消退師生之間在課堂上可能產生的對立，創(chuàng)設人際關系和諧的學習心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中消失的各種偶然事故和學生違紀行為，教師能夠準時幫忙學生改正并進展富有成效的表揚的批判，使學生能夠正常、積極地參加到整個的教學活動中來。維護課堂內的組織紀律，預見并排解各種干擾因素，切實保證整個教學過程圍繞既定的教學目標進展。具有民主領導風格的治理更易形成有效的課堂教學，傾向于與學生一起共同設立學習目標，擬訂學習規(guī)劃，師生間能夠常常爭論，共同維持課堂秩序，課堂學習氣氛活潑，教師和氣可親，學生勇于探究，敢于創(chuàng)新。

三、教師的教學藝術

任何時期，有效物理課堂教學永久離不開教師“超群的教學藝術”。教師超群的教學藝術，能使學生學得扎實而又敏捷、輕松而又開心，使學生沉醉于一種藝術享受而對課堂教學留下難以磨滅的美妙回憶。超群的教學藝術來源于教師根本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它詳細表達在：組織藝術、引導藝術;合作藝術、鼓勵藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術、“順應”和“同化”藝術等。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的承受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實把握這些學問，并將這些新學問納入自己原有的學問體系中融會貫穿。這本身也是一種力量。同時，還要了解獲得學問的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有根底上得到了盡可能大的進步與進展。在致力于面對全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有進展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際動身，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，敏捷運用各種教學策略和手段，采納科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

初中物理教后反思篇二

為響應和貫徹上級的“課內比教學”工作的號召，我校初三年級從上星期也開頭了轟轟烈烈的教學比武。今日上午第三節(jié)課，我按規(guī)劃講了一節(jié)比武課——九年級物理第十六章第三節(jié)《比熱容》。總體上來說，講得不好，沒有到達預期的效果。正如評課時周校長所說，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的力量有欠缺。雖然課講得不好，但下課后，學生都說這節(jié)課講得好，的確聽懂了?？磥恚任湔n應不同于優(yōu)質課、示范課，只要是學生歡送的課就是好課，這又讓我快樂了起來——教師也需要鼓舞和賞識。下面是我對這節(jié)課的優(yōu)劣思索，說的不對的，盼望行家里手多多指正。

(一)優(yōu)點

1、導入設計有特點。本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手，引入新課;緊接著讓學生聯系著他們極為熟識的燒水現象，探究出影響物體汲取熱量的多少的兩個因素;最終又利用所學學問解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生熟悉到生活中無處不蘊含著物理學問，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。

2、教學設計有創(chuàng)新。在不違反新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進展了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究試驗中采納“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培育學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的力量，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在一樣的時間內汲取到一樣的熱量，不僅學生信服，而且博得了評委的全都認同。

3、學生情感謝勵效果好。這一節(jié)課我始終注意引導全部學生參加到教學活動中來的，學生的活動也比擬多，尤其是單個學生的提問，幾乎到達學生總數的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最終的板演，很好的發(fā)覺并訂正了學生的錯誤，提示學生下面的練習中要留意這些問題，效果不錯。雖然有些學困生耽擱了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，確定對他們是一種最大的鼓勵，值了。另外我還采納了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展現的學生獲得了積極的心理體驗，從而產生了不斷探求新知的劇烈愿望。

(二)缺點

1、課堂時間安排不合理，導致課堂構造不完整，沒有講完。關鍵在于引入探究試驗時花費的時間過多，至少耽擱了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透，即教材中試驗探究“比擬不同物質吸熱力量”與其前面的“對于不同物質，例如一種是水，一種是食用油，假如它們的質量一樣，溫度上升的度數也一樣，它們汲取的熱量是否也一樣?”不能連接?，F在反思，當時提出“對于不同物質，例如一種是水，一種是食用油，假如它們的質量一樣，溫度上升的度數也一樣，它們汲取的熱量是否也一樣?”后，應直接說“下面我們通過試驗來驗證”，從而直接進展試驗，試驗做好后，分析質量相等的水和食用油上升一樣的溫度，水需要汲取的熱量多，從而得出水吸熱力量強這一結論后，再寫出這個探究課題“比擬不同物質吸熱力量”，就很好地解決了不能連接的問題。

2、課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時，由于語言沒組織好，導致提問不明，學生無從答復。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺?”,這樣學生易于答復。

