義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的探索摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）在繼承2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，有許多與時俱進(jìn)的新變化。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中讓核心素養(yǎng)落地，是當(dāng)前語文老師教科研工作的主線。原先我們提到的更多的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。本文從文本對比分析理解新課標(biāo)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法助記憶、網(wǎng)絡(luò)追蹤專家思維開眼界和課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用促落地四個方面對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的探索。關(guān)鍵詞：語文新課標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，研究引言：傳統(tǒng)2022年版語文新課標(biāo)是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，是以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本。為時代培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的未來接班人。所以學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前語文老師主要探索的核心問題。一、文本對比分析理解新課標(biāo) 通過2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對比，不難發(fā)現(xiàn)，2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視學(xué)生的思考與探究能力，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成。如表1從結(jié)構(gòu)上看，“前言”部分調(diào)整到目錄之前，設(shè)置“指導(dǎo)思想”“修訂原則”“主要變化”等板塊，旨在引導(dǎo)教師以“五育并舉”教育方針為指導(dǎo)，深入思考語文課程標(biāo)準(zhǔn)“變”與“不變”的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步明晰時代新人的培育要求，把準(zhǔn)語文課程建設(shè)的方向。表12011年版[1]與2022年[2]版語文課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)對比12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 從內(nèi)容對比上看，新課標(biāo)關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“集群”“融合”等實(shí)施策略，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；“集群”“融合”彰顯課標(biāo)新理念。1．集群——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，是2022年版課標(biāo)的一個顯著特點(diǎn)。如圖1所示，其按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分3個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第1層設(shè)一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第2層設(shè)了三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第3層設(shè)兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 圖1

集群，意味著語文學(xué)習(xí)由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，意味著要站在一個系統(tǒng)的視角看待每篇課文的學(xué)習(xí)、每個語文知識點(diǎn)的獲得、每項(xiàng)語文能力的形成。要避免碎片22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選化，要克服從“麻布袋里摸山藥蛋”的不良教學(xué)現(xiàn)象。我們要像串糖葫蘆那樣，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)；要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。我們要像走螺旋式樓梯那樣，讓學(xué)生明白知識的“近親”與“遠(yuǎn)親”，讓學(xué)生體會能力發(fā)展的螺旋上升感受，領(lǐng)著學(xué)生逐步提升核心素養(yǎng)。集群，意味著序列，意味著結(jié)構(gòu)，意味著系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群這一嶄新的理念，告訴我們要“既見樹木又見樹林”。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元的《古詩詞四首》時，我們不僅要關(guān)注“抓住關(guān)鍵語句”語文要素，還要看到這組古詩詞有一個共同特點(diǎn)，即它們都是“四季如歌”。浩瀚的古詩詞中，有多少“四季如歌”詩詞呀，選入教材的就有許多，如《觀滄?！罚ㄗ髡撸翰懿伲ⅰ堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》（作者：李白）、《次北固山下》（作者：王彎）、《天凈沙?秋思》（作者：馬致遠(yuǎn)）等等。因此，在學(xué)習(xí)《古詩詞四首》時，我們就可以圍繞“四季如歌”這一主題，設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生通過這樣一個任務(wù)群的學(xué)習(xí)，不僅存儲一組“四季如歌”詩詞，還在對比中感受穿越千年的永恒主題“四季如歌”，同時還形成主題學(xué)習(xí)、專題積累的思維能力。2．融合——強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)段銜接與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是2022年版課標(biāo)又一顯著特點(diǎn)。課標(biāo)指出，注重初小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會等多個領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計初中課程。學(xué)生從小學(xué)到初中需合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。關(guān)注小學(xué)到初中學(xué)段銜接，向全社會傳遞了一個非常清晰的信號：隨著我們國家國力的強(qiáng)盛、教育水平的提升，從幼兒園到高中，普及15年的青少年教育已經(jīng)成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育目標(biāo)的設(shè)置、教育體系的構(gòu)建將會越來越凸顯學(xué)段之間的融合。在六個學(xué)習(xí)任務(wù)群中有兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，其中之一就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2022年版課標(biāo)指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動。在綜合運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程中，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。融合，意味著勾連，意味著整合，意味著運(yùn)用，意味著實(shí)踐，意味著融會貫通。近幾年大家在探索實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)。廣大教育工作者在探索的“長作業(yè)”，其主旨就是綜合運(yùn)用，就是多學(xué)科融合情境性、實(shí)踐性、綜合性的體現(xiàn)。如可以引導(dǎo)學(xué)生將每周一篇的周記結(jié)合信息科技學(xué)科的內(nèi)容，生成網(wǎng)絡(luò)版的“美篇”在線書籍（可每學(xué)期打印成冊）；指導(dǎo)學(xué)生在“喜馬拉雅”APP上開展長篇小說的配音；組織開展共讀一本書式的“得到”APP式的視頻直播活動等。二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法助記憶新課程標(biāo)準(zhǔn)中有很多新名詞，新定義、新理念。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中，可借助信息32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選技術(shù)2.0能力提升中的一些工具進(jìn)行助力。如將課標(biāo)內(nèi)容PDF版轉(zhuǎn)變成Word版，就可以使用“查找”功能對一些關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，了解一些高頻詞?？梢允褂迷~云軟件生成詞云圖等等。而這些技術(shù)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖就能助力課標(biāo)的學(xué)習(xí)記憶。1.應(yīng)用思維分析語文新課標(biāo)變化新版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重立德樹人，強(qiáng)調(diào)語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程課程，該課程具有綜合性與實(shí)踐性。需立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 如圖2所示，素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述。圖22.應(yīng)用思維導(dǎo)圖圖解識記語文核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。語文新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語文的實(shí)踐活動，在過程中積累與建構(gòu)，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。（1）文化自信如圖3所示。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖3（2）語言運(yùn)用如圖4所示。圖452022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（3）思維能力如圖5所示。圖5（4）審美創(chuàng)造如圖6所示。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 圖6

