心理理論與實(shí)踐

心理教育是有目標(biāo)地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提升其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提升和個(gè)性發(fā)展教育。心理理論與實(shí)踐第1頁心理教育社會現(xiàn)實(shí)意義：關(guān)注心理問題是社會發(fā)展必定結(jié)果開展心理教育是社會對于學(xué)校和家庭要求心理素質(zhì)是學(xué)生全方面發(fā)展基礎(chǔ)心理理論與實(shí)踐第2頁一、學(xué)校開展心理教育含有獨(dú)特優(yōu)勢嚴(yán)格和規(guī)范學(xué)校制度及其對應(yīng)環(huán)境，為心理教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、任務(wù)完成，以及各項(xiàng)詳細(xì)工作開展，提供了有利條件和充分確保。學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是接收各種教育，其中當(dāng)然也包括心理教育。心理理論與實(shí)踐第3頁心理教育對智性素質(zhì)發(fā)展作用；心理教育對德性素質(zhì)發(fā)展作用；心理教育對美感素質(zhì)發(fā)展作用；心理教育對身體素質(zhì)發(fā)展作用；心理教育對人心理潛能開發(fā)作用。二、心理教育對人發(fā)展作用心理理論與實(shí)踐第4頁三、學(xué)校心理教育基本目標(biāo)和內(nèi)容基本目標(biāo)學(xué)校心理教育目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致。心理教育目標(biāo)就是要促成學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校心理教育目標(biāo)關(guān)鍵點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己，管理自己；認(rèn)識、掌握周圍環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境；幫助學(xué)生處理面臨問題，應(yīng)付危機(jī)，擺脫困難，并增強(qiáng)面對困境與壓力能力和勇氣；心理理論與實(shí)踐第5頁使學(xué)生能去特殊癥狀、改進(jìn)行為、化解負(fù)向或沖突思想與情感；指導(dǎo)學(xué)生作選擇、作決議、制訂行動(dòng)計(jì)劃；勉勵(lì)學(xué)生通過自己探索，尋求生活意義，認(rèn)清自己內(nèi)在潛力與資源，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，使其過健康、有意義、自我滿足生活。心理理論與實(shí)踐第6頁

基本內(nèi)容從心理問題與障礙上有：健康與身體發(fā)展問題、家庭與親屬關(guān)系問題、人際障礙問題、人格問題、學(xué)習(xí)障礙問題、社會道德問題等。從發(fā)展與適應(yīng)上有：生涯規(guī)劃與發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、休閑生活等。心理理論與實(shí)踐第7頁主要任務(wù)滿足學(xué)生全方面發(fā)展需要；發(fā)展問題與區(qū)分問題（是思想道德問題還是心理問題？）提供心理指導(dǎo)、心理干預(yù)和心理補(bǔ)救。心理理論與實(shí)踐第8頁主要工作了解學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心剪發(fā)展要求環(huán)境；提供面向全體學(xué)生學(xué)校心理教育；開展面向?qū)W生個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體咨詢活動(dòng)。心理理論與實(shí)踐第9頁四、學(xué)校心理教育與學(xué)校德育（一）心理教育與德育區(qū)分德育是按照一定社會或階級要求，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響，以培養(yǎng)他們思想政治意識、道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念活動(dòng)。學(xué)校心理教育與德育工作對象都是學(xué)生，基本職心理理論與實(shí)踐第10頁能都是“育人”，將二者結(jié)合起來進(jìn)行既是可行，也是可取。