總之，這一節(jié)教學比武課讓我收獲頗多。過去的教研活動，以專家開講座、名師聽課、評課居多，采納了各種高難度的信息技術，雖然效果較好，但最大的問題是教師始終處于被動地位，不能真正參加，問題很難暴露出來。講者總是想方設法“給觀眾講點什么”，“讓觀眾學會點什么”，教師們“聽得感動，想想感動、回去想動動不了”，教學實踐依舊故我。而本次“課內比教學”工作以“裸課”為主，從最初的組內集體研討---組內說課---執(zhí)教比武課----打分評課-----提出建議、談談聽課感想與收獲-----選拔參與校級說課競賽----集體評議打分，這一個完整的系列教研活動從形式到內容到實際效果都與以往的教研活動大為不同，在暴露了教學中各種問題的同時，也使我們的業(yè)務水平在短期內有了一個較大的、快速的提升。

初中物理教后反思篇三

為了推動本學期的新課程改革，努力構建我?！耙蝗备咝дn堂教學模式，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量，依據學校規(guī)劃，我校于2022年3月份進行了“立標、達標”的高效課堂觀摩課活動，立標課”教師淋漓盡致的表演讓我學到了許多。每個教師在課堂教學中真正表達了教師主導學生主體的教學模式，他們都能嫻熟駕馭、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂呈現出了各自不同的閃光點。

高效課堂應當做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的進展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必需協調好教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、開心的心情中進展才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結合教學實際，我認為，上好一堂好課應當留意：

一、課前需要做好充分的預備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必需備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，依據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進展，甚至提前走進教室，與學生溝通一會，也應考慮在其中。

二、課上需要嚴謹的構造和輕松的氣氛

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！贝_實，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地吸取學問，完善自己的力量，極大地提高教學效果。教師應細心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生深厚的興趣，并布滿了疑問和期盼。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參加狀態(tài)，關注學生課堂活動參加的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反應，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把教師的外部教育轉化為學生的內源性動力。

教師要讓學生感受到教師是在專心與自己溝通。師生通過相互的溝通找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、擅長質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要依據課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維力量和制造力量得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的力量。

3、細節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜愛某一位教師而喜愛他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜愛自己，要學好這位教師所教的課。

教師要擅長鼓舞。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓舞。所以教師要積極鼓舞學生善思多問，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁“、“標新立異“，鼓舞學生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。教師要擅長發(fā)覺學生身上的“閃光點“，常常鼓舞，贊美學生，每個人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注意差異。高效課堂的教學要面對全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓舞和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和力量。

三、課后需要仔細的反思

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進展端詳和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以確定，不斷地積存閱歷;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進展自我批判，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完善。作為一名一線的教學工堅持不斷地寫教學反思，本身也是喜愛教育事業(yè)的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平常的點滴積存中把握多樣的教學方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭力量，不斷提高自己的教學水平。

初中物理教后反思篇四

作為試驗中學一名年輕的教師，我特別關注學校的每一步進展，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的力量來為學校為學生，奉獻自己微薄的力氣。下面是我寫的《初三物理教學反思》通過這次的反思，我熟悉到了許多自己的缺乏，我會努力完善自己，成為一名合格的教師。

一、利用課堂教學，打好學生根本功

討論教材，討論學生，討論教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際狀況動身，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結合試驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、開心氣氛當中把握、消化所學學問，力爭細心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認仔細真穩(wěn)固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓原來很好玩味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強試驗教學，增加學生實踐力量

由于做試驗麻煩，許多教師不愿做試驗，然而，物理本身是建立在試驗根底上的學科。教學中，應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以試驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示試驗中，引導學生有目的的觀看，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生試驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培育學生獨立操作的力量、團結協作的精神和學生自主創(chuàng)新的力量。

三、討論學生，因材施教，提高學生素養(yǎng)

學生智力、素養(yǎng)的參差必定導致教學的不統一性，在教學的過程中留意兼顧全體學生，難易有度，鼓勵先進學生，鼓舞后進生。一期來，在培育好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫忙、鼓舞根底差的學生趕上先進生，讓差生在教師的鼓勵、關懷下不斷取得進步。、

四、重視德育滲透，培育科學態(tài)度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態(tài)度教育。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增加了學生學習物理的興趣，培育了其嚴厲仔細、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼于素養(yǎng)教育，為到達最終培育學生力量的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思索新的更好的教學方法。該期嘗試了培育學生自學力量的教學程式，和諧地綻開雙邊活動，教學實踐說明，此教學模式較常規(guī)教學更易增加學生的自主自學力量，調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

學生的狀態(tài)特殊的好--上課的指導思想

我始終在思索這樣一個問題：教師每天給學生在上課，都在上些什么?上完課學生有什么收獲?尋常所說的提高力量又指的是什么呢?

