心理咨詢師培訓班輔導課件

心理測量1心理測量學若干基本概念2心理測驗基本假設與其數(shù)學表示3測驗信度和效度問題4心理測驗常模問題5心理測量分數(shù)解釋問題心理咨詢師培訓班輔導提要心理咨詢師培訓班輔導課件第1頁1心理測量定義依據(jù)一定心理學理論在測驗上對人心理特征進行定量分析過程。一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第2頁2心理測量要素參考點單位

絕對參考點——以絕正確零點做為測量起點。相對參考點——以人為確定零點為測量起點。有確定意義

有相等價值一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第3頁3心理測量量表據(jù)測量不一樣水平和測量中使用不一樣單位和參考點命名量表（nominalscale）

名稱量表類別量表次序量表（ordinalscale）等距量表（intervalscale）比率量表（ratioscale）一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第4頁4心理測量量表心理測量量表屬于次序量表。1.就參考點而言，心理測量參考點均為相對參考點。2.就單位而言，心理測量單位遠沒有其它測量單位成熟和完善，因為：（1）心理測量所使用單位意義不太明確（2）心理測量中單位不含有等值性。一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第5頁5心理測量中測驗測驗常模（norm）標準化編制測驗具備條件行為樣本標準化難度或應答率信度和效度測驗內(nèi)容標準化施測條件標準化評分規(guī)則標準化心理咨詢師培訓班輔導課件第6頁按測量對象分類智力測驗能力傾向測驗成就測驗人格測驗心理測驗不一樣分類一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第7頁按測量方式分類個別測驗

團體測驗

一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第8頁按測驗內(nèi)容形式分類文字（紙筆）測驗非文字（操作）測驗一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第9頁按測驗功效分類成就測驗與預測測驗難度測驗與速度測驗描述測驗與診療測驗一、心理測量若干基本概念心理咨詢師培訓班輔導課件第10頁1心理特質(zhì)及其可測性假設1.特質(zhì)是個人相對穩(wěn)定心理傾向和行為模式，含有跨時間和跨情境一致性；2.特質(zhì)決定著個人對外部刺激反應傾向，因而可對人行為做出適當預測；3.基于對個體一組行為傾向定量評定，可推斷其內(nèi)在特質(zhì)。二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第11頁2心理特質(zhì)可測性經(jīng)典測驗理論(ClassicalTestTheory，CTT)心理特質(zhì)可測性假設“凡客觀存在事物都有其數(shù)量”——E.L.Thorndike“凡有數(shù)量東西都能夠測量”——W.A.McCall二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第12頁3心理測量中誤差在測量過程中由那些與測量目標無關改變原因所產(chǎn)生一個不準確或不一致測量效應。修改測量工具不正確地使用工具二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第13頁二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第14頁測量誤差種類隨機誤差

系統(tǒng)誤差

由與測量目標無關、偶然原因引發(fā)、而又不易控制誤差。它使屢次測量產(chǎn)生了不一致結果，其方向和大小改變完全是隨機，只符合某種統(tǒng)計規(guī)律。由與測量目標無關變因引發(fā)恒定而有規(guī)律效應。這種誤差穩(wěn)定地存在于每一次測量之中，此時盡管屢次測量結果非常一致，但實測結果仍與真實數(shù)值有所差異，是不正確。二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第15頁4真分數(shù)數(shù)學模型人心理特質(zhì)經(jīng)測量之后應表現(xiàn)為一個數(shù)值，即觀察分數(shù)(ObservedScore)。其中反應被試某種心理特質(zhì)真正水平那部分數(shù)值稱作該特質(zhì)真分數(shù)(TrueScore，簡稱為T分數(shù)。二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第16頁真分數(shù)數(shù)學模型：X=T+E

