2023年化學(xué)九年級下人教新課標(biāo)全冊教案

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

教學(xué)目的：

了解金屬的物理特性，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，結(jié)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；

了解常見金屬的特性及其應(yīng)用，結(jié)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和解決信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。

通過資源共享，激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí)；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)

的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn):結(jié)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn):如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師:鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材

料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境

采擷短小、精致的

192023,英國斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取

歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)

暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員所有凍死在南極冰原。本來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,

生的學(xué)習(xí)熱情！

而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之

間不翼而飛，留下了泥土同樣的灰色粉末。

聽了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的因素嗎？生活中處處有化

在平常生活中，你碰到過類似由于不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。學(xué)！

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？及時(shí)整理。

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非

金屬材料，自己擬定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)

行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

知識(shí)共享

變講臺(tái)為師生共

在生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有愛好的同

同擁有的活動(dòng)舞

學(xué)，請你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有

臺(tái)。

哪些關(guān)系了嗎？

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么全新的體驗(yàn)?請同學(xué)們說說。

第二課時(shí)

師生交流

要把“神舟”6號(hào)飛船送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭,并且規(guī)定火箭的飛行速

適時(shí)應(yīng)用STS滲

度達(dá)成每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下,火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高

透教育。

溫。與此同時(shí).，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就

得承受攝氏四千度以上的高溫。(可訪問：/newent/shzh

wh/shzhwh.htm1)

結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純自然過渡。

金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料

與純金屬材料，自己擬定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

在應(yīng)用中更深刻

設(shè)計(jì)與辯論:綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理

地領(lǐng)略知識(shí)。

指標(biāo);②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究,學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)?請同學(xué)們說說。

心得:

上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探

究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用

途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”6號(hào)飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而遷移到設(shè)計(jì)火箭外殼

材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)規(guī)定。

兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn)：一是由學(xué)生提出教學(xué)目的，即教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)陳述通過一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行

為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)當(dāng)怎么做、做什么；二是學(xué)生的自主活動(dòng)充足，參與面廣、參與限度深;三是教師

在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時(shí)應(yīng)用ST$滲透教育，使學(xué)生體

驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂趣。

背景資料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思緒：九年級的學(xué)生己初步具有了一定的觀測問題、分析問題和解決問題的能力,對事物的結(jié)識(shí)正

處在從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的最佳方法。因此,在本課題中，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生,采用實(shí)驗(yàn)探究一討論的教學(xué)模式,通過對大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀測、

分析，讓學(xué)生充足發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序和

置換反映的特點(diǎn)。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用置換反映和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與平常生活有關(guān)的

化學(xué)問題,從而完畢對金屬化學(xué)性質(zhì)的結(jié)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個(gè)置換反映，但是并不熟悉，運(yùn)用也不純熟，因此我改變了教材在探究

活動(dòng)中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反映方程式的規(guī)定，重點(diǎn)規(guī)定學(xué)生對反映能否進(jìn)行，反映進(jìn)行的劇烈限度等情況進(jìn)行

認(rèn)真觀測、比較即可。而將對置換反映特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學(xué)生更容易理解、掌握和運(yùn)用置換反

映。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目的：初步結(jié)識(shí)常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反映；能運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序表對有關(guān)反映能否發(fā)

生進(jìn)行簡樸的判斷。

2、能力目的:對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀測能力、探究能力、分析和解決

問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反映和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與平常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3、情感目的：

①通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚愛好。

②通過對實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

重點(diǎn):金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。

難點(diǎn)：1、用置換反映和金屬活動(dòng)性順序判斷反映能否發(fā)生。

2、用置換反映和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、討論。

儀器、藥品：試管、鑲子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁

溶液等。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【課題引入】我們在生活中經(jīng)

常使用和見到各種金屬，這些

金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)回憶相關(guān)反映的現(xiàn)象、條件，書寫

都是有差別的，我們先來回憶化學(xué)方程式。

一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參

與的化學(xué)反映有哪些呢？它們3Fe+202里8Fe304

盧燃聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出

反映的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程2Mg+02空外2MgO

發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

式如何寫？

【過渡】觀測上述化學(xué)反映可4A1+3021203

知：通常金屬能與氧氣反映，Zn+H2S04=ZnS04+H2t

能和酸反映，還能與金屬的化Fe+CuS04=FeS04+Cu

合物如硫酸銅溶液反映?，F(xiàn)在

我們先來探究金屬與氧氣反

映的規(guī)律。

【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧

氣的反映

1、常溫能反映：以鎂、鋁為

回憶、記錄、鞏固相關(guān)知識(shí)。比較1、復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，加深印象。

