英語說課(講座)

淺談說課主要內容1.什么是說課？2.“說課〞說什么?3.說課要注意的問題4.英語說課藝術1.什么是說課？1.1說課的概念1.2說課的類型1.3說課與講課的關系1.4說課與備課1.什么是說課？1.1說課的概念教師在備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員等，口頭表述自己對某節(jié)課〔或某單元〕的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、共同提高的一種教學研究活動。

1.什么是說課？

(1)檢查性說課(2)示范性說課(3)研究性說課(4)評價性說課(5)課前說課——預測教學效果(6)課后說課——總結教學得失1.2說課的類型說課講課對象為教師、教研人員對象為學生課前行為課堂行為怎樣教、為什么這樣教，對教案設計的闡述以課堂教學體現教學設計、分析與教學技能教學的設計和分析實施重在闡述、說明重在講述、解疑時間較短（<20分鐘）一節(jié)課教學研究范疇課堂教學范疇1.什么是說課？

1.3說課與講課1.4說課與備課“教什么〞、“怎么教〞，思維過程是隱形的。“為什么這樣教〞，重說理，思維過程是顯性的。備課說課2.“說課〞說什么？英語說課可以包含：說教材分析說學情說重點難點說教材處理說教學目標說教學方法說學法與學法指導說教學媒體說教學設計思路說教學過程說作業(yè)布置說板書設計說教學效果說教學反思2.“說課〞說什么？英語說課包括五個內容：2.1說教材2.2說目標2.3說教法、學法2.4說教學程序2.5說板書設計2.“說課〞說什么？

2.1說教材1)說教材分析2)說重點、難點教材的主要內容、各組成部分之間的邏輯關系，解讀教材的編寫意圖，分析教材的難易度，介紹本課教材的地位和作用。如：閱讀課-閱讀文本的題材〔標題〕和主要內容-閱讀材料的體裁、文體特征和段落之間的邏輯關系、寫作風格、語言特點2.1說教材

1)說教材分析How？宏觀教材分析-對一個單元內容分析：根據單元教學目標和教學內容劃分課時，確定課時和重組教材。微觀教材分析-對某一課時的教材分析：著重分析本節(jié)課的主要知識、技能和能力要點，與前后知識點間的相互聯系，確定教學目標達到的層次〔了解、理解或掌握〕等。Goodmorning,everyone.NowI’llsayGoforit,7A,Unit5Doyouhaveasoccerball?I’llpreparetosaythelessonfromthefollowingparts.Thisisthesecondperiodoftheunit.ThetopicofthereadingpassageisaboutagreatmanMandelaandhisqualities.ItiscomposedintheformofastorytoldbythethirdpersonElias,whichmakesitmoreobjectiveforthestudentstolearnaboutMandela.ThestoryhappenedinSouthAfricainmid-20thcenturyaboutSouthAfricans’fightfortheirrights.ItismainlyaboutMandela’shelpforEliasandwhatMandeladidfortheirhumanrights.Thecontentisnewtoalmostallmystudents,whichcancausedifficultiesinunderstandingthereadingpassage.Inthepassage,Mandela’swordsareorganizedinalongandcomplicatedway,whichisalsoadifficulty.

2)說重點、難點教學重點：教材中最基本、最主要的內容，具有一定的規(guī)定性，如必須掌握的知識和技能。

教學難點：學生不易理解的知識或不易掌握的技能。有些教學內容既是難點又是重點。

2.1說教材如何確定重點和難點-以材定教確定教學重點和難點-以學定教確定教學難點突出重點突破難點

現在完成時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課。由于英漢兩種語言對"完成"和“過去"概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法"既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。

2.2說教學目標

學科教學目標：五維目標單元目標：教參上明確列出課時目標：根據實際重新構建目標的陳述要結合具體教學內容，將一般性的目標具體化為可觀察可檢測的行為目標，避免使用抽象、籠統(tǒng)的一般描述用語。2.2說教學目標

描述目標的行為動詞：知道什么：了解掌握熟悉能做什么：聽說讀寫唱表演模仿朗讀背誦交流講述詢問表達描述識別列舉指認認讀預測運用修改1.知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。2.能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。3.德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為〔寓思想教育于語言教學之中〕。

Culturalrelics…Thestudentscouldnotonlyknowthemeaningsofsomenewwords,phrasesandstructures,butalsocouldusethemwhenretellingthestory.Thestudentscouldrealizethevalueofrelicsanddevelopastrongdesiretoprotectthemafterthegroupdiscussion.