不過，這種結(jié)合既不是用原有德育方法去處理一切心理問題，也不是專心理教育取代德育,而是要充分發(fā)揮二者在育人活動(dòng)中獨(dú)特作用。所以首先要明確兩之間不一樣。心理理論與實(shí)踐第11頁學(xué)生觀不一樣二者都針對學(xué)生，德育把學(xué)生看成塑造對象，把自己視為“導(dǎo)師”“榜樣”；心理教育則把學(xué)生視為有著本身需要“當(dāng)事人”，把自己看作從旁邊提供幫助服務(wù)者、幫助者。在師生關(guān)系上，德育教師是學(xué)生心目中權(quán)威，心理教師則更像是學(xué)生參謀、朋友，甚至是他“同伙”。心理理論與實(shí)踐第12頁

德育教師更多地持“評價(jià)性學(xué)生觀”，心理教師則更多地持“移情性學(xué)生觀”，強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生尊重、了解、支持和信任，并利用同感，構(gòu)想學(xué)生處境與感受。心理理論與實(shí)踐第13頁內(nèi)容不一樣心理健康教育與德育內(nèi)容存在交叉關(guān)系。除了共同部分外，各自都還有一些包含不了東西。如學(xué)習(xí)咨詢、擇業(yè)咨詢中就有些內(nèi)容不屬于德育范圍。德育普通也不處理和處理諸如神經(jīng)過敏性焦慮、強(qiáng)迫觀念、厭食等純屬于心理衛(wèi)生方面問題。反過來，心理教育普通不直接處理、也不能直接處理政治觀點(diǎn)、立場問題，而處理這些問題正是德育主要內(nèi)容。心理理論與實(shí)踐第14頁心理教育與德育內(nèi)容不是截然分開。在狹義道德教育方面，在一些基本道德規(guī)范包含社會公德教育上，在確立人生觀、尋找人生意義等方面，存在著心理教育與德育共同關(guān)心一些問題。心理理論與實(shí)踐第15頁目標(biāo)不一樣心理教育與德育總目標(biāo)是一致，都是為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展“四有”人才。在詳細(xì)目標(biāo)上它們又有差異。心理理論與實(shí)踐第16頁德育重視按社會要求規(guī)范個(gè)人行為；心理教育除了注意學(xué)生行為符合社會規(guī)范外，還尤其關(guān)注學(xué)生求善、向上自主追求，重視個(gè)人心理平衡與主觀感受、重視自我意識完善、個(gè)人潛能充分發(fā)揮。這兩方面并不是根本對立。因?yàn)橐粋€(gè)人越是自覺地認(rèn)識到社會及其發(fā)展對自己要求，他潛能和優(yōu)越之處就可能得到充分地展現(xiàn)。心理理論與實(shí)踐第17頁德育工作側(cè)重把學(xué)生放在社會關(guān)系層面上考查和培養(yǎng)，要求學(xué)生按照他現(xiàn)在所負(fù)擔(dān)與未來將負(fù)擔(dān)社會角色去行動(dòng)；心理教育側(cè)重把學(xué)生放到人際關(guān)系層面上去考慮，要求學(xué)生作為一個(gè)普通社會組員，同周圍環(huán)境、同一個(gè)個(gè)詳細(xì)個(gè)人保持心理上適應(yīng)。心理理論與實(shí)踐第18頁德育致力于處理學(xué)生社會傾向問題，處理學(xué)生政治方向、思想傾向問題，處理高層次社會定向問題；心理教育則要處理學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康問題，并經(jīng)過促進(jìn)學(xué)生心理成熟，發(fā)展學(xué)生判斷能力、選擇能力，為學(xué)生確立生活方向和高尚理想追求準(zhǔn)備好心理基礎(chǔ)。心理理論與實(shí)踐第19頁標(biāo)準(zhǔn)不一樣思想政治工作者有明確價(jià)值傾向，往往要求旗幟鮮明（導(dǎo)向性、階級性）；而心理教育工作者不代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷。這么做不是不論價(jià)值取賂，而是經(jīng)過幫助學(xué)生理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中矛盾，培養(yǎng)其抉擇能力，由學(xué)生自己作合理判斷。思想政治工作強(qiáng)調(diào)要激化矛盾，展開思想斗爭；心理教育有時(shí)卻能夠采取引導(dǎo)宣泄、緩解心心理理論與實(shí)踐第20頁理擔(dān)心與沖突做法。思想工作中勉勵(lì)學(xué)生有勇氣公開認(rèn)可錯(cuò)誤；心理教育卻強(qiáng)調(diào)要為當(dāng)事人嚴(yán)格保密，以保護(hù)其自尊。