(1)反應個體某種心理特質(zhì)水平真分數(shù)是假定不會變，測量任務就是預計這一真分數(shù)大小;(2)觀察分數(shù)被假定等于真分數(shù)與誤差分數(shù)之和;(3)測量誤差是完全隨機，并服從正態(tài)分布。二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第17頁基于樣本數(shù)據(jù)真分數(shù)數(shù)學表示式：一次測驗中，一個團體實測分數(shù)之間變異性由與測量目標相關變異數(shù)(SV2)、穩(wěn)定但出自無關起源變異數(shù)(SI2)和測量誤差變異數(shù)(SE2)所決定SX2=ST2+SE2

ST2=SV2+SI2

X2=SV2+SI2+SE2二、心理測驗基本假設心理咨詢師培訓班輔導課件第18頁1信度信度(reliability)指是測量結果穩(wěn)定性程度。若能用同一測量工具重復測量某人同一個心理特質(zhì)，則其屢次測量結果間一致性程度就叫信度，有時也叫測量可靠性。信度是一個被測團體真分數(shù)變異數(shù)與實得分數(shù)變異數(shù)之比。即：

rxx=St2/Sx2三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第19頁尺合理使用任何人任何時間

一致標準三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第20頁信度預計重測信度復本信度分半信度同質(zhì)性信度三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第21頁重測信度(test-retestreliability)指是用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結果一致性程度。rxx=[Σ(x-x)(y-y)]/[√Σ(x-x)2·Σ(y-y)2]重測信度三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第22頁復本信度復本信度(Alternate-formreliability)指是兩個平行測驗測量同一批被試所得結果一致性程度。其大小等于同一批被試在兩個復本測驗上所得分數(shù)皮爾遜積差相關系數(shù)。三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第23頁分半信度分半信度(split-halfreliability)指是將一個測驗分成對等兩半后，全部被試在這兩半上所得分數(shù)一致性程度。rxx=2［1-（Sa2+Sb2）/Sx2］三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第24頁同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度(homogeneityreliability)也叫內(nèi)部一致性系數(shù)，它是指測驗內(nèi)部全部題目間一致性程度。α=[K／(K-1)][1-(∑S2i)／Sx2]K=測驗項目數(shù)；S2i=項目測驗分數(shù)變異數(shù)；Sx2=測驗總分變異數(shù)。三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第25頁2效度(Validity)定義：測量結果與測量目標一致性程度（在多大程度上測到了要測心理特征）數(shù)學表示：r2xy=S2V/S2X（效度系數(shù)=有效變異數(shù)/總變異數(shù)）

三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第26頁效度預計內(nèi)容效度

效標效度建構效度

效度三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第27頁內(nèi)容效度(ContentValidity)1定義：一個測驗實際測到內(nèi)容與所要測量內(nèi)容之間吻合程度（用內(nèi)容預計效度）。應用于成就測驗，選拔、分類職業(yè)測驗。2預計內(nèi)容效度步驟：（1）明確欲測內(nèi)容范圍百分比（2）確定每個題目所測內(nèi)容（3）制訂評定量表，對整個測驗有效性做出總評價三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第28頁效標效度1定義：測驗結果與一個外在標準之間吻合程度。（用一個外在標準預計效度）衡量一個測驗是否有效外在標準稱作效標

心理與教育測量工作中慣用效標主要有：學業(yè)成就、等級評定、臨床診療、專門訓練成績、實際工作表現(xiàn)、對團體區(qū)分能力以及其它現(xiàn)成有效測驗。三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第29頁效標效度相關法：計算測驗分數(shù)與效標測量相關系數(shù)(積差相關法、等級相關法、二列相關法、四分相關法等等)。區(qū)分法：依據(jù)某一成績(效標測量)將被試分組，再分析不一樣組被試在另一測驗上分數(shù)差異。三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第30頁建構效度(ConstructValidity)