代表。

鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑限2、為金屬與酸、鹽反映的學(xué)習(xí)打下基

2、高溫下能反映：以鐵、銅

度差異。礎(chǔ)。

為代表。

3、高溫下也不能反映：以金、

銀為代表。

【過渡】有些金屬的化學(xué)性質(zhì)

活潑，有些金屬的化學(xué)性質(zhì)不

活潑，我們可以從①能否反映

聽講了解判斷金屬活動(dòng)性差異的初步方法。

②反映的劇烈限度來探究金

屬的活潑限度即金屬活動(dòng)性

差異。

【設(shè)問】金屬與酸反映現(xiàn)象是

否也像金屬與氧氣反映同樣

存在差別呢？同學(xué)們可以先提激發(fā)學(xué)生愛好，培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力

猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

案，通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問

題。

【探究活動(dòng)1]

鐵、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀蟲驗(yàn)探究,

硫酸反映A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀測能力、

【提醒】反映。

思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。

按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀B組:鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸

測現(xiàn)象。反映

【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示在討論、交流中，吸取別人有

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和

探究結(jié)果:鎂、鋅、鐵、銅的金屬活益的意見,讓不同的意識(shí)在碰撞中互相

展示探究結(jié)果】

動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂＞鋅＞鐵＞銅。同化。

【設(shè)問】在鎂、鋅、鐵、銅幾

種金屬中，哪些金屬能與鹽思考、討論并得出結(jié)論。

酸、稀硫酸發(fā)生反映？哪些金結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí)，

屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反生反映的金屬和不能與鹽酸、稀硫?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。

映？由此你能把金屬分為哪兩酸發(fā)生反映的金屬這兩類。

類？

【過渡】在第五單元我們曾做

過鐵釘與硫酸銅反映的實(shí)驗(yàn)，說明鐵可以把銅從硫酸銅培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的遷移能

反映后在鐵釘表面有紫紅色溶液中置換出來，鐵應(yīng)當(dāng)比銅活潑。力，拓展學(xué)生思緒。

的銅產(chǎn)生，這說明了什么？

【講述】可以用金屬

和某些金屬化合物的溶液反

映來比較金屬的活動(dòng)性差異。

實(shí)驗(yàn)桌上除剛才的實(shí)驗(yàn)藥品激發(fā)學(xué)生愛好，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、

外尚有幾種金屬化合物的溶猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生

液，同學(xué)們可以參考剛才的金實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

屬與酸反映的探究活動(dòng)，提出

自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，

然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究。

【探究活動(dòng)2】實(shí)驗(yàn)探究：鎂、鋅、鐵、銅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀測

金屬與金屬化合物的溶液反分別與硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、能力和同學(xué)間的協(xié)作精神。

映硝酸銀溶液反映。

i巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】

【設(shè)問】通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合上一

個(gè)探究的結(jié)果，你能得出鎂、討論、交流并達(dá)成共識(shí)。得

鋅、鐵、銅、銀這幾種金屬的出結(jié)論：鎂、鋅、鐵、銅、銀的金通過學(xué)生間對話、師生間對話,

活動(dòng)性順序嗎？屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂＞鋅＞使知識(shí)在對話中形成，在交流中拓展。

【引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示鐵＞銅＞銀。

探究結(jié)果】

【展示】金屬活動(dòng)順序

【設(shè)問】

觀測、記憶。

為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素？金屬元

思考、交流、討論，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，

素的位置與它的活動(dòng)性有什

出金屬活動(dòng)順序的應(yīng)用規(guī)律。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。

么關(guān)系？位于前面的金屬能否

學(xué)生記憶。

把位于后面的金屬從其化合

物的溶液里置換出來？

【設(shè)問】剛才做了有

關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，

有的反映已經(jīng)學(xué)過，如鋅與鹽

酸、稀硫酸反映，鐵與硫酸銅

思考、交流、討論，總結(jié)出理解、掌握置換反映的應(yīng)特點(diǎn)

溶液反映。這些化學(xué)反映的類

置換反的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。和規(guī)律。

型和以前學(xué)過的化合反映、分

解反映的類型相同嗎？假如

從物質(zhì)類別的角度去分析，這

些反映有什么特點(diǎn)？

【課堂練習(xí)】

1.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常

用的殺菌劑，它是由硫酸銅、

石灰加水配制而成，為什么不

能用鐵制容器來配制波爾多

液？聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置

2.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不換反映和金屬活動(dòng)性順序判斷反映能

練習(xí)、鞏固。

能用來長時(shí)間盛放酸性食否發(fā)生,解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問

品？題。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。

3.不法商販經(jīng)常用鋁制的假

銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場

上買了-一枚銀元，請你用化學(xué)

