初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)重點(diǎn)】美麗語句的理解。全文的抒情線索。細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】課外閱讀，遷移訓(xùn)練。文章象征意義

【教學(xué)設(shè)計(jì)】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)、溝通預(yù)習(xí)成果，展現(xiàn)搜集信息。

1、學(xué)生前后四人溝通，共享預(yù)習(xí)課文成果。

(1)課文中一些字的讀音。

(2)課文中一些詞語的理解。

2、小組內(nèi)展現(xiàn)課前搜集的課文相關(guān)信息。

包括網(wǎng)絡(luò)搜集、課外書籍查閱及其他途徑來源。如，

作家作品簡介。

3、小組代表班級(jí)溝通課前搜集的課文相關(guān)信息，教師擇其相關(guān)信息進(jìn)一步明確。

(二)、形式多樣朗讀課文，整體感知內(nèi)容文意。

1、自由散讀、小組競賽讀、全班齊讀、磁帶錄音范讀課文。

2、默讀并在文中畫出：

①描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句;

②描寫白楊樹自身形象美的語句;

③描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句。

3、小組爭論溝通下面問題：

①全文的抒情線索是什么?

明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的。

②比擬文中多處消失的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”，說一說它“不平凡”的含義。

明確：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極一般”，宏大和不平凡經(jīng)常是事物的兩個(gè)不同方面。宏大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思一樣?！安黄椒病本褪呛甏?，極一般就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它固然很尋常，但以它形狀的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的?！?/p>

4、小組代表依據(jù)上述問題在班級(jí)溝通，教師歸納小結(jié)。

(三)、精讀課文重要語段，理解局部細(xì)節(jié)描寫。

1、閱讀課文第23段，體會(huì)描寫白楊樹賴以生存的“景”黃土高原(注意從語言特點(diǎn)去體會(huì))。

2、自己思索后小組爭論溝通下面問題：

①黃土高原給你的總體印象是什么?

明確：像“一條大氈子”。(比方)

②描寫黃土高原的美麗風(fēng)光，在用詞方面是如何形成相照應(yīng)的?

明確：“撲”與“奔馳”相照應(yīng);“綠波”“麥浪”“黃與綠主宰著”與“黃綠錯(cuò)綜”相照應(yīng);“無邊無垠，坦蕩如砥”與“大氈子”相照應(yīng)。

③黃土高原在的視覺是美麗的，而的感覺則是如何?

明確：先是“宏偉”、“宏大”、再是“倦怠”、“單調(diào)”、“懨懨欲睡”;最終為“傲然的屹立”的白楊樹而“驚異”。

④寫白楊樹賴以生存的黃土高原的目的是什么?

明確：寫白楊樹前先寫黃土高原，目的有兩個(gè)。其一交代了白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然直立的形象;其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日依據(jù)地，為后文提醒象征意義作鋪墊。

3、學(xué)生依據(jù)上述問題自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納。

(四)、課外閱讀，遷移訓(xùn)練。

1、閱讀九年級(jí)(上)《語文讀本》中《花樹漫記》和《山色》。

2、完成課后“思索與練習(xí)”其次、三題。

其次課時(shí)

(五)、落實(shí)課文語段背誦，體會(huì)白楊外貌“形美”。

1、課文第5段：小組內(nèi)背誦溝通班級(jí)自主背誦競賽大組集體背誦競賽

2、細(xì)讀課文第5段，思索并在小組內(nèi)溝通如下問題：

①畫出表達(dá)白楊樹形狀、顏色，風(fēng)格的詞。其中最能表達(dá)白楊外貌“形美”的詞是哪個(gè)?它的含義又是什么?

明確：形狀：干“筆直”;枝“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”;葉“片片向上，幾乎沒有斜生”;顏色：“銀色”“淡青色”;風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最能表達(dá)白楊外貌“形美”的詞是“力爭上游、倔強(qiáng)直立”。它表現(xiàn)了白楊樹不僅形狀美，內(nèi)在的精神更美。

②從表達(dá)方式看，可將本段分為兩層，請(qǐng)歸納出段意。前后半局部的`表達(dá)方式不同，它們分別是什么?

明確：淡青色。||這是西北風(fēng)。第一層：描寫白楊樹的形狀，贊美它的形狀不平凡。其次層：提醒白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。前半局部描寫;后半局部談?wù)摗?/p>

3、教師有的放矢地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(六)、理解課文重要語段，把握文章象征意義。

1、師生有感情地朗讀課文第78段。(散讀齊讀)

2、結(jié)合文段內(nèi)容，思索并在小組內(nèi)爭論溝通如下問題：

①第7自然段用擬人和比照給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫法。詳細(xì)說說怎么抑又怎么揚(yáng)?

