在數(shù)學教學中如何引導學生自主學習

第頁在數(shù)學教學中如何引導學生自主學習一、做好課前預習的準備，抓好課前預習，調動學習主動性。

布魯姆認為：有效的教學始于知道希望達到的目標。如果預習前同學已明確了學習目標，上課時就可以變被動聽課為主動地參加教學活動。因此，老師應先教給同學預習的方法。粗讀，即先瀏覽整篇課文的枝干，然后邊讀、邊勾、邊畫、邊圈，粗略懂得教材的內容及其重、難點的所在，對不理解的地方打上記號(以便求教);如果發(fā)現(xiàn)與新知識密切聯(lián)系的舊知識掌握得不牢固就要及時復習;同時做一些相應的學習。開始時〔教師〕給同學指出預習的目的、范圍，幫助同學找到重、難點，過一段時間后給同學布置預習提綱，要求同學按預習提綱中提出的問題去讀和思索，從書上找答案。這里要注意的是：預習的方法容易掌握，但要同學養(yǎng)成課前預習的習慣就要求教師多花時間和精力催促。課前預習的習慣一旦養(yǎng)成了，同學學習的主動性和積極性也就提升了。

二、明確學習目的，提升學習的自覺性。

學習本來就是一件苦差事，因而學習數(shù)學的恒心顯得分外重要。數(shù)學最顯著的一個特點就是公理和定理多。許多同學由于學習目的不明確、意志不堅定、耐力和自制力差，因此學習缺乏自覺性。心理學告訴我們近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應注意把遠近目標結合起來，強化目的教育，幫助同學克服意志障礙，形成堅強的毅力，培養(yǎng)同學的自覺性。在教學中要針對動機來源，多激勵、多表揚，滿足同學在社會欣賞和交際方面的學習動機的必須要，讓同學有成功的體驗，以激發(fā)學習動機。同時在教學過程中要有意識地創(chuàng)造一些機會讓同學表現(xiàn)，并以掌聲激勵他們;還要結合本學科的特點，使同學正確熟悉學習與自己的生活、生命、家庭、成長、發(fā)展與國家的關系，明確學習目的，激發(fā)學習動力。

三、激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)自主發(fā)展。

皮亞杰說："所有智力方面的工作都信賴于興趣。'同學有學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，同學會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。激發(fā)同學學習興趣的方法很多，諸如開展數(shù)學智力比賽、巧設問題、做游戲、制作學具、編口訣、猜數(shù)學謎語等。

如在"一元二次方程根與系數(shù)的關系'一節(jié)的教學中，我先安排了這樣一個游戲，由同學隨意出一個一元二次方程(△0)，并求出它的根，然后讓同學說出兩根和二次項系數(shù)，由我來猜同學所列的方程。一個、兩個、三個同學爭著出題，結果都一一被我說中。同學馬上被吸引住了，臉上充滿了好奇的神情。待吊足了同學的胃口后，再引導他們探求其中奧妙，取得了非常好的效果。

2如何引導同學自主學習

教師的"教'是就是為了同學的"學'。而教師教得怎么樣，不能單從教的方面去做出評價，關鍵要看同學學得如何。這就是說，同學的學習質量才是衡量教學質量的客觀標準。學習質量則要取決于同學在學習過程中的主體作用發(fā)揮得如何，而不是、也不能單純看考試的分數(shù)。教學方法改革的實質，就是教師在教學過程中積極引導同學最大限度地參加，隨著數(shù)學教材的知識結構轉化成為同學頭腦中優(yōu)良的認知結構，同學的各種數(shù)學能力得到有效的培養(yǎng)，各年齡階段的心理特征和個性差異和諧的發(fā)展，最終使同學在學習過程中獲得智能和身心的全面發(fā)展。

同學是學習者，是受教育者，他們是教學的對象，但是他們同時又是學習的主人，是學習熟悉過程中的主體。教學過程離開教師的主導作用當然不行，離開了同學的主體作用同樣也是不行的。在強調同學參加學習過程的同時，要強調教師的主導作用的發(fā)揮。教師的主導作用應該充分體現(xiàn)在對同學的學習熟悉過程的〔制定〕、組織、領導和實施等方面，以便有效地引導同學的參加。教師的主導和同學的主體兩者之間相輔相成，才干促進同學整體素養(yǎng)的提升和全面和諧的發(fā)展。

教師要為同學的參加精心制定教學過程，改革教學方法。首先要了解同學的群體和個體的已有知識結構、認知水平及身體素養(yǎng)等方面構成教育教學的各種基本因素，還要了解教材的知識結構、本學年的教學任務、教學計劃，以及每個局部教學內容在教材整體結構中的地位和作用，制定出每單元和每節(jié)課的具體教學目標。在這個基礎上去制定具體的教學方案，以及選擇合適的教學方法。在教學施行中，教師還要依據(jù)教學過程中的具體狀況進行必要的調控，以推動教學的進程。課堂教學活動的過程無論是千變萬化，但是教師的主導作用和同學的主體地位不會改變，以同學參加程度來衡量教學質量的標準也不應改變。下面結合幾年教學實際，談談同學參加學習過程的一些做法。

3激發(fā)學習興趣

導語激趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。'學習興趣是同學自主學習的核心因素。精心制定導語，可以誘發(fā)同學的情感，使其產生激烈的心理沖動并迅速進入求知的最正確狀態(tài)。例如，教學用計算器計算一課，可這樣制定導語："請同學們依據(jù)老師的描述，猜猜我要說的是什么?'"它產生于二十世紀'、"它體積小'、"速度快'、"計算簡便'，通過提示，同學很感興趣，興致很高，"那你想了解它更多的知識嗎?'這一導語喚起了同學的好奇心，使其盡快進入學習角色。

活動引趣。瑞士心理學家皮亞杰說："知識的本身就是活動。'小同學樂于模仿，碰到新鮮事物習慣動手試一試，教學中抓住同學的心理特點，讓他們親自動手，實驗操作。如教學"圓面積的計算'時，可先顯示能否把圓轉化成已學過的圖形后，再求其面積。在同學積極探究的基礎上，指導同學將圓剪成一個個相等的小扇形，然后拼成一個與圓等面積的類似的長方體。帶領同學觀察、比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系。最后讓同學依據(jù)長方形的面積公式，推導出圓面積的計算方法。通過操作、觀察、分析、比較、總結，不僅讓同學深入領會了公式的來龍去脈，活躍了氣氛，調動了同學的積極性，而且在潛移默化中發(fā)展了同學的思維。

豐富情感體驗,形成積極態(tài)度。在課堂學習中,如果缺乏情感參加,就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習,是不完整的學習,是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:"喜愛和好奇心比什么都重要。'如果數(shù)學教學使同學飽受挫折而與成功的喜悅無緣,同學也就不會喜愛,更談不上"終身學習的愿望'了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜愛和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習,公式、法則、數(shù)量關系的分析,只有同學自覺地參加到教學過程中來,同學才有可能在體驗成功的愉悅時,培養(yǎng)同學學習數(shù)學的自信心,從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使同學學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學邏輯的準確性、數(shù)學概念和結論確實定性以及推理的規(guī)則等,使他