方法幫他鑒別這枚銀元的真

假。

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的重

指導(dǎo)學(xué)生自主歸納

要內(nèi)容。評價(jià)自己在本節(jié)課的啟示培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的歸納、總結(jié)能力。

總結(jié)本課題。

和收獲。

【布置作業(yè)】

1、庭小實(shí)驗(yàn)：收集幾種金屬,

取少量分別放入幾個(gè)小玻璃

杯中，然后向各個(gè)玻璃杯中加

體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化

入一些醋精（重要成分是醋記錄。

學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念。

酸），仔細(xì)觀測發(fā)生的現(xiàn)象。

試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬

活動(dòng)性的差異。

2、課本14頁第3題、5題。

【板書設(shè)計(jì)】

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與氧氣反映

鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金、銀不活潑。

~屬與,映

鎂＞鋅＞鐵＞銅。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）

三、金屬與金屬化合物的溶液反映

鎂＞鋅＞鐵＞銅＞銀。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）

四、金屬活動(dòng)順序

鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀伯金

（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次排列）

自我總結(jié)金屬活動(dòng)順序應(yīng)用規(guī)律

五、置換反映（自我總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)）

六、自我評價(jià)（我在這節(jié)課里有哪些收獲?）

心得體會(huì)：本課題內(nèi)容較多，系統(tǒng)性強(qiáng)，應(yīng)最佳用兩節(jié)課（連堂課）完畢，以保證學(xué)生有較充足的

時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、思考和交流，同時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生充足消化本課題知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課

堂教學(xué)的目的，不僅僅是傳授必要的基本知識(shí)和技能，更重要的是要通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)

素養(yǎng)的提高。在本課題中，運(yùn)用多媒體、小故事等多種形式創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情景，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，并通過提出問題、猜想、驗(yàn)證、分析、歸納、小結(jié)等過程引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于和藹于提出自

己的見解和新方法，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀測能力、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反映生成的是（）

ACuC12BFeCi3CZnC12DAgCl

3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì):

顏色、狀態(tài)硬度密度（g/cm）熔點(diǎn)（℃）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題:

①試推斷該金屬也許的一種用途。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完畢下表:

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁,而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知

情的顧客，請你運(yùn)用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案,幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

課題3金屬資源的運(yùn)用和保護(hù)

知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡樸方法，知

道廢棄金屬對環(huán)境的污染,結(jié)識(shí)回收金屬的重要性。

通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值;保持和增

強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樹立愛惜資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)

的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法,激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。

如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、

根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指;鍛子；酒精燈;火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。

學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料;重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法：收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評價(jià)。

教學(xué)過程點(diǎn)評

第一課時(shí)鐵的冶煉

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng)性有關(guān)知

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析

識(shí)，做好鋪墊。

“真金不怕火煉”的因素，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)

形式存在,而是以化合物形式存在于各種礦物之中的因素。

交流展示

學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石

實(shí)物參觀，資源共享。

的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石

——隕鐵等其他礦石樣品。

指導(dǎo)閱讀

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想，關(guān)

閱讀課本,解讀插圖,討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什

注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

么選取這種礦石的因素。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的互相關(guān)系。

討論分析

出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討

討論交流，形成共識(shí)。

論:①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的因素；②尾氣解決辦法;③分析工業(yè)煉鐵的原

理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物;⑤得出哪些結(jié)論等。

例題自學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題,盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想,盡量將指導(dǎo)方法,合作學(xué)習(xí)。

多的讀少,抽出有用的、具體的條件。

例題剖析

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系;計(jì)算的過程領(lǐng)悟開竅。

分解；各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。

自主評價(jià)

及時(shí)評價(jià),激勵(lì)信心。

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià),談?wù)勈斋@和見解,教師總評。

升華訓(xùn)練

在小結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練,加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)舉一反三，融會(huì)貫通。

算的應(yīng)用。

第二課時(shí)金屬資源的保護(hù)

導(dǎo)入課題實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

學(xué)生展示

學(xué)生展示,利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，

交流合作能力。

交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。

討論交流

暢所欲言所觀測的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋?；?/p>

相評價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。

自主評價(jià)

