工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)方法

調查說明,目前高校培養(yǎng)的工商管理類大學生創(chuàng)新才能較差,已經影響到他們在工作崗位的開展。因此,在校期間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能非常必要。下面是搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：創(chuàng)新是推動經濟社會開展的強大引擎，也是培育國際競爭新優(yōu)勢的關鍵力量。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，而理論是創(chuàng)新的源泉，如何在理論中增強創(chuàng)新活力、挖掘創(chuàng)新潛力，需要高校和企業(yè)之間形成合力。本文以校企協(xié)同為視角，首先分析了工商管理專業(yè)學生理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現狀，然后對工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的進展了定位，最后提出高校與企業(yè)共同培養(yǎng)工商管理學生理論創(chuàng)新才能的相關策略。

關鍵詞：工商管理專業(yè);理論創(chuàng)新才能;校企協(xié)同

2022年7月18日發(fā)布的?教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見?提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面進步高等教育質量的內在要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標。可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為當前高等教育的緊迫任務。理論創(chuàng)新才能是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要標準，是才能與素質、創(chuàng)新與創(chuàng)造等多個概念在新時期高等教育理論上的重構，其構成要素包含理論創(chuàng)新品質、理論創(chuàng)新技能和理論創(chuàng)新環(huán)境三個部分，前兩者依賴于理論創(chuàng)新環(huán)境，理論創(chuàng)新環(huán)境的主要提供者是學校和企業(yè)，而如何將學校和企業(yè)進展協(xié)同，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，便顯得尤為重要。

一、我國工商管理專業(yè)學生理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)現狀分析

為了對我國高校工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新才能進展分析，課題組選取了我國各地幾所比較有代表性的高校作為主要調查對象，在調查之前，課題組首先征求了高校師生、企業(yè)管理人員、教育專家等多方面的意見，對問卷的內容、形式等方面進展了設計，為了使調查的內容具有廣泛性，樣本具有代表性，進步問卷的回收率和有效率，課題組對調查的部分高校進展實地調查，當場回收問卷;對部分高校采用電子郵件的方式進展問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷296份，占98%。通過對問卷進展歸納整理，可以發(fā)現我國工商管理專業(yè)學生理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)現狀大致如下。

1、工商管理專業(yè)理論教學形式有待打破

據調查，我國各高校工商管理專業(yè)學生理論培養(yǎng)形式一般為：提出理論進展模擬學科競賽得出結論。工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)以后大都從事企業(yè)實際管理工作，培養(yǎng)形式上應突出應用性和創(chuàng)新性，但根據調查結果顯示，現階段工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)形式存在的缺陷有：一方面，目前大部分高校的培養(yǎng)形式仍然是提出理論、進展模擬和學科競賽、得到結論這一傳統(tǒng)步驟，尚未能結合校企協(xié)同來進展培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新才能。另一方面，在互聯(lián)網和云計算技術已經開展成熟的時代，大部分高校未能充分利用這個平臺，沒有利用互聯(lián)網技術搜集并管理相關數據，高校教育閉門造車，導致學生理論創(chuàng)新才能偏低，視野不開闊，這也導致了學生畢業(yè)后不能很快適應社會。大部分學校沒有結合學校特色、專業(yè)優(yōu)勢以及區(qū)域經濟特征和市場需求進展人才培養(yǎng)規(guī)劃，從而使畢業(yè)生專業(yè)特色不鮮明，層次性不明，針對性不強;另外，學校培養(yǎng)目的定位單一;高級專門人才的培養(yǎng)目的這一性質幾十年來始終沒有發(fā)生變化，從生源素質和用人單位的現實需求來看，假如僅僅定位于高級專門人才是遠遠不夠的，因此，要培養(yǎng)社會需要的復合型人才，必須將高校和企業(yè)協(xié)同，進一步完善理論教學形式。

2、工商管理專業(yè)理論教學硬件設施有待加強

課題組對我國高校工商管理專業(yè)理論教學的硬件設施的滿意度進展調查。學生對工商管理專業(yè)理論教學設施的滿意度有待進步，大部分學生對現有理論教學的硬件設施滿意度一般，占比47%，部分學生不是很滿意，只有5%的學生對現有理論教學設施條件感到很滿意。出現上述現象的原因包括：第一，我國高校在招生規(guī)?？焖僭鲩L過程中，理論教學設施未能成比例增長，從而無法滿足學生理論教學創(chuàng)新的需求;第二，高校工商管理專業(yè)學生缺乏健全的理論教學硬件設施，例如根底科技活動中心、實訓基地的設備和實訓環(huán)境，導致在校大學生在承受理論教學的過程中，無法保證承受實習的時機。上述情況一方面反映了目前工商管理專業(yè)理論教學硬件設施建立比較落后，學校的理論教學設施有待于進一步加強建立和完善。另一方面，高校應該意識到理論教學的社會性，應與相關企事業(yè)單位積極建立合作關系，開發(fā)校外教育資源、建立實習基地，為在校學生鍛煉、進步理論才能提供時機。