最近，看著班內孩子積極主動講題的神情，我突然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。課堂是學生成長的一局部，作為教師，必需讓學生在課堂上受到積極因素的影響，讓學生感到學習的樂趣，因此，教師要制造各種讓學生積極成長的時機，如講題勝利了、受到表揚了等勝利案例。

其次，教師要利用好學問這個載體，讓學生積極參加到生活。初中階段的物理學問從來不是枯燥的，但前提看這位教師能不能把生活搬進課堂，讓學生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學，對物理來說，思路教學包括兩方面：學習思路和解題思路。教師首先要提教給學生學習思路，詳細來說如新課、復習思路等。以20__河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學習為例，每年的類型題特殊的固定。假如能引導學生熟悉到在考試前把相關的問題如巧測密度、力學綜合題等相關問題穩(wěn)固住，不僅學生的考試成績會大大提升，學生的力量將會有驚人的轉變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關系到學生的前進距離，關系到學生成績的凹凸，對物理來說每天的解題訓練就是力量提升的一個方面。

在現階段授課過程中，假如要提升學生的解題力量必需做到以下三個步驟：所用的根本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關的規(guī)律?怎樣在計算中穩(wěn)固這相關規(guī)律。比方在考察杠桿平衡條件時，教師應當幫忙學生從根本的概念動身，幫忙學生熟悉到哪個是動力、動力臂、阻力、阻力臂。實現了這一點，學生對待相關的物理問題就顯得透徹了許多。類似的例子還包括電學綜合題中的電路分析、依據電流比找電阻比等。

提升后進生興趣---復習課有感

其次節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關例題，自己采納“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現象，班里的許多孩子都有特殊濃的興趣，跟著我答復出重力勢能與動能的相關概念，自己也趁著學生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉化，他們聽的還是比擬仔細的。在講解機械效率概念時，也是采納先講相關概念，再進展試題練習的方式，大局部學生能夠聽進去，僅有個別學生消失了走神現象。

這一結果證明白自己對成績較低孩子的授課策略“采納身邊典型的物理事例調動興趣，讓學生在高快樂興的狀態(tài)中學習”是有效的，在下次授課時應當盡可能的查找這類素材。

雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是消失了亂說話和走神的現象。如何對待這個現象，我覺得還是自己的授課沒有引起這局部孩子的興趣，或者說自己預備的素材與這局部孩子的水平不太適應，或者難了，或者簡單了。又該如何處理這件事，我覺得必需對這類學生摸一摸底(拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下里談一下)，看一看他們的詳細水平，以便進展有針對性的調整。

信任通過這些努力之后，這局部學生的力量將會有大幅度提升

該停就停、表揚、檢測---物理復習的一點體會

看著講臺下的孩子“困難”的寫著力學考試題，我突然發(fā)覺自己正在犯一個錯誤：凈忙著給學生講題，卻沒有給他們供應更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

當別的教師正在一個勁的往前沖的時候，我突然有一種想法，是不是可以略微停頓一下，讓學生把他們消失的錯題真正的想明白呢?比方功率練習中與簡潔機械結合的局部，在講解這局部學問時，假如能踏踏實實幫忙學生把相關的原理分析清晰，確定會有利于后續(xù)的教學。

對于這個方案，自己預備進展實施。

在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆忙忙忙，語言飛速，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。下次再遇到這種狀況時干脆提前給學生定位，讓學生了解到自己在做什么：對答案或講題，或者干脆把時間都給學生自己支配。這樣做之后，確定不會消失整個吞棗現象。

在看著學生復習時，許多孩子的根本概念消失了錯誤，消失這個現象的主要緣由就是學生回到家不積極記憶根本概念造成的(固然也包括教師課堂對概念的講解)。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比擬富有的實際，自己必需在最近的復習課上對學生的根本題進展檢測，幫忙學生漸漸養(yǎng)成提前復習的習慣。

固然，使用這種方法促進學生學習僅是下策，假如能把學生內心的動力激發(fā)出來才是上策。這一點提示自己還要留意對學生進展適當的表揚，讓學生真的行動起來去學習。

利用浮力巧測密度---幾點圓滿

今日給學生講解的內容是巧用浮力測密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時間比擬緊，沒能夠把課件上的內容調整成適合學生思索的思路，所以就放棄了使用課件。

