初三上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃匯總5篇001

初三上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃匯總5篇

初三上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作方案篇4

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

(片1)我們先來觀賞兩張漂亮的圖片。

觀賞完圖片后，有一個(gè)小小的問題：這兩張圖片之間有什么特點(diǎn)?

生：外形相同，大小不同。

(片2)再觀看圖片，發(fā)覺問題：這些圖片想告知我們什么?

剛才大家所觀察的

外形相同、大小不同的圖形，我們叫做相像圖形。第四章討論的就是相像圖形以及與之有關(guān)的問題。從兩個(gè)大小不同的正方形來看，它們之所以大小不同，是由于它們的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，因此相像圖形與對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度有關(guān)。所以，我們討論相像圖形要從線段的比開頭學(xué)習(xí)。(片3)下面，就讓大家一起走進(jìn)第四章：相像圖形的第一節(jié)：線段的比。

二、新課講解

1、兩條線段的比的概念：

(片4)：有兩個(gè)喇叭，甲喇叭高16分米，乙喇叭高75厘米，哪個(gè)喇叭高?

生：甲喇叭。

師：確定嗎?莫非75還比16小嗎?

生：16分米和75厘米的單位不全都，要化為同一長(zhǎng)度單位才能進(jìn)行比較。

師：對(duì)。這兩個(gè)喇叭的高就是兩條線段，在它們長(zhǎng)度單位不全都的時(shí)候是不能比較大小的，只有先將它們的長(zhǎng)度單位化為相同長(zhǎng)度單位后才能進(jìn)行比較大小。

不難看出要比較兩條線段的大小，實(shí)際上是比較這兩條線段什么的大小?(長(zhǎng)度)由比較兩條線段的大小就是比較兩條線段長(zhǎng)度的大小。大家能猜想兩條線段的比嗎?

生：兩條線段的比就是兩條線段長(zhǎng)度的比。

(片5)有兩條線段AB和CD，AB=6厘米，CD=5厘米，線段AB、CD的比如何表示?單位是什么?

表示為：AB:CD=6:5或

一個(gè)長(zhǎng)為30厘米，寬為21厘米的長(zhǎng)方形，你能表示出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比嗎?

那么，應(yīng)怎樣定義兩條線段的比呢?

(定義由幻燈片6展現(xiàn))

那我們?cè)谇髢蓷l線段的比的時(shí)候應(yīng)留意什么問題呢?

留意：長(zhǎng)度單位要統(tǒng)一。

(片7)線段a的長(zhǎng)度為3厘米，線段b的長(zhǎng)度為6米，所以兩線段a、b的比為3:6=1:2，對(duì)嗎?為什么?

不對(duì)。由于a、b的長(zhǎng)度單位不全都。

因此，我們?cè)谇髢蓷l線段的比的時(shí)候肯定要留意它們的長(zhǎng)度單位是否全都。

2、做一做

(片8)量出數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬(精確1厘米)，并求出長(zhǎng)和寬的比。

測(cè)量：書長(zhǎng)為21厘米，寬為15厘米，長(zhǎng)和寬的比為：21:15=7:5

師：假如把單位改成分米或米，比值還相同嗎?

長(zhǎng)：21厘米=2.1分米，寬：15厘米=1.5分米，長(zhǎng):寬=2.1:1.5=21:15=7:5

長(zhǎng)：21厘米=0.12米，寬：15厘米=0.15米，長(zhǎng):寬=0.21:0.15=21:15=7:5

從剛才的單位變換到計(jì)算比值都等于7:5，大家能得到什么嗎?

只要選用同一單位測(cè)量線段，不管采納什么單位，它們的比值不變。

3、求兩條線段的比時(shí)要留意的問題。

(片9)(1)兩條線段的長(zhǎng)度必需要同一長(zhǎng)度單位表示，假如單位長(zhǎng)度不同，應(yīng)先化成同一單位，再求它們的比。

(2)兩條線段的比，沒有長(zhǎng)度單位，比值與所采納的長(zhǎng)度單位無關(guān)。

(3)兩條線段的長(zhǎng)度都是正數(shù)，所以兩條線段的比值總是正數(shù)，并且要化為最簡(jiǎn)。

4、例題

(片10)在某市城區(qū)地圖(比例尺1:9000)上，新安大街的圖上長(zhǎng)度與光華大街的圖上長(zhǎng)度分別是16厘米、10厘米。

(1)新安大街與光華大街的實(shí)際長(zhǎng)度各是多少米?

