四年級鄉(xiāng)下人家說課稿（共3篇）

四年級鄉(xiāng)下人家說課稿（共3篇）這篇四年級鄉(xiāng)下人家說課稿范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。一、教材分析：《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。二、教學設(shè)計的理念與思路。閱讀是個性化的過程，不能以教師的.思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。三、教學過程的安排及意圖。根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比擬自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的局部進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有幽默的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比擬中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。板書設(shè)計：屋前搭瓜架鄉(xiāng)下人家、門前種鮮花（迷人、獨特）、屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲希望你能喜歡這篇四年級鄉(xiāng)下人家說課稿范文。一、縱橫聯(lián)系，說教材【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學目標：根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設(shè)定了以下教學目標：1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。教學重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨的表達在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二、突顯主體，說學情學情分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。三、促進開展，說學法教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學到達和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。四、發(fā)散思維，說過程（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。（設(shè)計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）新課標提出學生在閱讀時能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。學生自主學習，然后交流1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）。（設(shè)計意圖）讓學生找的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或。（設(shè)計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。（設(shè)計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。五、突出重點，說板書瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖鄉(xiāng)下人家、雨后春筍圖（獨特、迷人）、雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。六、回顧課堂，說反思1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟。《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習環(huán)境。在這節(jié)課上，我把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的環(huán)境。3、沒有注重評價主體的多元與互動。于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的表達評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高。猜你正在找四年級鄉(xiāng)下人家說課稿的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五各方面。一、說教材：《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。二、說教法：朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。三、說學法終身的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、比照法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。四、教學過程：語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學表達務(wù)實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導學。學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。（二）默讀課文，整體把握。本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。（三）品讀課文，感悟美景。1、讀文想像畫面“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。2、凝練概括畫面（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。（2）生生互動，合作取畫名。3、動情欣賞畫面引導學生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。引導學生運用比照法進行體會。青、紅的瓜，碧