3、工商管理專業(yè)創(chuàng)新成果轉化率不高

湖南省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新成果轉化率情況如圖3所示，據調查，湖南省某所有代表性的高校每年完成創(chuàng)新成果50項，其中能轉化并批量消費的約34%，形成產業(yè)規(guī)模的僅6%。這與興隆國家70%至80%的成果轉化率相去甚遠。這在國內其他的高校也是這種情況，其主要原因有：第一，創(chuàng)新成果源源不斷產生，由于缺乏有效動力，很多成果束之高閣。第二，越是原創(chuàng)和創(chuàng)新點的成果越難以轉化，或者轉化周期越長，而且高校的科研成果根底理論偏多，大多重研不重用，重學不重術。第三，高?？萍汲晒囼灄l件不如企業(yè)，資金短缺，經歷缺乏。既是知識精英又是經營精英的老師少之又少，這也在一定程度上阻礙了成果轉化。第四，高?？萍既藛T不是從市場和企業(yè)需求的角度出發(fā)開展工作，而是從自身興趣的角度出發(fā)開展工作，或者只是為了發(fā)論文做研究，這些都會導致創(chuàng)新成果與實際應用相去甚遠。目前的這種情況一方面反映了大部分高校的研究成果轉化為真正的技術產品缺乏相應的成果轉化效勞平臺。另一方面，假如施行校企協(xié)同，企業(yè)進展科技成果的市場推廣，提供反響信息支持和資金等加強成果轉化后的跟蹤效勞，情況就會有所轉變。從以上分析可以看出，一方面高校應該對工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的進展科學定位，另一方面，應該跟企業(yè)進展合作，改善理論教學條件，進步理論創(chuàng)新才能并進展創(chuàng)新成果轉化。而如何進展校企聯(lián)動，培養(yǎng)適應社會需要的人才顯得尤為重要，這也是當前大學教育培養(yǎng)理論創(chuàng)新才能的關鍵。

二、校企協(xié)同下，工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的定位

目前，我國高校工商管理專業(yè)存在人才培養(yǎng)目的定位模糊，人才培養(yǎng)方案與實際脫節(jié)，學校真實環(huán)境不完備，學生綜合理論才能弱;教學過程中理論教學與理論教學不連接，知識碎片化，學生創(chuàng)新意識弱等問題。根據存在的問題，應結合校企協(xié)同理念，對理論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的進展重新定位。校企協(xié)同理念起源于20世紀80年代國際有關創(chuàng)新研究領域方面的協(xié)同理論【6】，該理論認為，協(xié)同是指在整體開展中各參與者之間互相的溝通協(xié)調與合作。現根據校企協(xié)同的理念，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的重新定位如下。

1、專業(yè)教育與技能教育相交融

工商管理專業(yè)學生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，因此，學校既要講授專業(yè)知識以給他們提供開展的潛力，更要傳授技能以給他們安身立命的本領。例如：當前會計方向的在校學生存在較多的短板，由于受到硬件方面、專業(yè)師資的限制，目前的師資隊伍大多是專才背景下培養(yǎng)出來的，大多不具備財會和計算機的復合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經歷，這對教學效果的提升是一個很大的制約;然而如今，很多會計師事務所都采用了他們自己開發(fā)的審計軟件，國內的一些大事務所也在自己開發(fā)審計軟件。這些都要求學生不斷進步軟件方面的知識，可以操作不同類型的財務軟件，進步審計效率效勞。學校應將課程實驗、技能實訓、綜合實習、社會理論等都納入人才培養(yǎng)方案，并跟企業(yè)進展合作，為學生提供一個良好的實習平臺，使學生在校期間就能深化理解企業(yè)的需求，這樣會使他們的學習變得更有針對性。

2、理論教育與創(chuàng)新教育相交融

大數據背景下，社會對學生理論運用才能的要求越來越高，理論才能方面的要求除了要有獲取知識、解決實際問題的才能外，還要有一定的創(chuàng)新意識，要保持專業(yè)才能的持久生命力。因此為了讓學生畢業(yè)后適應工作崗位的綜合性、社會性、理論性要求，必須堅持寬口徑培養(yǎng)，將理論教育和創(chuàng)新教育結合起來，學生必須學習穿插學科知識，以便可以適應日益變化的社會需要。因此，學校培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新才能還應將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育、理論教育相結合，挖掘理論創(chuàng)新才能，使學生在承受教育時做到才能訓練與智力開發(fā)相統(tǒng)一，學校應該與企業(yè)協(xié)同，構建資源共享平臺，整合企業(yè)與高校、科研院所的社會各方資源，打造產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，引導專業(yè)人才和創(chuàng)新人才雙向交融開展，以培養(yǎng)符合社會需要的復合型創(chuàng)新型人才。

