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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實名認(rèn)證）

IP屬地：江西

IP屬地：江西 上傳時間：2023-04-26 格式：DOC 頁數(shù)：3 大?。?41KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

學(xué)校：臨清驗高中

學(xué)科：生物第章2節(jié)

基對狀控一、教材分：本節(jié)包括“心法則的出及其發(fā)”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)。中心法是生物學(xué)的核規(guī)律，“因、蛋白與性狀的關(guān)系”是對三者關(guān)系的總。二、教目標(biāo)1、知識目標(biāo)：⑴解釋中心則的基本容⑵舉例說明因與性狀關(guān)系2、能力目標(biāo)⑴鍛煉學(xué)生據(jù)實驗證得出結(jié)論能力⑵理解結(jié)構(gòu)功能相適的生物學(xué)理。3、情感、態(tài)度價值觀目通過中心法的修改，因、蛋白與性狀三者關(guān)系的確立，讓學(xué)生認(rèn)到科學(xué)是個逐步完的過程，同時學(xué)發(fā)展是無止境的三、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：）中心則的理解（2基因、蛋質(zhì)與性狀關(guān)系。難點(diǎn)：基因蛋白質(zhì)與狀的關(guān)系四、情分析在初中生物以及前三的學(xué)習(xí)中闡述的都是基因與性狀的關(guān)系，學(xué)對蛋白質(zhì)其中的作并不很明確。材中的幾實例也都著眼與此，與前面的遺傳因子等遙呼應(yīng)，是生從整體把握三者的關(guān)系。五、學(xué)方法1、教師講述、例、演示啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、討論探索相結(jié)合。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六、前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)備：完成前預(yù)習(xí)學(xué)，提出疑惑2、教師的教學(xué)備：課前習(xí)學(xué)案、內(nèi)探究學(xué)案、課后訓(xùn)練與提高、七．課時安：課八．教學(xué)過㈠預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑㈡情境導(dǎo)入展示目標(biāo)〖問〗水中葉比空氣的葉要狹細(xì)長一些，這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)的基因組應(yīng)是一樣。為什么葉片細(xì)胞基因組成同，而葉卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？㈢合作探究精講點(diǎn)撥探究活動一中心法則提出及發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱P69資料分析，組內(nèi)討論交流，嘗試根據(jù)提供的實驗證據(jù)，分最初的中法則的不足，并作適當(dāng)?shù)男?；鼓勵學(xué)展示小組討論結(jié)果；最后闡述中心則的基本容。

〖提示1.沒有實驗證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對原有中心法則的補(bǔ)充而非否定。2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。3.試歸納中法則與基表達(dá)的關(guān)，如圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P69-70〖問〗、如用中心法來解釋豌的圓粒和皺粒這一對相對性狀？與的白化病形成有何似之處？兩個例中的蛋白都屬于哪類物質(zhì)？并嘗試用基因、蛋白質(zhì)、狀畫出概圖。2囊性纖病的形成基控制合成的蛋白質(zhì)也是酶嗎？能否再舉一個相的例子？（提示這種蛋白質(zhì)做結(jié)構(gòu)蛋）也用概圖畫出三者的關(guān)系。3、對比兩個概圖，進(jìn)行納。學(xué)生思考問，小組內(nèi)流，教師適時與學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)生的問，并引學(xué)生得出正確論。然后師進(jìn)行歸總結(jié)：基因控制性是通過控蛋白質(zhì)合來實現(xiàn)的一是類似豌豆的圓粒與皺白病和侏儒等實例，說明因通過控酶或激素合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控生物性狀另一類是似囊性纖維病、鐮型貧血癥實例，說基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從直接控制狀。以上析綜合如下圖。由可見，基控制性狀通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。探究活動三基因控制物性狀的響因素教師可演示果蠅翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應(yīng)而酶是在基因指導(dǎo)下合成的的活性受溫度、pH等條件的影響等資料，對人身高的研究資料，并組織學(xué)生討論影響人身高的因素還有那些學(xué)生閱讀P70的細(xì)胞質(zhì)基因的資料豐富對基因控制性狀的認(rèn)識；教師最后進(jìn)行歸納：(1)一個基因能決定一種性狀，但有的狀受多對因的控制如人的身)。多一效與一多效(2)基控制性還受到環(huán)境的影響基因與基因基因與基產(chǎn)物、基與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用精細(xì)地調(diào)著生物體性狀。㈣反思總結(jié)當(dāng)堂檢測引導(dǎo)學(xué)生反總結(jié)本節(jié)要內(nèi)容，堂檢測，及時反饋糾正㈤發(fā)導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)這節(jié)課后大家先預(yù)習(xí)第三節(jié)-遺傳碼的破譯，完成課后伸拓展作。九．板書設(shè)

第二節(jié)1．

基因?qū)π誀羁刂?．基因、蛋質(zhì)和性狀關(guān)系（1基因通過制酶的合來控制代過程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如化病等。（2基因還能過控制蛋質(zhì)的結(jié)構(gòu)接控制生物體