2.2說教法

-教學方法或教學模式-如何使用該方法開展教學活動-為什么采用該方法

常見的教學方法〔理論〕:Grammar-TranslationDirectMethodAudio-lingual/visualMethodCommunicativeApproachNaturalApproachTask-basedLanguageTeachingTotalPhysicalResponse

SituationalApproach微觀的教學方法〔課堂操作〕：卡片法討論法閱讀法3P教學模式PWP教學模式例如，SEFCBlL37的說教法可表述如下:

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原那么，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講〔IpreferAtoBbecause...〕、討論〔WhichsportdoChinesepeopleprefer?〕等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

2.3說學法及學法指導

要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯想記憶、發(fā)現學習等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

2.4說教學程序

說課的重中之重按照教學活動的先后順序，依次描述具體教學活動的操作過程。主要說：師生的活動，設計的意圖或預測的效果先說明各環(huán)節(jié)的名稱，包括幾個教學活動，分別是什么，大概的時間等教學流程：即課堂教學的結構，按照一定的知識理解和技能訓練的邏輯組織的教學活動的順序依據課型不同而不同PPP:語言知識教學語音、詞匯、語法、功能TBLT:Pre-task,Task-cycle,PosttaskPWP:listening,reading,writingspeaking問題：忽視說教學過程的說理性重點不突出，平鋪直敘前后脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性說教學設計意圖牽強附會SEFCBlL37的教學程序可表述如下：

本節(jié)課采用3P教學模式:

第一步：呈現〔Presentation〕

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Whichsportdoyoulike?復習體育運動的名稱〔略〕；通過復習句型Whichsportdoyoulikebetter，skatingorskiing?組織學生進行問答練習；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞〔略〕;通過替換練習呈現句型prefer...to；進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；WhichsportdoesAprefer?WhataboutB?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習〔Practice〕

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習:練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話大意。

練習二:朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合PartII的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。

第三步：表達〔Production〕

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

第一步：話題導入〔7分鐘〕在這個環(huán)節(jié)，首先我采用頭腦風暴法，小組討論，使學生熟悉話題Whatkindsofmusicdoyouknow?,要求學生盡可能多地說出自己所知道的音樂形式，活躍課堂氣氛。接著運用視聽法，借助多媒體播放不同形式的音樂，要求學生聽音匹配圖片，猜出不同的音樂形式，引導學生了解和熟悉各種音樂形式，激發(fā)學生興趣。然后在提供語言和句型的基礎上鼓勵學生討論表達偏愛某種音樂形式的原因，同時讓他們明白音樂在人民日常生活中的重要性，調動學習積極性。第三步：讀中理解〔24分鐘〕包括快讀和細讀兩部分細讀環(huán)節(jié)，我安排了五個不同難度的閱讀理解活動：填表、連句、正誤判斷、完形填空和標題理解?；顒?是閱讀填表。要求學生細讀課文第二自然段，并完成who，why，where和what為核心的框架表，掌握一般樂隊組建的基本事實和有關細節(jié)?；顒?是閱讀連句。。。這項練習從句法層面來考察學生對課文第3和第4自然段的理解程度。

第四步：讀后提升〔10分鐘〕共設計2個活動活動1是談論我最喜愛的樂隊。本項活動要求學生運用閱讀理解部分第3題中的形容詞以“粉絲〞身份談論最喜愛的樂隊并說明原因。該活動為對子活動，要求學生綜合已有的知識和新知識，陳述觀點并說明理據，使之有說服力。說作業(yè)布置作業(yè)內容作業(yè)要求作業(yè)的方式：口頭、書面、獨立、小組、檢查方式：交、不交、評閱、評分作業(yè)設計意圖加深對知識的理解、運用或鞏固所學知識、拓展視野

2.5說板書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。

板書設計表一

Unit10Lesson37Namesofsports

Usefulexpressions

skating

1)Whichdoyoulikebetter,AorB?

badminton

prefer:preferAtoB

sailing

preferdoingAtodoingB

shooting

prefertodoratherthando

horseriding

2)I'monourcityteams.

表二

Unit10Lesson37

Namesofsports

Usefulexpressions

_______________

1)_____________________________

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_____________________________

_______________

_____________________________

_______________

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_______________

2)_____________________________

2