《三位數(shù)加減法》觀課有感

《三位數(shù)加減法》觀課有感本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)及不連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是整數(shù)加減法的完成階段，是今后學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法及大數(shù)目加減計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要的作用。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，計(jì)算課又比較枯燥，而弄清有關(guān)連續(xù)進(jìn)位、退位的算理是本節(jié)課的重難點(diǎn)?！墩n標(biāo)》也指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。所以教材由學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士情境中的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位的筆算，這樣把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融在同一過程中，形成以解決問題為線索的知識(shí)鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課首先復(fù)習(xí)進(jìn)位加法，為本課知識(shí)遷移做好準(zhǔn)備，有利于學(xué)生更快更好的學(xué)會(huì)連續(xù)進(jìn)位加法。引導(dǎo)學(xué)生有順序地、有條理地觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。在學(xué)生有計(jì)算不連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，教師大膽放手，留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考與探索的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遷移規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。課件演示算理及梳理計(jì)算過程達(dá)到進(jìn)一步理解算理的目的。通過解決“兩塊菜地里共有多少只瓢蟲？”這一問題，既培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)又強(qiáng)化計(jì)算方法。觀察總結(jié)，找出筆算加法的共同特點(diǎn)，體會(huì)“哪一位滿十，向前一位進(jìn)一”的算理。在教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加時(shí)，計(jì)算難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算法則，教師還是讓孩子們先獨(dú)立思考再交流計(jì)算方法。如：在計(jì)算298+245=443這道題時(shí)，先讓孩子們?cè)囎?，結(jié)果有孩子出現(xiàn)了298+245=433。找學(xué)生幫忙解決出現(xiàn)的問題。個(gè)位8+5=13，13個(gè)一是1個(gè)十和3個(gè)一，向十位進(jìn)1個(gè)位寫3。十位9+4+1=14，14個(gè)十是1個(gè)百和4個(gè)十，向百位進(jìn)1十位寫4。百位2+2+1=5，5個(gè)百在百位上寫5。孩子明白剛才做錯(cuò)了是因?yàn)闆]有加進(jìn)上來的1，并及時(shí)改正。接著教師引導(dǎo)學(xué)生比較這2道題的異同：不同點(diǎn)：第1道題是不連續(xù)進(jìn)位進(jìn)位加