使用以上的方式，可助力教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、歸納、輔助記憶，從而快速提升學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。此外也可以通過誦讀課標(biāo)文本，讓課標(biāo)中關(guān)鍵語句深深印記在大腦之中。三、網(wǎng)絡(luò)追蹤專家思維開眼界自2022年4月下旬課標(biāo)發(fā)布后，關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀相關(guān)的在線培訓(xùn)越來越多。語文教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的過程，從整體認(rèn)識到具體內(nèi)容，從宏觀廣度上到微觀深度中，這種學(xué)習(xí)方式真正拓展了眼界與思維。 1.在國家中小學(xué)智慧教育平臺學(xué)習(xí)課標(biāo)組核心專家培訓(xùn)內(nèi)容

國家中小學(xué)智慧教育平臺通過動態(tài)更新的資源生成方式、相關(guān)行政主管部門專人負(fù)責(zé)及時審核的資源推薦機(jī)制，不斷匯聚優(yōu)質(zhì)的研修資源。國家中小學(xué)智慧教育平臺的上線，構(gòu)建了教師與教師、教師與專家之間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修空間，為教師研修提供了全方位的支持服務(wù)。國家中小學(xué)智慧教育平臺可以為多主體、全過程、可視化的研修評價提供支持，使教師研修評價更加客觀、科學(xué)、有效。平臺能夠利用投票統(tǒng)計功能實(shí)現(xiàn)教師自評、他評和專家評相結(jié)合的多元主體評價方式，多視角評價研修成果，使研修結(jié)果評價更加客觀。平臺支持的專家引領(lǐng)研修模式是基于國家中小學(xué)智慧教育平臺建立專家智力資源庫，形成一批“常駐專家”，在教師研修全過程中，專家給予實(shí)時的研修引領(lǐng)、問題診斷、實(shí)72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選踐指導(dǎo)和理論提升來幫助教師把握專業(yè)成長方向和解決專業(yè)成長問題的一種有效研修方式。在國家智慧教育公共服務(wù)平臺()中，選擇國家中小學(xué)智慧教育平臺板塊，從中選擇“教改經(jīng)驗(yàn)”菜單內(nèi)容。如圖7所示，即可在線學(xué)習(xí)課標(biāo)培訓(xùn)。 圖7

國家中小學(xué)智慧教育平臺所提供的專家培訓(xùn)不僅視頻清晰、穩(wěn)定，更為關(guān)鍵的參與主講的都是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂組成員。 2.關(guān)注語文公眾號、博客持續(xù)追蹤學(xué)習(xí)系列文章

關(guān)注語文學(xué)科的一些公眾號，在這些公眾號中經(jīng)常會推薦一些名師對于課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及培訓(xùn)的相關(guān)文章。也可以關(guān)注一些名家的個人公眾號，如溫儒敏教授解讀2022語文新課標(biāo)《遵循課82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》。如圖8所示，杭州師范大學(xué)王松舟就《秉綱而目自張、執(zhí)本而末自從》開展了核心素養(yǎng)解讀系列文章發(fā)表。 這種持續(xù)追蹤式的學(xué)習(xí)專家的系列文章，從中可多角度了解課標(biāo)修訂者想希望一線老師如何達(dá)成的內(nèi)容與要求。圖8 3.在知網(wǎng)上查找課標(biāo)修訂組專家的相關(guān)論文

隨著課標(biāo)的發(fā)布，參與研制課標(biāo)的專家在全國各大出版物中相繼發(fā)表了一系列的文章。而普通教師很難訂閱這么多的雜志，但如圖9所示，可借助教育資源網(wǎng)中提供的“知網(wǎng)”平臺，輸入課標(biāo)組專家姓名、或課標(biāo)中的關(guān)鍵詞，即可查詢相關(guān)的論文。借助網(wǎng)絡(luò)平臺下載后，即可進(jìn)行深度的研究學(xué)習(xí)。92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 圖9

