統(tǒng)編版語文六年級上冊名師教案26 好的故事 名師教案

26好的故事課前解析關(guān)注字詞本課共有11個生字。生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進行。比如“擱”“綜”“瞬”等字在教學(xué)時，可利用左形右聲的特點幫助記憶；“萍”等字也是形聲字，但要強調(diào)上形下聲的特點。多音字“削”在教學(xué)中，可借助句子理解記憶。本課有許多難懂的詞語，可運用聯(lián)系上下文等方法理解它們的意思。關(guān)注閱讀理解結(jié)合文章的寫作背景，品悟“好的故事”就是一個“美麗、幽雅、有趣”的夢，體會作者從現(xiàn)實到夢境，再回到現(xiàn)實的情感變化。從文章的圓形結(jié)構(gòu)中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行朗讀，體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。關(guān)注表達運用學(xué)習(xí)對比的寫作手法。通過現(xiàn)實與夢境的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢境中的景物的意蘊。讓學(xué)生體會到作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。從而使學(xué)生將方法靈活運用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會。教學(xué)目標1.能認識并掌握本課生字詞。會寫“擱、綜”等11個生字，會寫“預(yù)告、煙草、煙霧”等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。教學(xué)準備多媒體課件課時安排2課時第一課時【課時目標】會寫“擱、綜”等11個生字，會寫“預(yù)告、煙草、煙霧”等15個詞語。能聯(lián)系上下文理解“錯綜、驟然”等難懂的詞語。知道“好的故事”是指“我”的夢境。能讀懂第一自然段，了解“我”的現(xiàn)實處境。【教學(xué)過程】揭題激思導(dǎo)入：我們聽過很故事，故事總是有時間、地點、人物和情節(jié)的，但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節(jié)。這是一個怎樣的故事呢？出示課題，導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們一起走進魯迅散文集《野草》中的《好的故事》。出示課件1：（板書課題：好的故事）學(xué)生齊讀課題，讀準課題。介紹寫作背景教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文首先要了解這篇課文的寫作背景，才能讓我們對課文的了解更深入。下面我們一起來了解這篇課文的創(chuàng)作背景和時代背景吧！出示課件2、3：教師出示課件，讓學(xué)生了解《好的故事》的創(chuàng)作時間和時代背景，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。（設(shè)計意圖：學(xué)生在了解魯迅的基礎(chǔ)上再結(jié)合當時寫作背景來學(xué)習(xí)魯迅的文章，會對文章有更深刻的理解。）初讀課文，掃清障礙理解不懂的詞語教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本文寫于上個世紀二十年代，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。下面請同學(xué)們自由讀課文，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文，邊讀邊勾畫出自己不理解的詞語，并嘗試聯(lián)系上下文理解。勾畫出自己不理解的詞語，小組討論，交流學(xué)習(xí)。交流反饋：①第一組：石油、四近、膝髁指名讀，正音。引導(dǎo)學(xué)生查看課下注釋理解詞意。出示課件4：②第二組：云頭、皺蹙指名讀、正音。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文理解詞語意思。出示課件5：③第三組：烏桕、伽藍、一丈紅、大紅花、斑紅花指名讀、正音。聯(lián)系上下文猜測詞語意思。出示課件6、7：④第四組：潑剌奔迸指名讀、正音。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查找，也可以網(wǎng)上查找詞意。出示課件8：學(xué)習(xí)生字：過渡：課文中出現(xiàn)的難以理解的詞語我們可以利用查看課下注釋、聯(lián)系上下文理解、查字典等多種方式來學(xué)習(xí)，解決了難懂的詞語，那么課文中的會寫字對我們就小菜一碟了。讓我們一起來學(xué)習(xí)會寫字吧！認讀生字（開火車）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。出示課件9：（重點指導(dǎo)生字“綜”為平舌音；“瞬、擲”為翹舌音；后鼻音“萍、漾”等。）指導(dǎo)書寫①觀察生字書寫特點，交流。教師引導(dǎo)：指名讓學(xué)生對生字進行歸類預(yù)設(shè)1：“擱、綜、澄、漾、削、瞬、凝、驟、擲、陡”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。預(yù)設(shè)2：“萍”為上下結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)歸納并出示課件10：老師范寫,重點指導(dǎo)生字“瞬、凝、驟、萍”，學(xué)生練寫。瞬：要注意“夕”中間只有一點，右邊部件的第六筆是撇折。凝：最右邊的部件上半部分不要少一點。驟：最后一筆是捺不是點。萍：這個上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意草字頭舒展，遮蓋下半部分。下半部分中的三點水書寫時注意窄而長，和“平”“喿”高度相當，這樣整個字才能顯得平穩(wěn)。出示課件11、12、13：練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。（設(shè)計意圖：本課生僻字字詞較多，初讀后集中解決部分字音、詞意理解的難點，同時教給學(xué)生一些理解詞語意思的策略。）再讀課文，疏通文章1、教師引導(dǎo)：再讀課文，想一想“好的故事”指的是什么。