1定義：測驗分數(shù)能夠說明某種理論結構或特質(zhì)程度（用理論假設預計效度）。2預計建構效度步驟：（1）把理論假設分解成一些細小綱目（2）依據(jù)理論框架，推演出相關測驗成績假設。（3）用邏輯、實證方法來驗證假設三、心理測驗信度和效度問題心理咨詢師培訓班輔導課件第31頁1常模（norm）與常模分數(shù)常模：有代表性團體在某一特定測驗上結果。常模團體:為取得常模值，在一定范圍內(nèi)抽取出來被試樣本。常模分數(shù)：依據(jù)常模團體平均測驗結果，應用某一特定統(tǒng)計方法，由原始分數(shù)換算出來分數(shù)，又稱導出分數(shù)。四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第32頁2最常見常模分數(shù)轉換方式（1）百分等級分數(shù)（2）標準分數(shù)四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第33頁

（1）百分等級分數(shù)一個原始分數(shù)百分等級是指在一個群體測驗分數(shù)中，得分低于這個分數(shù)人數(shù)百分比，百分等級取值越大，說明成績越優(yōu)異。最簡單百分等級計算方法：公式：PR=100–（PR為百分等級，R為排名次序序號，N為被試總人數(shù)）

四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第34頁優(yōu)點：可比性；易于計算；解釋方便缺點：百分等級只含有次序性，而無法用它來說明不一樣被試之間分數(shù)差異數(shù)量。百分等級分數(shù)優(yōu)點和缺點四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第35頁1.標準分數(shù)：含有相等單位量數(shù)，以Z表示。它是將原始分數(shù)與團體平均數(shù)之差除以標準差所得商數(shù)。它是一個抽象值，不受原始測量單位影響，并可接收深入統(tǒng)計處理。(2）標準分數(shù)公式：Z=（Z：標準分數(shù)；X：原始分數(shù)；:團體全部被試原始分數(shù)平均數(shù)；S：原始分數(shù)標準差）

四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第36頁標準分數(shù)優(yōu)點與缺點:(1)含有可比性，可加性(2)是原始分數(shù)所作一個線性變換，所以Z分數(shù)與原始分數(shù)X分布形態(tài)相同。(3)任何一組原始分數(shù)經(jīng)轉換為Z分數(shù)以后都有Z=0、Sz=1，所以能夠利用Z分數(shù)對不一樣測驗分數(shù)進行比較。假如原始分數(shù)屬正態(tài)分布或近似正態(tài)，則Z分數(shù)范圍大致在-3.00到+3.00之間。但Z分數(shù)因為計算中經(jīng)常出現(xiàn)負數(shù)和小數(shù)，所以，產(chǎn)生了各種將Z分數(shù)作線性變換，使負號與小數(shù)消失，全部變?yōu)檎龜?shù)轉換方法,如，T分數(shù)。四、心理測驗常模問題心理咨詢師培訓班輔導課件第37頁五、心理測驗實施與分數(shù)解釋熟練掌握施測手續(xù)1心理測驗實施過程施測前準備工作準備好測驗材料熟練地用口語清楚而流利地說指導語指導語

測驗情境

測驗焦慮

與受測者建立良好協(xié)調(diào)關系

評分技術

心理咨詢師培訓班輔導課件第38頁2測驗分數(shù)解釋●怎樣向受測者匯報測驗分數(shù)●怎樣對待測驗分數(shù)意義五、心理測驗實施與分數(shù)解釋心理咨詢師培訓班輔導課件第39頁怎樣對待測驗分數(shù)意義？敘述解釋——指描述個人心理特征狀態(tài)溯因解釋——指追溯過去以解釋個人當前發(fā)展情況預測解釋——指推估個人未來可能發(fā)展情形評價解釋——指作價值判斷或做決定解釋類型五、心理測驗實施與分數(shù)解釋心理咨詢師培訓班輔導課件第40頁主試應充分了解測驗性質(zhì)與功效對造成測驗結果原因解釋應慎重，謹防片面極端必須充分預計測驗常模和效度不足解釋分數(shù)應參考其它相關資料對測驗分數(shù)應以“一段分數(shù)”來解釋，而不應以“特定數(shù)值”來解釋對來自不一樣測驗分數(shù)