在這節(jié)課上，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量，假如缺少相關天平和量筒，我們還能測量物體密度么?提示浮力學問與物體密度聯系嚴密，能不能利用浮力學問測一下物體的密度呢?這時就給學生引入相關試題了。

在第一班上完課后，感覺學生的思路還可以，反響比擬準時快速，課堂比擬流暢。思索課堂流暢的緣由，我覺得主要是試題中有相關的提示，學生的思索難度比擬小，他們承受起來比擬簡單。

但當自己翻開學生的試題筆記，比照自己的課堂，覺得有些地方讓人感到圓滿：

首先，今日寫的板書實在是太差，圖畫的有點歪，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂。

其次，自己只是幫忙學生講解了一點試題，并沒有給學生進展相關的總結提升，所以擔憂這樣做是不是會降低學生的思索水平。

第三，這些試題大局部沒有提前讓學生思索，所以又覺得可能會影響學生的承受水平。

第四，通過翻看學生的筆記，發(fā)覺孩子只是記了一些根本的結論，并沒有記錄相關的圖形或分析過程，這又提示自己必需對學生筆記內容有所強調。

20__初三物理期末考試帶來的思索

這次期末考試成績不是很抱負，思索一下緣由，覺得應當有以下幾個緣由：

第一，授課過程中效率不高，給學生講的試題比擬少?；叵氡緦W期的授課，自己每節(jié)課都落下一些內容，最終一算總帳，丟下了不少東西。在下學期的授課過程中，必需要對所講內容進展精簡，只要是自己講解的內容，學生必需做到聽會。

其次，有一些學生在教師講課過程中聽講并不是很仔細，消失了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，自己在下學期授課的時候必需要求學生仔細聽講，只要自己講課的時候，學生必需要仔細抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。

第三，對一些成績比擬低的孩子沒有詳細的幫扶措施。在教學過程中，自己早就發(fā)覺一些孩子理解水平極其的低下，也發(fā)覺個別孩子在課堂上迷模糊糊，根本就聽不下去講。面對這些嚴峻問題，自己沒有實行有效措施進展訂正，比方單獨給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統一留下的作業(yè)，或者對這些孩子的筆記記憶狀況進展檢查等。

第四，自己不能保證班級孩子的作業(yè)獨立仔細完成。每次自己進入班級里的時候，都會發(fā)覺一些孩子在匆忙忙忙的抄著作業(yè)。自己應當思索一下怎樣對這個不良現象進展訂正。

第五，自己在教學中投入也不夠，有一些分神的現象與做法。

正是由于這些緣由，學生消失了分神現象。

我將在今后的教學中，不斷的學習實踐總結分析自己的教學和教育，不斷的反思，使自己成為一個更好的教師。

初中物理教后反思篇五

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把簡單問題簡潔化，簡潔問題抱負化，抱負問題模型化，模型問題詳細化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學，首先取決我們教師對課堂上應做什么作出正確的打算;其次取決于我們如何實現這些打算，課堂上應當做什么，不應當做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學不僅應當重視科學學問的傳授和技能的訓練，而且還應當重視對學生終身學習愿望、科學談究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。有效的物理課堂教學應當重視學問的傳承，但應轉變過分強調學問傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

一、有效物理課堂教學離不開敏捷多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、試驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學討論式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精華。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，敏捷運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過敏捷多樣的教學讓學生經受真實的學習過程，一堂高效的物理課，必需使全部學生都經受“真實的學習過程”。“真實”，表達在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清楚、錯誤到正確、失敗到勝利的過程之中;表達在教師的循循善誘、真誠幫忙、嚴格要求和標準訓練的方法之中;表達在學生不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點的碰撞和疑心、爭辯、發(fā)散、統一以及自圓其說之中;表達在教師真情實感的批判和表揚之中;表達在學生有充分的時間獨立思索、有共性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否認之中;表達在教師機敏地捕獲動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與治理是有效物理課堂教學的根本保證

在這特定的社會學習情境時，教師不但是一個學問信息的傳播者，而且是課堂“治理者和領導者”的角色，設計、組織、治理好課堂教學的整個過程，課堂教學是一個布滿生命活力的地方，是人“人化”的過程。課堂閱歷也涉及到學生要學會獨立自主和“自力更生”、自我評價，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和治理中讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消退師生之間在課堂上可能產生的對立，創(chuàng)設人際關系和諧的學習心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中消失的各種偶然事故和學生違紀行為，教師能夠準時幫忙學生改正并進展富有成效的表揚的批判，使學生能夠正常、積極地參加到整個的教學活動中來。維護課堂內的組織紀律，預見并排解各種干擾因素，切實保證整個教學過程圍繞既定的教學目標進展。具有民主領導風格的治理更易形成有效的課堂教學，傾向于與學生一起共同設立學習目標，擬訂學習規(guī)劃，師生間能夠常常爭論，共同維持課堂秩序，課堂學習氣氛活潑，教師和氣可親，學生勇于探究，敢于創(chuàng)新。