預(yù)設(shè)：一個夢境出示課件14：引導(dǎo)學(xué)生按下圖提示找出相應(yīng)的段落，思考：哪部分是“好的故事”？現(xiàn)實夢境現(xiàn)實（）—（）（）—（）（）—（）預(yù)設(shè)：現(xiàn)實1~2段，夢境3~10段，現(xiàn)實11~12段。出示課件15：交流反饋，說一說你從哪些語句可以看出“好的故事”描寫的是夢境。出示課件16：借助多媒體相機出示句子：☆我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上?！钗以诿蓶V中，看見一個好的故事?！钗艺曀麄儠r，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，……我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。指名讀上面的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“驟然”“陡然”。預(yù)設(shè)：“驟然”“陡然”是近義詞，都表示情況發(fā)生得很突然?！绑E然”多形容變化迅速，“陡然”更強調(diào)變化反差大。學(xué)生默讀句子，找出說明“好的故事”是指夢境的詞語。交流反饋：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應(yīng)；“捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”的呼應(yīng)；詞語“蒙朧”與“眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”的呼應(yīng)，說明“好的故事”是指夢境。出示課件17：總結(jié)：作者采用這種首尾呼應(yīng)的寫法，帶領(lǐng)讀者從現(xiàn)實逐漸進入夢境，又從夢境驟然回到現(xiàn)實。（設(shè)計意圖：小組合作，把文章的結(jié)構(gòu)弄清楚，有利于下一步對全文中心的理解和對重點內(nèi)容的探究。）研讀“現(xiàn)實”過渡：那是一個怎樣的夜晚？請同學(xué)們自由朗讀第1自然段，讀完說說自己的感受。出示課件18：預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生抓住“燈火”感受環(huán)境的“昏暗”；預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生抓住“鞭爆”，再聯(lián)系課文后面的時間，知道那天正是農(nóng)歷二月二“龍?zhí)ь^”，屋外的熱鬧與“我”的冷清形成了鮮明的對比。預(yù)設(shè)3：引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙草”進一步感受人物內(nèi)心的孤獨苦悶。出示課件19：小結(jié)存疑：就是在這樣昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一個夢，那是一個怎樣的夢？那夢為什么被稱為“好的故事”？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?。ㄔO(shè)計意圖：由夢境到現(xiàn)實，夢境的美好與現(xiàn)實的昏暗形成鮮明對比，讓學(xué)生感悟魯迅的內(nèi)心的孤獨苦悶。）五、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、抄寫詞語。（設(shè)計意圖：教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式，還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生的個性差異。因此，在作業(yè)布置中，要注意給學(xué)生留白，課內(nèi)已教授朗讀技巧，課后可以讓學(xué)生自由熟讀文章。生字的臨寫，詞語的抄寫，可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）第二課時【課時目標】能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。能結(jié)合“閱讀鏈接”，說出對課文最后兩個自然段的理解?！窘虒W(xué)過程】走進夢境導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個夢境。這節(jié)課讓我們一起走進這個夢境。自主學(xué)習(xí)出示課件20：學(xué)生自由讀第4～8自然段，找出概括描寫夢境的詞語。學(xué)生邊讀邊想象夢境里的情景。交流反饋指名說出描寫夢境的詞語。預(yù)設(shè)：美麗，幽雅，有趣。（教師相機板書：這夢境是美麗，幽雅，有趣的。）出示課件21：引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語：作者形容夢境的“幽雅”，與我們常用的“優(yōu)雅”意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：“幽雅”與“優(yōu)雅”是近義詞，“幽雅”多用于形容靜態(tài)的環(huán)境和氛圍幽靜而雅致；“優(yōu)雅”多用于形容人的姿態(tài)舉止。教師出示例題讓學(xué)生正確運用“幽雅”與“優(yōu)雅”。出示課件22：（設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞，概括出夢境的特點。）研讀想象再讀自己喜歡的段落，思考：“美麗、幽雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？讓我們一起去體會夢境的美好吧！交流展示，相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：“美麗”體現(xiàn)在☆許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。云錦：中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如天上云霞而得名。引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯綜”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”“飛動”“展開”“無窮”等詞語體會夢境變換無窮、綿延不斷的特點。