小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃五班級(jí)同學(xué)對(duì)上數(shù)學(xué)課的樂觀性不是很高，部份同學(xué)上課開小差。常常有3—4人同學(xué)欠作業(yè)，作業(yè)馬虎、懶做，基礎(chǔ)學(xué)問薄弱?？傮w來說，部分同學(xué)愛學(xué)習(xí)，愿動(dòng)腦，考慮問題有肯定思索的深度和廣度，基礎(chǔ)學(xué)問較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和力量，在課堂上能樂觀思維，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這對(duì)于我的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)心。但是，有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面不盡人意。不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不情愿主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我掌握力量不夠，留意力不集中?；A(chǔ)學(xué)問較差，口算、筆算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高；學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步去指導(dǎo)，他們面對(duì)問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，敏捷運(yùn)用。這樣就形成了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭，既要補(bǔ)差，又要注意培優(yōu)。比較薄弱的地方還是綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量提高及計(jì)算的精確?????性方面，這也是我復(fù)習(xí)時(shí)主攻的重點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：

復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四部分：數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐。

數(shù)與代數(shù)

1.理解小數(shù)除法的計(jì)算過程和方法，能正確計(jì)算；

2.會(huì)用小數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；

3.會(huì)求積、商的近似值；

4.能估算除法算式商的也許位置；

5.能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算；

6.了解循環(huán)小數(shù)；

7.熟悉倍數(shù)與因數(shù)；

8.知道2、5、3的倍數(shù)的特征；知道質(zhì)數(shù)和合數(shù)，能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；知道奇數(shù)和偶數(shù)，能推斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)；

9.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；

10.熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)；

11.理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，理解分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)；

12.能找出10以內(nèi)兩個(gè)正整數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出100以內(nèi)兩個(gè)正整數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

13.會(huì)正確約分與通分。

三、空間與幾何

1.能識(shí)別軸對(duì)稱圖形；

2.能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形及某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形；能再方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。

3.會(huì)用數(shù)方格的方式或計(jì)算方法比較圖形面積的大小；

4.熟悉梯形、平行四邊形、三角形的高，會(huì)用三角尺畫這三種圖形的高；

5.理解并把握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算三種圖形的面積。

6.能計(jì)算簡(jiǎn)答組合圖形的面積，能估量一些簡(jiǎn)答不規(guī)章圖形面積的大??；

7.熟悉面積單位“公頃”、“平方千米”，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的面積單位換算。

四、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐

1.能正確推斷大事發(fā)生的等可能性；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、公正的嬉戲規(guī)章。

2.熟悉和了解“雞兔同籠”問題，初步把握解決問題的策略與方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性；在經(jīng)受結(jié)局問題的過程中，體會(huì)和學(xué)習(xí)“枚舉”、“假設(shè)”等數(shù)學(xué)思想和方法，提高解決實(shí)際問題的力量；感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)愛好。

五、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

1.數(shù)與代數(shù)：倍數(shù)與因數(shù)的概念和應(yīng)用。

2.圖形與幾何：面積計(jì)算公式推導(dǎo)與應(yīng)用。

3.分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)。

4.統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)整理與活動(dòng)方案實(shí)際操作。

（二）難點(diǎn)

1.數(shù)與代數(shù)：找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)及通分的方法。

2.圖形與幾何：組合圖形的計(jì)算和應(yīng)用。

3.分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

4.統(tǒng)計(jì)與概率：分析數(shù)據(jù)應(yīng)用及方案設(shè)計(jì)。

六、復(fù)習(xí)的形式：

1.主要以練習(xí)為主線，評(píng)講溝通為中心。

2.實(shí)行按單元復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，利于激活記憶，全面把握學(xué)問為宗旨。

七、復(fù)習(xí)時(shí)間支配：

八、復(fù)習(xí)措施

1.備課時(shí)留意進(jìn)行區(qū)分比較，包括縱向、橫向的比較。分析學(xué)問的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的學(xué)問像串珍寶一樣連接起來，納入同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲(chǔ)存，理解運(yùn)用。

2．復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。對(duì)同學(xué)學(xué)問的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)理解。復(fù)習(xí)課學(xué)問的掩蓋面廣、針對(duì)性和系統(tǒng)性要有機(jī)結(jié)合。

3．課堂上發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。老師主動(dòng)理清學(xué)問體系，分層、分類、分項(xiàng)，拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線。發(fā)覺同學(xué)普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的要重點(diǎn)講。擅長(zhǎng)把多方面學(xué)問進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，留意學(xué)問的多變性、包涵性。在此同時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)歸類分項(xiàng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)出題，發(fā)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)去求異、聯(lián)想、發(fā)散，主動(dòng)探究，尋查學(xué)問點(diǎn)，從而形成學(xué)問框架。

4．仔細(xì)設(shè)計(jì)好每節(jié)復(fù)習(xí)課所重點(diǎn)講解的例題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課要環(huán)環(huán)相連，每道復(fù)習(xí)例題要體現(xiàn)循序漸進(jìn)。一道復(fù)習(xí)例題擊中多個(gè)學(xué)問點(diǎn)，起牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。練習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)問的綜合性，體現(xiàn)質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性、制造性，準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，查漏補(bǔ)缺，做到學(xué)問每天清。

5.重點(diǎn)抓