語(yǔ)文園地四教案-2022-2023學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文園地

1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。

2.感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形

薛象。（重點(diǎn)）

要求3.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自

己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）

4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解這首詩(shī)的意思。

教學(xué)

一課時(shí)。

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。

2.感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象。

3.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐

忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解這首詩(shī)的意思。

教具準(zhǔn)備

課件。

數(shù)學(xué)過程

一交流平臺(tái)

1.回憶課文，說形象。

（1）請(qǐng)同學(xué)分別說一說本單元三篇課文的主要內(nèi)容，文中的主要人物是誰(shuí)。

（出示課件2）

?二球件2

《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。主要人物是老支書。

《窮人》：桑娜和漁夫收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)遺孤。主要人物是桑娜。

《金色的魚鉤》：老班長(zhǎng)帶領(lǐng)三位生病的紅軍戰(zhàn)士過草地。主要人物是老

班長(zhǎng)。

（27指名讓學(xué)生說一說老支書、桑娜、老族的形象。

忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；關(guān)心戰(zhàn)士、

勇?lián)厝蔚睦习嚅L(zhǎng)。

（3）說一說本單元中的三篇小說有什么共同特點(diǎn)。（都有鮮明的人物形象）

2.理解形象，學(xué)方法。

（1）分組討論：怎樣理解小說中的人物形象呢？（出示課件3）

-------------------------------------------<W3]

①留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

②通過小說的情節(jié)感受人物形象。

③借環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象。

（2）教師指導(dǎo)：聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解人物形象。（板書：多

個(gè)層面理解人物形象）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解人物形象，

從而引導(dǎo)學(xué)生掌握理解的方法。

二詞句段運(yùn)用

1.部分情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用。

-----------<?4

“詞句段運(yùn)用”第1題

（出示課件4）

（1）學(xué)生讀教材中“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”的一段文字。

（2）教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。

（3）指名說說片段講了什么內(nèi)容，你看到了一位怎樣的張飛。（勇猛威風(fēng)）

（4）明確：小說情節(jié)對(duì)突出人物形象起到重要作用。（板書：情節(jié)突出人

物形象）

（5）練習(xí)朗讀，感受人物形象。討論怎樣可以讀出人物的神勇之氣？（提

示學(xué)生關(guān)注動(dòng)作、環(huán)境、節(jié)奏）

（6）誰(shuí)還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？

2.試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。（出示課件5、6）

.《課件5、6

“詞句段運(yùn)用”第2題

（1）學(xué)生自讀，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)不安、害怕、擔(dān)心的心理活

動(dòng)，以及“我”看到邱少云被火燒時(shí)擔(dān)心、難過、傷心欲絕的心理活動(dòng)。（板書：

復(fù)雜的心理活動(dòng)）

（2）討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？

（3）學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不

決時(shí)的心理活動(dòng)。

（4）寫完后，小組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體會(huì)出桑娜的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣

寫出這種心理活動(dòng)的。讓學(xué)生找出寫作方法，并嘗試著寫一寫復(fù)雜的心理活動(dòng)。

三日積月累

1.朗讀感悟，理解詩(shī)意。

《回鄉(xiāng)偶書》及插圖

（1）教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》。（出示課件7）

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

（3）指名讓學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“鬢、衰”的讀音。

（4）結(jié)合注釋，理解古詩(shī)大意。（出示課件8）

---------------------------------------------------------------v用用可

很小時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋

友見到了都不認(rèn)識(shí)，笑著問：客人從哪里來(lái)??？

（5）學(xué)生交流，賞析古詩(shī)。

首句“少小離家老大回”凝練地?cái)⑹隽嗽?shī)人離家之久；第二句看起來(lái)平鋪

直敘，感情其實(shí)最為深沉一一“鄉(xiāng)音無(wú)改”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)論漂泊何方，都難忘

血濃于水的桑梓之情，“鬢毛衰”表達(dá)出詩(shī)人離鄉(xiāng)五十余年物是人非的淡淡悵

惘；第三、四句筆鋒忽轉(zhuǎn)，以兒童天真的問詢，寫出詩(shī)人無(wú)限的滄桑感慨，言

有盡而意無(wú)窮。詩(shī)中的“衰”

字，舊讀cui,在這里讀shuGi。

（6）指導(dǎo)誦讀、表演。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩(shī)中的情景，是

為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

2.情感升華，背誦古詩(shī)。

（1）“少小離家老大回”，詩(shī)人賀知章步履蹣跚地回到了家鄉(xiāng)，看著親切

的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位老人心潮澎湃，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

（2）指名讓學(xué)生朗讀，