三、教師的教學藝術

任何時期，有效物理課堂教學永久離不開教師“超群的教學藝術”。教師超群的教學藝術，能使學生學得扎實而又敏捷、輕松而又開心，使學生沉醉于一種藝術享受而對課堂教學留下難以磨滅的美妙回憶。超群的教學藝術來源于教師根本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它詳細表達在：組織藝術、引導藝術;合作藝術、鼓勵藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術、“順應”和“同化”藝術等。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的承受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實把握這些學問，并將這些新學問納入自己原有的學問體系中融會貫穿。這本身也是一種力量。同時，還要了解獲得學問的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有根底上得到了盡可能大的進步與進展。在致力于面對全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有進展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際動身，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，敏捷運用各種教學策略和手段，采納科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

初中物理教后反思篇六

教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節(jié)概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養(yǎng)成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參加教學活動，如何使學生能熟悉并理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學生學好力學打下良好的根底。

1、學習任務

本課程是八年級物理教材(滬教版)中其次章第一節(jié)課，在學問的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有肯定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參加教學活動;如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、歡樂的環(huán)境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡潔的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律解決問題，還要讓學生初步領會到自然現象的奇妙與和諧，形成對自然的親近、喜愛、和諧共處的情感。

(1)教學重點：如何推斷物體是運動還是靜止。

(2)教學難點：運動和靜止的相對性。

2、學習者分析

學生會有以下特點：

1平常常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步熟悉。

2缺乏對參照物的熟悉，根本不懂“參照物”這個概念。

3不了解運動與靜止的相對性。

3、教學目標

(1)學問和技能

1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系。

2了解人們以多種方式描述運動的世界(如詞匯、詩歌、畫、音樂)。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。

3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。

(2)過程和方法

1通關生活中的例子并協作多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學生熟悉人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。

3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡潔的運動就是機械運動。物理學討論問題的一個重要方法就是從簡潔到簡單，從而引入機械運動的概念。

4利用機械運動的定義來推斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。

5舉例說明運動和靜止的相對性。

6舉幾個生動好玩的例子來說明運動和靜止的相對性的相關應用。

7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺。

(3)情感、態(tài)度、價值觀

1在學習的過程中培育學生的科學提阿度。

2聯系實際，提高科學技術應用于生活和社會的意識。

3鼓舞學生積極參加教學活動。

4、教學預備

多媒體課件展現相關器材(電腦，投影儀等)

5、教學過程設計

【運動的世界】

1、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國古代《淮南子·原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地?！?消失字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及充滿物質的總稱。”(消失字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及充滿物質的總稱。)

師：宇宙是怎么形成的?科學家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內全部的物質和能量都聚攏到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。后來相繼消失的全部星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中漸漸形成的。(字幕消失：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內全部的物質和能量都聚攏到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。)

2、宇宙在運動

1多媒體課件消失星系圖像。

師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)覺，很多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。

2多媒體課件消失太陽系圖像。

師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，四周有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)

3多媒體課件消失自轉與公轉的地球圖像

師：同學們再看，這是太陽，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷發(fā)生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。(可插入相關圖片，亦可不要)

4多媒體課件消失大陸版塊的運動圖像

師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流淌形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了宏偉壯美的喜馬拉雅山脈。

3、生命在于運動

5多媒體課件消失動物奔馳圖像(錄像)。

師：請同學們看，看到了什么情景。

生：動物在奔馳。

師：我們再看一段錄像。

6多媒體課件消失一田徑運動(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什么?

生：(田徑運動的名稱、內容)

師：我們從剛剛的兩個圖像(錄像)中看到，動物在奔馳，人在運動。也就是說，地球上的生命都在運動。現在請同學們說說看，我們生活在怎樣的世界里?

生：我們生活在運動的世界里。

(板書：一、運動的世界)

【運動的描述】

1、運動描述的不同方式

師：人類既然生活在運動的世界里，固然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進展討論和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。

(板書：二、運動的描述)

師：看看詩人是怎樣描述運動的。先看畫面(消失小船運動的畫面)，在畫面中看到了什么?