思想教育要求學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)；心理教育在特殊情況下卻允許采專心理防衛(wèi)機(jī)制，暫地“回避現(xiàn)實(shí)”，減輕心理壓力，目標(biāo)是使當(dāng)事人度過難關(guān)，不至于精神瓦解，方便積蓄力量，從而更有效地解決現(xiàn)實(shí)問題。這些處置問題不一樣標(biāo)準(zhǔn)心理理論與實(shí)踐第21頁似乎矛盾，但因?yàn)樗鼈冞m合用于處理不一樣性質(zhì)問題，或適合用于處理問題不一樣階段，因而不一定組成沖突。如心理教育雖有時(shí)允許當(dāng)事人暫地“回避現(xiàn)實(shí)”，但最終還是要引導(dǎo)其面對現(xiàn)實(shí)，負(fù)擔(dān)對現(xiàn)實(shí)責(zé)任。所以，從本質(zhì)上說心理教育與德育是能夠互補(bǔ)。心理理論與實(shí)踐第22頁方法不一樣德育方法很多，思想談話、說服宣傳、批評表彰、提供榜樣、社會實(shí)踐鍛煉等都是經(jīng)常采取方法。心理教育方法有會談、心理測量、生活技巧訓(xùn)練、角色飾演、行為矯正、精神分析、溝通分析等，其中有許多方法是德育極少采取。心理理論與實(shí)踐第23頁應(yīng)該說明是，上述幾點(diǎn)區(qū)分是相對而言。近年來，伴隨德育領(lǐng)域改革進(jìn)展，相當(dāng)一部分教師更新了德育觀念充分尊重學(xué)生在品德形成過程中主體地位，擴(kuò)展了德育內(nèi)容，使德育工作面貌大為改觀。這么，德育與心理教育一些方面差異已不再那么突出。因?yàn)榈掠c心理教育都從當(dāng)代心理學(xué)教育學(xué)中吸收了相同思想或有效做法，作為自己部分。這種趨勢正是我們希望到達(dá)。心理理論與實(shí)踐第24頁（二）心理教育對德育工作主動(dòng)影響國內(nèi)對心理教育與德育關(guān)系有三種看法：一是把它看作德育一部分，或德育重要路徑；二是把它從德育中獨(dú)立出來，并與德、智、體、美諸育并立；三是認(rèn)為心理教育與德育相互交叉。心理教育對學(xué)校德育主動(dòng)影響有以下幾個(gè)方面：心理理論與實(shí)踐第25頁1、心理教育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育目標(biāo)和內(nèi)容；2、心理教育為有效地實(shí)施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)；3、心理教育為提升德育成效提供了新路徑。心理理論與實(shí)踐第26頁五、學(xué)校心理教育基本標(biāo)準(zhǔn)和策略基本標(biāo)準(zhǔn)1、教育性標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行心理教育過程中始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取精神，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2、整體性標(biāo)準(zhǔn)。心理教育要從個(gè)體心理完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心原因與外界環(huán)境制約性、協(xié)調(diào)性，來全方面考查和分析學(xué)生心理問題形成原因及其對策，同時(shí)也要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面教育力量，使心理教育愈加有效和持久地展開。心理理論與實(shí)踐第27頁3、平等尊重標(biāo)準(zhǔn)。在心理教育過程中，應(yīng)從平等尊重立場出發(fā)、尊重學(xué)生人格，對學(xué)生一視同仁，相信他們誠意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式友好信賴關(guān)系。4、面向全體學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在制訂心理教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生；確定心理教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同、需要與普遍存在問題。心理理論與實(shí)踐第28頁5、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。