爭論后明確：兩個(gè)“沒有”和“算不得好女子”好像要否認(rèn)白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑?！暗莻フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否認(rèn)的是“好女子”，確定了“偉丈夫”。兩詞一比照更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。

②文中白楊樹人格化形象的句子是什么?

明確：它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)厲，也不缺乏溫柔，更不用提它的頑強(qiáng)不屈與挺立，它是樹中的偉丈夫。

①白楊樹象征了什么?“楠木”象征了什么?

明確：它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，(諸如國民黨反動(dòng)派)。

④是如何使白楊與人(包括精神和意志)聯(lián)系起來突出象征意義的?

點(diǎn)撥明確：寫白楊就是寫人，通過對(duì)白楊的人格化描繪與贊美，給予白楊一種頑強(qiáng)不屈的精神，借助聯(lián)想，連用排比反問句，層層深入，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊的象征意義。

3、學(xué)生自由發(fā)言，教師擇①、④作扼要分析。

4、師生共同理解：什么是象征手法?本文的象征體、象征義各是什么?

明確：象征是一種借助詳細(xì)事物提醒某種意義或表現(xiàn)某種精神品質(zhì)的修辭方法。象征包含有象征體和象征義兩個(gè)因素。本文的象征體是白楊樹;象征義是北方的農(nóng)夫、頑強(qiáng)不屈的抗日軍民、敵后抗日群眾的精神和意志。

(七)、梳理文章內(nèi)容構(gòu)造，明確課文段落大意。

1、整體閱讀全文，依據(jù)“景形神象征性”內(nèi)容構(gòu)造，自主劃分段落，擬寫段意。

2、小組溝通段落劃分、段落大意，并說明其依據(jù)或理由。

3、小組代表發(fā)言溝通本組的意見。(只要言之有理即可)

明確：第一局部(第1自然段)：直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，點(diǎn)明題旨。(抒情)

其次局部(第24自然段)：描寫黃土高原的風(fēng)光，從直觀感覺用確定語氣贊揚(yáng)白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”。(描寫、抒情)

第三局部(第56自然段)：運(yùn)用先總后分的寫法，詳細(xì)描繪白楊樹外部形態(tài)美，以否認(rèn)句式強(qiáng)調(diào)了白楊樹的“不平凡”。(表達(dá)、描寫、抒情)

第四局部(第78自然段)：運(yùn)用欲揚(yáng)先仰的手法，贊美白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，再用排比反問句，提醒白楊樹的象征意義。(象征手法)

第五局部(第9自然段)：運(yùn)用比照手法，斥責(zé)那些鄙視“白楊樹”的頑固派，再次贊美白楊樹，照應(yīng)開頭。(比照手法、抒情)

4、教師小結(jié)歸納課文。

歸納要點(diǎn)：這篇散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，首句標(biāo)其目。寫高原風(fēng)光，一波三折，先是有壯麗的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場(chǎng)，這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。繼之，描寫刻畫白楊樹自身外部形態(tài)的“形美”以及內(nèi)在氣質(zhì)的“神美”，提醒其象征意義。最終“卒章顯其志”照顧開頭。這篇散文思想博大精深，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)完善，藝術(shù)魅力非同小可。把散文“形散神凝”的特點(diǎn)表現(xiàn)得非常突出?！吧瘛笔恰岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔枪すP細(xì)描的白楊樹外貌，是筆下的白楊樹賴以生存的“景”黃土高原。本文構(gòu)造上有疏有密，有散有攏，線索清楚，層次井然，淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。

(八)、課外閱讀，遷移訓(xùn)練。

1、閱讀九年級(jí)(上)《語文讀本》中《黃河入海時(shí)》和《黃山小記》。

2、作業(yè)完成課后“思索與練習(xí)”第一、四題。

教后反思

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的缺乏。

1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和制造性。比方：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“贊美了的白楊樹”的句式說一句話;議一議從哪些方面來贊美白楊樹的;各抒己見說出自己最觀賞的是哪一方面，說出觀賞的理由;想一想白楊樹三不平凡象征什么;動(dòng)手寫一寫今日的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神;推舉課文中的美麗詞句，說出推舉的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又表達(dá)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)制造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動(dòng)手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的制造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花絢爛，異彩紛呈。

2、注意了朗讀，再現(xiàn)的思想感情。

《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)