生：小船在運動。

師：詩人是怎樣描述運動的讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件消失李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩。

師：請一位同學把這首詩朗讀一下。

生：(朗讀)

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的奇妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運動的。

師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現運動的?這是聞名的古琴曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件消失古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來表現運動的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家觀賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。

3多媒體課件消失梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態(tài)變化、冷暖顏色的劇烈比照，呈現了一個浩瀚神奇，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態(tài)和顏色描繪運動的。

師：那么，科學家用什么來描述運動?科學家用特定的概念、數學工具以及試驗的方法來描述與討論運動。

2、機械運動和參照物

師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動(產生熱現象)、電荷運動(產生電和磁現象)、原子核內部的運動(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡潔的運動就是機械運動。在物理學中，討論問題的一個重要方法，就是從簡潔到簡單。今日，我們先來討論下機械運動。

(板書：三、機械運動)

師：那么，什么是機械運動呢?在物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的轉變稱為機械運動。(消失字幕：物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的轉變稱為機械運動。)

(板書：1、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎?

生1：在大路上行駛的汽車。

師：為什么汽車在做機械運動?

生1：由于汽車相對于地面有位置的轉變，所以它在做機械運動。

師：很好。那么，還有誰能再舉出例子?

生2：小鳥在樹林里飛。

師：你又是如何推斷小鳥在做機械運動的?

生2：小鳥相對樹木位置發(fā)生變化，所以小鳥在做機械運動。

生3：教師在講臺前走動也是機械運動。

師：為什么我在做機械運動?

生3：由于教師在走動時相對房屋有位置變化。

師：說的很好。剛剛同學們都很好的運用了機械運動的定義，舉出了些做機械運動例子。大家都用到了另一個物體做標準，來看看物體的位置有沒有轉變。第一個同學的例子，是地面;其次個同學的，是樹木;第三個同學的，是房屋。(副板書：地面、樹木、房屋)那么，大家想一想，這些不動的房屋、樹木、地面是不是也在做機械運動?為什么?

生：它們都跟隨著地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。

師：因此，我們可以得到一個什么結論?

生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。

師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們討論機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所說的“另一個物體”叫做參照系。(板書：2、參照物)

3、運動和靜止的相對性

師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平常又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現在請同學們看一段動畫。

1多媒體課件消失舊課本中《誰在動》的圖像

師：這是一輛小車，車里有一個乘客(教師指示)，這個乘客是我們討論的對象;路邊有一個小孩(教師指示);這個是司機(教師指示);他們都來觀看乘客的運動狀況?，F在讓汽車運動。當車運動時，司機說他沒動，反而路邊的孩子贊美他運動得真快。那么，你認為誰說的對?請大家分組爭論下。(學生分組爭論)

生：他們說的都對，由于他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂沒有位置變化，所以他說乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。

(副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。)

師：從這個例子我們可以看到，要推斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。運動和靜止都是相對于參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。

(板書：三、運動和靜止的相對性)

師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特殊說明是以什么為參照物。固然，在許多狀況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特殊說明的狀況下，都是以地面為參照物的。

【運動和靜止相對性的應用】

師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關學問來解決幾個實際問題。

(板書：四、應用)

師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題一，消失字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。很多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信?；匦耪f：“親愛的先生(小姐)，請您躺在床上讓地球帶您開頭這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”很多人有受騙上當的感覺，于是告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：假如你是法官，將如何審批?)

師：假如你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎?請同學們分組爭論下。

(學生分組爭論)

生1：我認為商人沒罪。由于你躺在床上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。固然是在旅行啊。

生2：我認為商人有罪。由于我躺在床上不動，還要寄錢給你;假如你在床上，會把錢寄給我么?

生3：我認為商人有罪。由于我們平常認為的旅行，是要離開家的，坐車到外面看山、看水、看風景的。而沒出門，躺在床上能算是旅行么?

師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在于推斷躺在床上是否是旅行。假如是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就沒罪。假如不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行?人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必需以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學里參照物的選取不同來進展詐騙的，可以說是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理學問。

師：現在再看一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題而，消失字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛速的賽車穿過郊外的村子時，村民非?？鞓罚麄兿蜍囀址钏臀鞴?。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什么一個西瓜會產生那么大的威力?)

師：為什么輕輕拋出的西瓜會產生那么大的力氣?現在我們競賽一下，看看誰最先答復出答案。

生1：由于沖擊力很大。

生2：由于速度飛速。

師：誰的速度快?