推選一組進(jìn)行自主評價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到

自主評價(jià)，增強(qiáng)信心，結(jié)識(shí)自我。

工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的

方法。

教師引導(dǎo)

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的因素,討論防止它們生銹的方法,回顧開頭，銜接緊湊。

推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

動(dòng)畫展示

(D礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；(2)金屬回收公司情況介紹；(3)

與生活息息相關(guān)，源于生活，用

廢舊電池的污染；(4)保護(hù)金屬資源的方法。

于生活。

通過課件,激發(fā)學(xué)生閱讀教材的愛好,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充足運(yùn)用各種

資源獲取信息。

討論交流

運(yùn)用多媒體，使學(xué)生樹立愛惜資

結(jié)合身邊的事例,分析討論如何保護(hù)金屬資源,如回收廢金屬，用各種方

源、愛惜環(huán)境、合理使用化學(xué)物

法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充

質(zhì)的觀念。

一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)評價(jià)

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

課外探究

參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，查詢有關(guān)資料，完畢一篇化學(xué)

小論文或一份化學(xué)小報(bào)(題目要有個(gè)性)。

(1)金屬的應(yīng)用與保護(hù)；

(2)你身邊的金屬制品；

(3)銅壺為什么也生銹？

(4)廢舊干電池尚有可運(yùn)用的價(jià)值嗎？

(5)其他。

本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題,

易激發(fā)學(xué)生的愛好,讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何

防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)成

資源共享的目的，有助于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫演示，既明白清楚，又節(jié)約

時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，

從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充足發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評價(jià)，

無疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛好更濃。

第九單元溶液

課題1溶液的形成

教學(xué)目的：

結(jié)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念;知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀測、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立溶液的概念并結(jié)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：對溶解過程的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錦酸鉀、氯化鐵。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課時(shí)重要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來完畢教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀測、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)

論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過程點(diǎn)評

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錦酸鉀、氯化鐵,

讓學(xué)生觀測，并設(shè)疑：你想到了什么？

學(xué)生1:看到不同顏色的液體。

學(xué)生2:也許是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。

展示不同顏色的溶液

學(xué)生3:也許是色素溶在水里的結(jié)果。

以激發(fā)學(xué)生的探究欲,

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想

知道這些溶液是如何形成的？（教師板書課題1：溶液的形成）

學(xué)生齊答:想！

教師活動(dòng)：下面請同學(xué)們做：

“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體合作意

食鹽糖硫酸銅品體

識(shí)和動(dòng)手能力；結(jié)識(shí)溶

現(xiàn)象

液、溶質(zhì)、溶劑。

結(jié)論

學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完畢后，請一個(gè)小組

的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

學(xué)生回答:我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶

能力。

體溶解后的液體是藍(lán)色的。

結(jié)論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。尚有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？

學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。

教師：很好,這說明這些固體沒有被水溶解完,誰能說出有什么辦法使它完全被水培養(yǎng)學(xué)生分析、觀測和

溶解？歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)帶

學(xué)生乙：可加水。面，由一般到特殊，從

學(xué)生丙:還可加熱。而得出溶液等概念。

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀測得也很仔細(xì)。下面讓我們再來觀測老師的這五種

溶液，規(guī)定從上、中、下、左、右仔細(xì)觀測有些什么特點(diǎn)。

學(xué)生1:它們的顏色不同。

學(xué)生2：每一種液體都同樣。

學(xué)生3：它們都是混合物。

教師：同學(xué)們觀測得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？（教

師邊引導(dǎo)學(xué)生觀測邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀測,誰能說出溶液的特性來？培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)

學(xué)生1:均一、穩(wěn)定。際能力，將理論知識(shí)運(yùn)

聯(lián)系實(shí)際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。用到實(shí)際生活中去。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸儲(chǔ)水是溶劑。

學(xué)生4:醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對溶液有了一定的結(jié)識(shí)。同學(xué)們在生活中有時(shí)有

這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？

學(xué)生1：這很簡樸：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們回答得對,但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動(dòng)與探究

（二）：

藥品：碘、高鋸酸鉀、水、汽油

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象比較明顯地得出結(jié)

水碘論。

水高鎰酸鉀

汽油碘

汽油高鎰酸鉀

結(jié)論

教師請一個(gè)小組來報(bào)告實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)性1:現(xiàn)象:碘不溶于水中，高鋅酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錦酸

鉀不能準(zhǔn);于汽油中

結(jié)優(yōu)::不同的物質(zhì)在水中溶解性不同樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不同語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不