(2)新安大街與光華大街的圖上長(zhǎng)度之比是多少?它們的實(shí)際長(zhǎng)度之比呢?

提示：圖上長(zhǎng)度:實(shí)際長(zhǎng)度=比例尺

初三上冊(cè)相像的圖形教學(xué)方案到這里就結(jié)束了，盼望同學(xué)們的成果能夠更上一層樓。

初三上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作方案篇5

一、指導(dǎo)思想

在現(xiàn)有條件下樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為同學(xué)制造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);以我?！吧鷳B(tài)課堂”為實(shí)施主陣地，讓同學(xué)真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步學(xué)問及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用;

2、培育同學(xué)初步的觀看、試驗(yàn)力量，初步的分析、概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡(jiǎn)潔問題的力量;

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義訓(xùn)練、愛國(guó)主義訓(xùn)練和品德訓(xùn)練。

(二)、教材教學(xué)目標(biāo)：

第11章：簡(jiǎn)潔機(jī)械

1.熟悉力的作用效果。通過試驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)潔機(jī)械轉(zhuǎn)變力的大小和方向。

2.結(jié)合功的實(shí)例熟悉功的概念。

3.通過實(shí)例熟悉能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移和過程。

4.結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

5.知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

6.理解機(jī)械效率。

7.了解機(jī)械使用的歷史進(jìn)展過程。熟悉機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用。

第12章：機(jī)械能和內(nèi)能

1.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其它形式的能的轉(zhuǎn)化。

2.了解內(nèi)能的概念。能簡(jiǎn)潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

3.結(jié)合實(shí)例熟悉功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

4.了解熱量的概念。

5.了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)進(jìn)展史上的重要意義。

6.從能量轉(zhuǎn)化的角度熟悉燃料的熱值。

7.能通過詳細(xì)事例，說出能源與人類生存和社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系。

第13章：電路初探

1、會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)潔的電路圖。

2、能連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3、能說誕生活、生產(chǎn)中采納簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。

4、會(huì)使用電流表和電壓表。

第14章：歐姆定律

1、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解半導(dǎo)體材料的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響。

2、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展可能帶來的影響。

3、通過試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

三、薄弱梳理

物理是新設(shè)課程，同學(xué)重視程度不夠。還不能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)習(xí)物理的新方法和新思路，需要老師進(jìn)行肯定的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使他們能快速步入學(xué)習(xí)物理的車道上來。同時(shí)同學(xué)年齡普遍偏小，其他學(xué)科學(xué)問儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)閱歷與經(jīng)受不足，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、審題和分析力量差：審題不細(xì)致，不精確?????，不全面，不按要求答;不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

2、理解力量差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。

3、綜合試驗(yàn)力量差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量有待提高。

4、數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用物理學(xué)問處理物理問題;簡(jiǎn)潔運(yùn)算失誤太多。

5、表達(dá)力量差：思維規(guī)律性差，作圖不嚴(yán)格，解題無方案，書寫太混亂，規(guī)律性差。針對(duì)以上薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)的措施和做法如下：1、課堂教學(xué)和作業(yè)處理。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。

對(duì)物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退同學(xué)對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育同學(xué)科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭(zhēng)論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2、加強(qiáng)演示試驗(yàn)和結(jié)合生活實(shí)際。

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、保障措施

1.強(qiáng)化“六種意識(shí)”

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，要提高課堂教學(xué)的效率，重點(diǎn)要強(qiáng)化以下六種意識(shí)：即目標(biāo)意識(shí)、主體參加意識(shí)、探究意識(shí)、“情境構(gòu)建”意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)意識(shí)。強(qiáng)化了這六種意識(shí)，課堂就會(huì)布滿生命活力，課堂教學(xué)的時(shí)效就會(huì)大大增加，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.力求做到“七多七少”

課堂教學(xué)要給同學(xué)更多的提出問題的機(jī)會(huì)、同伴溝通的機(jī)會(huì)、嘗試勝利的機(jī)會(huì)、暴露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。要“多一些設(shè)問，少一些直敘”“多一些“為什么，少一些是什么”“多一些自主，少一些灌輸”“多一些爭(zhēng)論，少一些講解”“多一些辯論，少一些評(píng)判”“多一些開放，少一些封閉”“多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊”。

3.物理教學(xué)的兩條“鐵律”

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，是物理教學(xué)的兩條鐵律。教學(xué)中要充分發(fā)揮試驗(yàn)作用，以試驗(yàn)為載體引出問題,以問題為核心深化探究,做到試驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合,使同學(xué)始終處于樂觀參加的狀