四、課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用促落地“教學(xué)做合一”。顧名思義，“教學(xué)做合一”就是把“教”“學(xué)”“做”這三件事“合”成密不可分的一件事。換句話說，就是教師和學(xué)生一起面對生活中的問題，圍繞“做”這個中心，一起“教”，一起“學(xué)”。教師既要在做中教，也要敢于做一個“小學(xué)生”，在做中學(xué)；學(xué)生既要在做中學(xué)，也完全可以做一個“小先生”，在做中教。這樣才能徹底改變教師“教死書、死教書、教書死”，學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的現(xiàn)狀。設(shè)置語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以促使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，成為自己學(xué)習(xí)的管理者和調(diào)控者；可以促使教師在教中做、在做中學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。1.轉(zhuǎn)化——讓理念成為可操作的實(shí)踐策略理念是籠統(tǒng)抽象、概念化的思想闡述。理念要變成可操作的實(shí)踐策略，中間有個橋梁，這個橋梁叫“轉(zhuǎn)化”。2022年版課標(biāo)有一個重要理念是文化自信，如果我們在教育教學(xué)中采用穿靴戴帽、貼標(biāo)簽、灌輸式、教條化的方式進(jìn)行，很顯然，理念沒有真正落地，沒有真正轉(zhuǎn)化為長在學(xué)生骨髓里、流淌在學(xué)生血液里的基因?！爸腥A詩詞大會”是繼“經(jīng)典詠流傳”之后，又一個深受老百姓喜愛的節(jié)目?！皯騽?影視化”就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)下一代營養(yǎng)品的一個高明的策略。我們還可以通過編排課本劇，讓學(xué)生在排演課本劇的過程中得到熏陶與感染。排演課本劇就是一種轉(zhuǎn)化。紅歌班班唱，每周觀看一部優(yōu)秀影片，繪制二十四節(jié)氣圖畫書，拍攝反映社會主義先進(jìn)文化的微視頻，舉行童眼看中國攝影比賽……演唱、觀影、繪畫、拍攝等等，這些形式多樣的活動就是讓理念落地的橋梁，都是轉(zhuǎn)化的好策略。2.聚焦——用思辨提升學(xué)生核心素養(yǎng)語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。其中思維能力是核心素養(yǎng)中極為重要的一部分。2022年版課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生樂于探索，勤于102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。如何落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們要聚焦核心素養(yǎng)，用思辨的方式發(fā)展學(xué)生思維。為了培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考判斷的思維品質(zhì)，可以選取社會熱點(diǎn)，在真實(shí)情境中讓學(xué)生暢所欲言，在激烈的爭辯中提升學(xué)生的思維能力。例如，“雙減”已經(jīng)推行一年，課后托管已經(jīng)實(shí)施一年，你真的減負(fù)了嗎？你喜歡課后托管嗎？讓學(xué)生圍繞這一話題，展開激烈的辯論。這種爭辯，重點(diǎn)不在于結(jié)論，而在于辯論過程中學(xué)生思辨力提升。3.變革——堅(jiān)持問題導(dǎo)向2022年版課標(biāo)為什么備受矚目？因?yàn)樗媸崂碚n程改革的困難與問題，注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。比如，如何真真切切地減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)？如何才能真正實(shí)現(xiàn)五育并舉？堅(jiān)持問題導(dǎo)向，要增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性，唯有變革。長期以來，大家對問答式、灌輸式的課堂教學(xué)詬病不止，但常常是都知道這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有問題，可就是很難扭轉(zhuǎn)、改變。根深蒂固的習(xí)慣使我們的課堂教學(xué)始終難以逃脫高耗低效的窠臼。怎么辦？進(jìn)行課堂教學(xué)方式的變革：把教師的備課本改為學(xué)習(xí)活動設(shè)計本，在精心備課過程中促進(jìn)思維的變化。長期以來，學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)總是減不下來，學(xué)生放學(xué)回家后總有做不完的作業(yè)。如何解決這個頑瘴痼疾？變革作業(yè)制度。如果我們能采用倒推的方式，即課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成，基礎(chǔ)性作業(yè)必須在校內(nèi)完成，把這個制度執(zhí)行好，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就一定能徹底減下來。這樣，就能確保學(xué)生走出校門之后，有大量的閑暇時光用于廣泛閱讀、戶外運(yùn)動、社會實(shí)踐、家務(wù)勞動?；A(chǔ)性作業(yè)不出校門，放學(xué)回家只做一些實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、長作業(yè)，久而久之，學(xué)生不僅基礎(chǔ)扎實(shí)，而且自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力增強(qiáng)，就能成為我們期望成為的時代新人。2022年版課標(biāo)是順應(yīng)時代發(fā)展、以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)作的全面修訂。其實(shí)，新詞、新概念并不多，但新詞與新詞、新詞與舊詞重新組合，就從量變上升為質(zhì)變，讓我們真切感受到它的全新面