信息科技的教學(xué)心得體會

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一．積極培育良好的操作習(xí)慣

信息科技課程是一門實踐性很強的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它的一個重要的特點就是培育同學(xué)的動手操作技能，我覺得操作中培育同學(xué)良好的操作習(xí)慣很有須要，教學(xué)中，我比較留意以下四方面的正確引導(dǎo)。

1．“眼”：同學(xué)上機操作時，老師要做正確引導(dǎo)、說明和示范，強調(diào)眼睛該干什么、怎么干。如操作中用鍵盤時，要求同學(xué)不看鍵盤，用手指去感覺，同學(xué)最易犯“一會兒看屏幕，一會兒看鍵盤”的毛病，老師最好能反復(fù)督促，對同學(xué)能堅持嚴格要求。

2．“嘴”：上機練習(xí)時，有的同學(xué)嘴巴說個沒完，或者個別同學(xué)為了防止出錯，邊輕聲讀邊錄入。這些不良習(xí)慣一來影響四周環(huán)境，二來影響操作速度，我告知同學(xué)操作時用你的眼去看，用你的心去感受，而嘴巴該讓它好好休息。

3．“耳”：同學(xué)一進機房就喜愛戴起耳機邊聽歌邊操作，一心兩用，其后果就是上課留意力不集中，也給旁邊同學(xué)造成負面影響，我就告知同學(xué)可以戴耳機，但是需要是在完成操作的狀況下，大多數(shù)同學(xué)會積極地按你的要求做。當然，也有同學(xué)會依舊我行我素，這時，采用一些個別談心，或者用榜樣的能量來督促這些同學(xué)自律，不過既然是談心，就不要用訓(xùn)斥的方式與同學(xué)溝通，用淡然一點的立場把你的想法告知同學(xué)，可能會更簡單贏取同學(xué)的心。

4．“手”：對電腦操作，當然離不可手的參加了。在教學(xué)訓(xùn)練時，老師要演示手的擺放位置和姿態(tài)，并向同學(xué)說明和說明這樣做的須要性和重要性。假如同學(xué)比較小，還可以用1、2、3代替手的不同位置，適當?shù)臅r候進行一下口令訓(xùn)練，既讓同學(xué)牢記精確的動作，也帶有娛樂與放松的功效。

5．有些同學(xué)以前養(yǎng)成了一些很不好的習(xí)慣，比如關(guān)機的問題，有些同學(xué)關(guān)機只把顯示器關(guān)閉就算關(guān)機了，還有些同學(xué)關(guān)機徑直關(guān)電腦電源的，五樓電腦房的電腦比較老，開始關(guān)閉之后還要按下電源才能真正把電腦關(guān)閉，因此要不斷反復(fù)的強調(diào)同學(xué)關(guān)機的，有些同學(xué)強調(diào)了一年了，到后面還是會忘卻。因此發(fā)覺良好的習(xí)慣對于同學(xué)來說是很重要的。

6．有些同學(xué)上課一邊做一邊開窗口玩游戲，這樣就會導(dǎo)致作品做的是又慢又差，所以看到這樣的狀況要堅決制止，實在不聽話的要反復(fù)教育，談心。

二．充分利用同學(xué)的新奇心

新奇是人的天性，正是由于新奇，才促使人類不斷地探究，不斷地發(fā)現(xiàn)與制造——新奇是人類進步的動力源泉。在信息科技的教學(xué)過程中，同學(xué)面對計算機，總是充斥了新奇，總想撫弄一些讓他們感愛好的東西，如屏幕愛護、圖片、聲音等等，假如我們只是一味的壓制同學(xué)的新奇心，不允許他們考慮任何與本課無關(guān)的內(nèi)容，這樣做會讓同學(xué)覺得上課索然無味。這時，我覺得我們自己首先要轉(zhuǎn)變一下觀念，認識到新奇心理在教學(xué)中的積極作用，不回避同學(xué)的新奇心，而是采用適當?shù)酿埶×觯Π盐蘸猛瑢W(xué)的新奇心理，為信息科技的教學(xué)服務(wù)。

有的同學(xué)喜愛在課上探究一些課本外的內(nèi)容，我認為應(yīng)當進行鼓舞，由于計算機的.學(xué)習(xí)本身就需要有探究精神，或許他們只是覺得有趣，但他們在探究的過程中不經(jīng)意之間卻鞏固了很多知識，會學(xué)到一些新知識、新方法，并且還會很快地進行知識的傳遞。

三．適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

同學(xué)的技能存在較大的差異，同學(xué)已有的電腦知識基礎(chǔ)也有差異,所以在同學(xué)練習(xí)的時候，常常是有的同學(xué)掌控新課內(nèi)容很快，有的就特別慢。這時要想滿意不同同學(xué)的需求，就要求老師對課程的內(nèi)容進行設(shè)計了，如可以把操作要求分為幾次層次：最基礎(chǔ)的層次，加點難度的層次，拓展的層次，但這樣一來，光靠書本知識就可能不夠，需要老師備課預(yù)備更多的內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，這樣可能會適合不同技能層次同學(xué)的需求。當然，有時我們也可以請一些有肯定基礎(chǔ)或接受比較快的同學(xué)充當講解員、演示員，這樣既予以這些同學(xué)一個熬煉的機會，同時，也能讓其他同學(xué)的留意力更集中，老師也能從同學(xué)的操作中實時發(fā)覺問題而采用相應(yīng)的教學(xué)策略。也可以請操作快的同學(xué)做小老師，去援助遇到困難的同學(xué)，同學(xué)間的傳授，可以為已初步掌控基本知識的同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個問題場景，讓其援助別人找出問題的癥結(jié)，并能援助別人解決問題，從而獲得一種新的情感體驗，其對知識的掌控也就不單是停留在面上，而是對知識有個系統(tǒng)的認識與思索。

教學(xué)中，我總是喜愛為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境，有時有意讓同學(xué)體驗失敗，再找到勝利；有時我會請同學(xué)把遇到的問題提出來，寫在黑板上，請同學(xué)在操作中去查找這些問題的答案，最末再進行溝通；有時，在進行作品展示時，我會請同學(xué)回憶一下在操作中遇到了哪些困難，是如何解決的，同學(xué)會把整個過程說得井井有條，而同學(xué)所說的，基本上也就是本課時重難點，也就其他同學(xué)也會遇到的共性問