樣。開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀測，要

學(xué)生：2:不對，我認(rèn)為碘是很難溶于水,不應(yīng)是“不溶”。充足肯定學(xué)生的準(zhǔn)確

教叫i點(diǎn)評：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真,觀測得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑表達(dá)。

里的溶葩B性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)凝h把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？

請情］學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）

藥品：酒精、水、高缽酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論

水乙醇

教照i:請一個(gè)小紅來報(bào)告實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn):振蕩前現(xiàn)象:液體是分層的；

振蕩后現(xiàn)象:液體沒有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；

結(jié)論是：它們在水中能形成溶液。

教師點(diǎn)評并設(shè)疑:液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑,量少者為溶質(zhì)。那么，請問

溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

學(xué)生乙:還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水,二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑

o學(xué)生觀測仔細(xì)，能將所

教師小結(jié):很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)：

學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同;

例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回

②溶質(zhì)可認(rèn)為：固體、液體和氣體；

答。

③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

設(shè)疑:把油放入水中是否能形成溶液呢?現(xiàn)在我們來做活動(dòng)與探究（四）：

藥品：植物油、洗滌劑、水

儀器：試管兩支、膠頭滴管

現(xiàn)象把液體倒掉后的

試管內(nèi)加入物質(zhì)

振蕩前振蕩后靜置后試管是否干凈此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將理

論用于生活實(shí)際中，并

水和植物油

比較溶解與乳化是不

水、植物油、洗滌劑同的。

教師:請一個(gè)小組來報(bào)告實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的,振蕩后

它們均勻了，靜置后它們又分層,把液體倒掉后試管不干凈,但加入洗滌劑后用水清洗,

試管又干凈了。

教師介紹:這就是乳化現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能

提問：同學(xué)們在生活中哪些地方用到這個(gè)現(xiàn)象？

力，將知識(shí)進(jìn)行歸納，

學(xué)生2:我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。

并鞏固所學(xué)知識(shí)。

小結(jié)

請同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請一個(gè)小組的同學(xué)回答。

（教師點(diǎn)評）

鞏固練習(xí)

同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們

進(jìn)行交流。

教科書P33習(xí)題。

本節(jié)課的主題是建立溶液的概念并結(jié)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。在教學(xué)中，教師通過設(shè)立一定的問題

情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過觀測、討論、交流體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。這樣的設(shè)計(jì)不僅知識(shí)與

技能目的得到了貫徹，并且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)

課題1溶液的形成

教學(xué)目的:

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn):評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、Na0H固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH,N0,、NaOH、藥匙、溫度

計(jì)。投影儀及相關(guān)圖片(或自制動(dòng)畫)。

教學(xué)過程點(diǎn)評

教師演示趣味實(shí)驗(yàn):向燒杯(底部粘有一小木塊)中注入半杯水，加入三匙Na0H并不斷

攪拌。

教師:你觀測到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，

討論與交流:燒杯底部的小木塊脫落,猜想也許的因素是什么？你還想知道什么？

激發(fā)學(xué)生的愛

學(xué)生：也許是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而

好。

木塊掉下來了。

學(xué)生:是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí),溶液的溫度都會(huì)升高？

學(xué)生:物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。

活動(dòng)與探究(一)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目的、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生:我們的活動(dòng)目的是探究NaCl、NH,NO：,、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸取熱量。

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NILNO3,NaOH。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生:我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)

的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

驗(yàn)用品對學(xué)生

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思緒是對的的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請同學(xué)們參考。

設(shè)計(jì)方案有提

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

醒作用。

(1)取三只燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測量水的溫度。

(2)將兩藥匙NaCl、NHNO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測

量溶液的溫度。

學(xué)生自主參與，

(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

培養(yǎng)學(xué)生的合

(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液,倒入指定的容器內(nèi)。

作與競爭意識(shí)。

(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測量的溫度/℃溫度的變化(與水相比)

通過比較，旨在

水

培養(yǎng)學(xué)生思維

氯化鈉溶液

的廣度。

硝酸鍍?nèi)芤?/p>

氫氧化鈉溶液

各小名11將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳?說出你的理由。你在以后設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方3他時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生:老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師:假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況也許是如何的呢？

學(xué)生：這樣也許水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水

是吸熱還是放熱，甚至得犯錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出對的的結(jié)論，必須對實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師:我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大;NH4N03溶于水時(shí)吸取熱量；Na0H溶于時(shí)放出熱

量。

活動(dòng)與探究（二）：盡也許運(yùn)用生活中的用品對下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NHNOa溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)