生3：汽車的速度快。

生4：西瓜的質量大。

師：很好。現在我們用剛學到的學問來分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那假如以汽車為參照物，結果又如何呢?

生：一樣大。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來說，速度很小。假如汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，沒什么威力的。但是，汽車是以很快的速度疾馳而來的，假如西瓜不動，車飛速的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那么大，自然就產生了極大的威力了。

師：再看問題三。

(多媒體課件顯示問題三，消失字幕：問題三：在第一次世界大戰(zhàn)中，一位法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中，突然發(fā)覺臉邊上有一個小東西在游動。他順手一抓，發(fā)覺抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組爭論下。

(學生分組爭論)

生：由于子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能順手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小一樣，方向也一樣。也就是說，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟發(fā)，我們來解決下這個實際問題：

(多媒體課件顯示問題四，消失字幕：問題四：快速列車速度可到達170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個方法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車?)

師：(消失動畫情景，教師介紹情景)這時站臺，這是一列快速列車經過站臺。現在，應當怎樣解決上訴問題?請同學們爭論一下。

師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”

(學生分組爭論)

生：要讓站臺動起來。

師：對。那么要怎么動?對速度有什么要求?

生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。

師：也就是說，要讓它們報紙相對靜止。

師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那么就要設計一個活動站臺，當列車快要進站時，站臺動起來，當站臺與列車的速度大小一樣，方向也一樣時，旅客就能安全上下車了。

【小結】

對本課所學習的學問點再次進展提點。

【形成性練習】

1、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開頭行駛，經過一段時間后，三輛小車位置變成了圖乙的形態(tài)，通過對甲乙兩種形態(tài)的位置比照，依據我們學過的學問，爭論并指出各車相對的運動狀態(tài)有幾種?

2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“絕技機”里疊合。疊合時快速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車里觀看沿途風光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

6、板書設計

一、運動的世界

二、運動的描述

三、機械運動

1、定義副板書：地面、樹木、房屋

2、參照物副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。

三、運動和靜止的相對性

四、應用

7、資源及媒體的應用

本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以說是全方位的賜予學生一刺激，這對于調動學生的積極性以及活潑課堂有著及其重要的作用。同時，作為一種形象的展現，多媒體課件對于教學內容的幫助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運動形式的展現中，將不好操作，經管可以用微縮模型展現，但由于模型的大小的限制等，效果應當是不如多媒體展現的。

8、教學設計后記

作為一節(jié)概念課，假如只是死板的表達學問內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際動身，從學生身邊的生活現象動身，通過例子，引導學生從實例中總結出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思索，從而使學生把握學問，并且在解決一些實際的例子的時候，把握對學問的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展現所要學習的學問內容，對學生的感官予以較為劇烈的刺激，加深其對學問的印象。同時，在解決問題的過程中，屢次進展分組爭論，教師賜予肯定的引導，培育學生一種進展探究并合作爭論的科學討論精神。并且，課堂上賜予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培育學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用力量。還在課堂上告知學生一種物理學討論的方法：從簡潔到簡單。

初中物理教后反思篇七

一、教學設計的內涵

一般認為，教學設計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統理論、傳播理念、學習理論和教學理論為根底，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。詳細說來，教學設計是指教師以現代教學理論為根底，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、閱歷、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統的規(guī)劃過程。由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的根本過程有個整體的把握，可以依據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采納有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順當進展。所以，教學設計是教學活動得以順當進展的根本保證。

二、教學設計反思的意義與作用

教學設計的反思是反思教學的核心內容之一，也是實現反思教學最終目標的重要手段和依托。

1、對教學設計的反思是反思教學的核心內容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動討論，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結合起來;努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進展反思。結合教學設計的內涵我們可以看出，在這么多的反思內容中，教學設計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最詳細、最現實的指導意義和現實的推動作用。

2、對教學設計的反思是實現反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設計，雖然有了好的教學設計不肯定會有一堂好的課，但沒有好的教學設計肯定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟閱歷、跟教學理論等進展各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進展教學設計的反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。

三、怎樣進展教學設計的反思

1、對教材的分析與反思。

教材是《課程標準》的詳細表達，是教學內容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟識教材既是教學設計的首要任務，也是教師順當完成教學任務的根本條件。通過對教材的分析與反思可以精確確定教學內容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內容是規(guī)劃性和生成性的有機結合。規(guī)劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進展規(guī)劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進展的活動，也可能是教材中沒有的學問。在討論教材、對教學內容進展分析與反思的時候我們不僅要強調教學內容的規(guī)劃性，更應強調教學內容的生成性，以愛護學生難得的質疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內容進展分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