心理教育含有矯治、預(yù)防和發(fā)展三級功效，就整體而言應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。6、學(xué)生主體性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生成長和發(fā)展是一個(gè)自覺和主動(dòng)過程，所以要尊重他主體地位，勉勵(lì)他們“唱主角”；心理輔導(dǎo)是一個(gè)助人過程，而“助人”只是伎倆，讓學(xué)生“自助”才是目標(biāo)；沒有學(xué)生主動(dòng)參加就不會有教育效果。心理理論與實(shí)踐第29頁7、促進(jìn)成長非指、導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。相信學(xué)生有了解自己不停趨向成熟，產(chǎn)生主動(dòng)建設(shè)性改變巨大潛能，心理教育任務(wù)在于啟發(fā)和勉勵(lì)這種潛能發(fā)揮，并促進(jìn)其成熟或成長，而不是包辦代替地進(jìn)行解釋和指導(dǎo)。保密性標(biāo)準(zhǔn)。這是心理教育最主要標(biāo)準(zhǔn)之一，它是勉勵(lì)學(xué)生暢所欲言心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對學(xué)生人格及隱私權(quán)最大尊重。8、堅(jiān)持性標(biāo)準(zhǔn)。要充分認(rèn)識到處理心理問題開展心理教育活動(dòng)艱巨性、復(fù)雜性。心理理論與實(shí)踐第30頁

9、適應(yīng)個(gè)別差異標(biāo)準(zhǔn)。既要注意學(xué)生共同表現(xiàn)和普通規(guī)律，遵照心理教育一般特點(diǎn)和規(guī)律，又要重視學(xué)生個(gè)別差異。心理理論與實(shí)踐第31頁基本策略1、全方面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。除了專門心理教育外，還要將心理教育滲透到各種教學(xué)中去，滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去。2、創(chuàng)設(shè)良好心剪發(fā)展環(huán)境策略。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好心剪發(fā)展環(huán)境，防止學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理平和、主動(dòng)、順暢。這此，要努力推進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，樹立正確教育質(zhì)心理理論與實(shí)踐第32頁質(zhì)量觀和學(xué)生觀，優(yōu)化教師和家長教育行為，建立良好師生關(guān)系和親子關(guān)系，營造一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、友好心理氣氛。3、發(fā)展優(yōu)于防重于治策略。首先著眼于發(fā)展學(xué)生良好心理素質(zhì)。心理理論與實(shí)踐第33頁六、學(xué)校心理教育路徑和方法路徑1、開設(shè)以講授為主相關(guān)課程如心理學(xué)、心理衛(wèi)生、心理健康教育課2、舉行相關(guān)知識講座，向?qū)W生傳授、普及相關(guān)心理常識、心理健康常識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、有效地控制自己心理和行為。在開展心理教育早期，這種方式比較切實(shí)可行。心理理論與實(shí)踐第34頁3、開設(shè)心理教育活動(dòng)課4、結(jié)合班級、團(tuán)體活動(dòng)開展心理教育5、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育6、個(gè)別心理咨詢7、團(tuán)體咨詢心理理論與實(shí)踐第35頁七、學(xué)校心理教育發(fā)展趨勢1、心理教育普遍化越來越多學(xué)校開展各種形式心理教育，心理咨詢、心理輔導(dǎo)功心理服務(wù)推行到學(xué)校教育中更多領(lǐng)域；心理教育由學(xué)校擴(kuò)展到社會；心理教育不只限于學(xué)生，還包含教師、干部、工人、職員等。心理理論與實(shí)踐第36頁2、心理教育人員專業(yè)未來３～５年心理教育人員專業(yè)化程度將有所提升，培訓(xùn)期限將延長（脫產(chǎn)１～２年）；培訓(xùn)方式上將更多地采用模擬