三、校企協(xié)同視角下工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)策略

1、強化工商管理專業(yè)理論學習+理論訓練教學形式

社會需要實用型的復合人才，高校除了要傳授專業(yè)理論知識之外，還應該重視大學生的理論才能、創(chuàng)新精神以及綜合素質的培養(yǎng)。理論教學不同于理論教學，它有著理論教學無法替代的特殊作用，因此，高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，應建立理論學習+理論訓練的教學形式。一方面，學生要有提升理論技能的主動性和自覺性，培養(yǎng)自己在理論教學過程中的主人翁精神，爭取校內外理論活動的鍛煉和成長時機，積極參與理論教學活動的各個環(huán)節(jié)，以彌補課堂上專業(yè)根底知識獲取的缺乏。另一方面，學校應與企業(yè)合作，加強和推廣理論教學的氣氛，根據培養(yǎng)目的激發(fā)高校老師和學生的理論意識，盡早幫助學生全方位地理解社會，理解將來崗位對人才素質的要求，培養(yǎng)學生對將來社會開展的適應才能。對此，高?？梢詫W校理論課程的施行做到隨時監(jiān)視和檢查，建立理論教學課程的不定時檢查制度，催促和監(jiān)管理論教學的質量問題。

2、構建開放辦學+合作競爭相結合的教學體系

校企協(xié)同創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)的教學體系打破了高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的人才培養(yǎng)形式[8]，形成產學研一體化的協(xié)同育人長效機制。因此，高校應與企業(yè)進展協(xié)作，構建開放辦學+合作競爭相結合的教學體系。第一，構建特色鮮明的在校學習+在企實習工商管理理論教學體系，有效地提升學生的理論才能和創(chuàng)新才能，解決團隊合作和交流溝通等綜合素質的培養(yǎng)問題。通過校企合作，營造開放、交流的教育環(huán)境，為學生提供多元化的選擇，為人才的培養(yǎng)搭建良好的平臺，促進學生專業(yè)知識的學習與社會化開展。第二，建立一支以校內專職老師為主，校外互聯(lián)網技術人員和管理人員為輔的雙師型高程度工商管理教育師資隊伍，形成走出去、請進來的開放式師資隊伍建立機制，設計彈性化、柔性化的教學方案動態(tài)調整機制，打破僵化、剛性的教學管理形式，針對企業(yè)信息的不斷變化，適時調整教學方案和課程內容。

3、完善強化理論+需求導向的工商管理理論創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

基于社會對工商管理專業(yè)人才的現實要求，學校應以多元化與專業(yè)穿插為視角，構建校企合作產學研結合創(chuàng)新型卓越工商管理人才培養(yǎng)形式。第一，高校與相關行業(yè)主流企業(yè)建立長期合作關系，根據行業(yè)開展及對人才的需求合理確定教學方案、教學內容和教學方法，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。高校根據企業(yè)需要實行訂單式培養(yǎng)，量身定做適用人才，學生進入企業(yè)后，企業(yè)要按方案完成相關課程教學和專業(yè)技能培養(yǎng);校企協(xié)同建立校內外理論教學基地，進展工商管理專業(yè)理論教育中心建立，形成了特色鮮明的在校學習+在企實習理論教學體系。第二，高校跟企業(yè)進展長期合作與交流，可充分理解學生的職業(yè)需求。學校為企業(yè)提供研究與智力支持，而企業(yè)那么為學生提供理論崗位、理論培訓、理論教育的時機。以校外企業(yè)實訓基地為依托，以學生到企業(yè)參與實際消費及管理為主，施行雙導師制，進展管理實習、企業(yè)實訓及畢業(yè)設計，進步畢業(yè)生的理論動手才能。第三，高校和企業(yè)分別對學生理論創(chuàng)新才能進展監(jiān)視和考核，采取等級(A、B、C、D)平時考核機制，可設立自動化專業(yè)認識實習、互聯(lián)網軟件設計、技能訓練、科研訓練等工程教學環(huán)節(jié)，采用實操辯論考核方式，加強學生專業(yè)理論技能和創(chuàng)新才能的測試和提升。同時，學?？膳c企業(yè)共同搭建虛擬云平臺，為學生提供虛擬模擬空間，共同建立穿插學科、協(xié)同創(chuàng)新中心等多樣化的創(chuàng)新平臺，促進不同類型不同來源數據的整合，同時學校將云計算、大數據分析技術作為根底課程設置，并引入工程制教學方法，進步學生專業(yè)理論技能和創(chuàng)新才能。

總之，高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)理論創(chuàng)新才能，要深化校企協(xié)同理念，在實際操作時，不應是雷聲大，雨點小，甚至出現一頭熱的現象。加強校企協(xié)同，要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，企業(yè)在校企共同育人過程中不再是旁觀者，而是參與者，更是受益者。校企雙方按照資源整合、文化交融、產學結合的協(xié)同育人形式，共建校內外消費性實訓基地、創(chuàng)業(yè)教育理論平臺等，實在增強高校學生的技術理論才能和學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能，以產業(yè)或專業(yè)(群)為紐帶，推開工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，工商管理人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相交融。培養(yǎng)高校工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新理論才能不是一朝一夕的事情，這個過程任重而道遠。

參考文獻

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