出示課件23：預(yù)設(shè)：“幽雅”體現(xiàn)在☆諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。☆一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束?！畲蠹t花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。出示課件24：預(yù)設(shè)：“有趣”體現(xiàn)在：☆大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……☆在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。教師引導(dǎo)：作者筆下的景物是孤立存在的嗎？交流反饋：作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、幽雅、有趣的融合體，共同構(gòu)成了一幅美好的畫卷。出示課件25：出示課件26：學(xué)生齊讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。交流解惑。預(yù)設(shè)1：為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可言？教師引導(dǎo)：這恰恰表現(xiàn)了夢境的變幻無常。預(yù)設(shè)2：這些景物都來自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會夢到這些景物？教師引導(dǎo)：魯迅的家鄉(xiāng)在紹興，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。預(yù)設(shè)3：“我”的夢境中為什么都是水的倒影？教師引導(dǎo)：寓意美的人和美的事只是在夢中、在水中的虛幻場景，還沒有實現(xiàn)。想象說話出示課件27：①師生合作讀句子。②想象說話：請你用“（）織入（）中”的句式來說說夢中還會出現(xiàn)怎樣的景象。小結(jié)：作者強烈地追求美的人和美的事，把他們比作好的故事，描繪得“美麗，幽雅，有趣”。（設(shè)計意圖：對課文中含義深刻的句子進行深入探究，才能真正走進作者的情感世界中，對文本的解讀才能更深一層。）升華主題學(xué)生再讀第5、7自然段。過渡：這夢是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場夢，當他驟然醒來時，心中卻滿是不舍。合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑預(yù)設(shè)1：既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？教師引導(dǎo)：這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個沒有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩的意境。預(yù)設(shè)2：在第10自然段，作者寫“捏住”《初學(xué)記》，第2自然段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識的動作，表明了作者的什么心理？教師引導(dǎo)：力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。學(xué)生齊讀第11~12自然段，思考：為何作者說真愛這好故事？總記得這好的故事？這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？出示課件28：教師引導(dǎo)：學(xué)生默讀“閱讀鏈接”中的材料以及多媒體的補充資料，說說對課文最后兩個自然段的理解！出示課件29：教師引導(dǎo)：《野草》這部散文實際在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。請你再讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，完成下面的圖示吧?。ㄌ崾荆悍娇騼?nèi)填寫“夢境”和“昏沉的夜”象征什么，括號內(nèi)填寫作者想表達一種什么情感或者思想。）小組討論，交流反饋：出示課件30：教師引導(dǎo)：讓我們一起結(jié)合圖示用自己的話說說對最后兩個自然段的理解吧！預(yù)設(shè)：在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現(xiàn)實中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、幽雅、有趣的生活。交流總結(jié)：《好的故事》不僅是在寫一場夢，更表達了魯迅對美好事物的憧憬個對黑暗現(xiàn)實的失望。（相機板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實）教師總結(jié)：讓我們一起回顧一下，在學(xué)習(xí)本課和上一課時，我們借助了哪些資料？今后，當我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難時，我們可以查閱哪些資料呢？預(yù)設(shè)1：關(guān)于作者經(jīng)歷的資料預(yù)設(shè)2：關(guān)于作者創(chuàng)作背景的資料預(yù)設(shè)3：別人對作品的評價等（設(shè)計意圖：魯迅先生曾說過：“我的哲學(xué)都在《野草》里?！薄逗玫墓适隆返恼軐W(xué)也在文本中。通過背景資料的補充，讓學(xué)生更加深刻地體會到當時“好的故事”多次受到的迫害，同時結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個自然段，體會魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）布置作業(yè)課后，感興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩，不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或者網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。（設(shè)計意圖：一堂課的教學(xué)并不能教會學(xué)生所有的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著新