(1)摩擦起電案例：消失了兩根橡膠棒相互吸引的狀況。你是要教學生們什么?假如只是教教材、教給他們課本學問，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的緣由打好根底。經此一事，教學設計時就可以讓某個小組的同學有意進展這樣的試驗，制造懷疑，探究緣由，合理安排，就可以起到很好的教學效果。

(2)平面鏡成像案例：預備兩根一樣德蠟燭還是預備四根蠟燭?以前多數是預備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么?假如僅僅是教材中物像等大?那么夠了。假如想要培育學生的探究精神，那么就不能預設答案：就給了兩根一樣的蠟燭，那不是在探究之前就告知學生結論是什么了嗎?所以在教學設計的時候肯定要給學生預備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根一樣的，讓學生任選。

2、對教學目標的分析與反思。

教學目標是期望學生在完成學習任務后到達的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設計教學、實施教學的根本動身點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內容的分析與反思抽取其精華并提出詳細的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，教師們對“怎么教”討論的較多，但卻往往忽視了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視學問與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進展教學設計反思的時候就是要抓住這樣日常被無視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。

初中物理教后反思篇八

在我國教育領域特別活潑的今日，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到根底教育中來，給根底教育和學科教學的改革帶來了新的契機，我們廣闊物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進展改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設探究情境

創(chuàng)設探究情境，關鍵在于創(chuàng)設問題情境，它能起著鼓勵啟發(fā)、點撥、反應的功能。沖突、困惑的智力背景易引起學生的探求傾向，因而在教學過程中，每一位教師都應當設計大量的有肯定思索價值的問題。這樣的問題設計，起到了讓學生明確學習目標，在肯定程度上到達使課堂活潑起來。但有些教師只關注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導學生提問，培育學生的問題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽視學生的個體適應性，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依舊是消極的、被動的。因而我們更要留意培育學生的問題意識，科學的引導學生提問，使課堂提問更切合學生的共性心理特征與學習實際，并充分開掘他們的深層潛能和制造性，使學生真正成為學習的仆人和探究者。

二、以學生為本

物理學是培育學生動手力量、實踐力量、操作力量和制造力量的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理學問，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和討論方法，培育學生自己分析問題、解決問題的力量，同時，還應當學會物理學的討論方法，如：掌握變量法、抱負化模型法、虛擬假定法等。并自覺地運用它解決實際問題，使學問轉變成力量。另外，還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會帶物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培育學生樂于動手和實踐。

三、合理啟發(fā)

要提高物理教學質量,肯定要做到“啟發(fā)得當”?！皢l(fā)”是教學中永存的主題，教師在教學中要做到對學生進展有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學質量。但目前狀況說明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動，有的教師認為師生互動就是教師與學生進展一問一答，把一個完整的物理問題的表述化成許多支離破裂的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問題，不停地問學生，搞得滿堂課特別喧鬧，但沒有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現。

新的課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應不斷更新教育教學觀念，與時俱進，重新端詳自己的工作性質，對自己的角色重新定位。注意科學與反思，在實踐中學習，在反思中提高，不斷地進取!

初中物理教后反思篇九

通過對這節(jié)課不斷地琢磨、認真地推敲，反復地修改，熟悉越來越深，教學設計的思路也越來越清楚。我結合自己的教學過程和其他教師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：

1、明確教學目標，教學思路設計,符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清楚，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀看、思索、爭論、歸納、溝通等行為自然地把握所學學問，這一點充分表達了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，留意從學生探究與溝通的角度突破難點、突出重點。

2、充分發(fā)揮現代教學技術的作用。這節(jié)課應用了多媒體教學，選擇了很多圖片和視頻，使很多實例直觀的呈現在學生眼前，比方做功可以使物體的內能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭放射等，這樣是學生對學問的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將學問與實際聯系起來，到達了很好的效果。

3、留意物理與生活的嚴密聯系。每個重要的學問點的得出都能先依據學生的一些已有閱歷總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能到達練習穩(wěn)固學問點的目的，同時又表達從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。固然，本課設計的缺乏也還是有不少的。比方：

1、問題設置“過度”開放，比方在空氣壓縮引火儀的演示試驗中，提問“什么會消失棉花著火現象?”就導致學生無從入手，摸不著頭腦，消失了漫無邊際的現象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從答復的答案。假如變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯系在一起。比方在這兒可以設置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內能如何變