中考考前孩子青春期那些事歸納

第中考考前孩子青春期那些事歸納

中考考前家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理

青春期中學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題在遇見(jiàn)較大壓力時(shí)經(jīng)常會(huì)被放大，尤其是升學(xué)壓力。所以在考前幾張應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的逆反心理呢

對(duì)于正處于青春期的學(xué)生，心理和生理的變化非常容易給其帶來(lái)影響，尤其會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這時(shí)就要看學(xué)生如何面對(duì)，家長(zhǎng)、老師如何疏導(dǎo)了。

學(xué)生宜適當(dāng)“唱反調(diào)”

可應(yīng)對(duì)厭學(xué)、消極心理

相信很多同學(xué)都會(huì)或多或少地出現(xiàn)意志消極、厭學(xué)的情況，可能是因?yàn)橐坏缽臎](méi)見(jiàn)過(guò)的題型，也可能是因?yàn)橐淮蚊卓荚囍校谝?guī)定的時(shí)間沒(méi)有答完試卷，還有可能是因?yàn)樵谝淮涡y(cè)驗(yàn)中，輸給自己心中的那個(gè)“假象競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。

事實(shí)上，越緊張、越擔(dān)心，學(xué)生就越無(wú)法擺脫這種消極心理。

“平時(shí)復(fù)習(xí)的都很好，不知道為什么，一到模擬、期末考試前，我就非常擔(dān)心是不是還有自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型、沒(méi)記住的公式，非常擔(dān)心會(huì)不會(huì)考砸。”初三生吳俏跟記者說(shuō)。

對(duì)此，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師王建蓉表示，當(dāng)自己還沒(méi)有嘗試就急于否定自己，給自己下定論，這樣未免太過(guò)消極。在整個(gè)復(fù)習(xí)和備考中，失敗、成績(jī)下滑等都是難免的，而學(xué)生出現(xiàn)的消極心理更容易導(dǎo)致其失敗，不如去積極面對(duì)，時(shí)不時(shí)也跟自己的心理“唱個(gè)反調(diào)”。

建議學(xué)生：

跟自己的消極、逆反心理適當(dāng)“唱反調(diào)”。比如，吳俏同學(xué)一到考試之前就非常擔(dān)心有自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型，她可以設(shè)想：沒(méi)到中考前，碰到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題型就等于讓自己多學(xué)會(huì)一種題型。如擔(dān)心模擬成績(jī)，可以告訴自己：“模擬成績(jī)不代表中考成績(jī)，模擬多錯(cuò)一道題，中考就可能少錯(cuò)一道題”。適當(dāng)?shù)爻凑{(diào)，會(huì)讓學(xué)生丟掉消極思維，不過(guò)可一定要適當(dāng)。

家長(zhǎng)忌“談成績(jī)色變”

關(guān)注飲食作息更重要

青春期的孩子，無(wú)論是在生理和心理方面都會(huì)有一定的變化，這些變化很有可能會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，但當(dāng)父母因?yàn)槌煽?jī)下降而加以訓(xùn)斥，孩子就會(huì)本能地反抗，出現(xiàn)逆反的學(xué)習(xí)情緒。

“有時(shí)考試沒(méi)有考好，我已經(jīng)夠懊惱的了，爸爸媽媽還總拿成績(jī)說(shuō)事兒，說(shuō)我辜負(fù)了他們的期望，擔(dān)心自己是否能考上理想的高中等等，真是越說(shuō)越煩?！背跞店?yáng)跟記者抱怨。

建議家長(zhǎng)，要正確看待孩子的每一次考試，坦然去與孩子交流和溝通。不要聽(tīng)到孩子成績(jī)下滑就反應(yīng)過(guò)激，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不如先去關(guān)心孩子的內(nèi)心。

建議家長(zhǎng)：

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期過(guò)度地關(guān)注成績(jī)，容易讓處于青春期的孩子認(rèn)為自己還不如學(xué)習(xí)成績(jī)重要。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的飲食、作息時(shí)間和心理狀態(tài)上。幫助孩子合理安排科學(xué)作息時(shí)間及飲食的營(yíng)養(yǎng)搭配，并勤與孩子交流，多給予鼓勵(lì)。

孩子游戲玩上癮了，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的日益發(fā)展，人類(lèi)享受到了信息化時(shí)代帶來(lái)的快捷和便利。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展也變得愈發(fā)迅猛，類(lèi)似近兩年出現(xiàn)風(fēng)靡學(xué)生圈的手機(jī)游戲《王者榮耀》，孩子的游戲生活變成了“隨時(shí)隨地”，一有時(shí)間就抱著手機(jī)不知道休息。

“孩子過(guò)度沉迷上網(wǎng)打游戲怎么辦”這是很多家長(zhǎng)朋友都很關(guān)心的話(huà)題。而且，沉迷于上網(wǎng)打游戲的年齡段很可能會(huì)從小學(xué)一直到大學(xué)，甚至有的已經(jīng)參加工作的人也會(huì)沉迷于上網(wǎng)打游戲。因此，這是一個(gè)涉及面比較廣泛的話(huà)題。

01

徹底不接觸就能解決問(wèn)題

很多家長(zhǎng)為了不讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，選擇徹底切斷孩子能夠接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的所有途徑：沒(méi)收手機(jī)、嚴(yán)格控制孩子每一份零花錢(qián)。以為嚴(yán)格控制住孩子的一舉一動(dòng)就能徹底解決問(wèn)題。

但是，近年很多案例都顯示每年都有重點(diǎn)大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，天天宅在宿舍上網(wǎng)不去上課，最后被學(xué)校勒令退學(xué)。倒不如現(xiàn)在就讓孩子嘗試接觸網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)在身邊還可以好好引導(dǎo)他。不讓碰，也不能一輩子不讓碰，不然等上了大學(xué)，我們不在孩子身邊，那就更不好辦了。

而且，孩子從小到大都會(huì)聽(tīng)到這句話(huà)：現(xiàn)在努力些，到大學(xué)就輕松了，就可以好好玩了……

我要分享的第一個(gè)重要觀點(diǎn)是，越不讓孩子干的事，他就越想干。如果家長(zhǎng)不是一味地阻止孩子打網(wǎng)絡(luò)游戲，孩子一般不會(huì)沉迷其中。

如果家長(zhǎng)這樣做，最后一定會(huì)有這么一個(gè)結(jié)果：當(dāng)孩子在玩游戲的時(shí)候，突然間看見(jiàn)爸爸媽媽進(jìn)來(lái)了，就馬上把電腦屏幕關(guān)掉，裝作要學(xué)習(xí)的樣子。其實(shí)，爸媽早知道孩子剛才玩游戲了。家長(zhǎng)很認(rèn)真地對(duì)孩子說(shuō)：“兒子啊，你想玩游戲爸媽也同意，但是也不能因?yàn)橥嬗螒蚨⒄`了學(xué)習(xí)啊就像爸爸媽媽喜歡打麻將，但也不能因?yàn)榇蚵閷⒍⒄`了工作，你說(shuō)對(duì)不對(duì)”

孩子一聽(tīng)有道理，點(diǎn)點(diǎn)頭，“如果你想玩游戲，爸爸媽媽同意，但前提是你要先做完作業(yè)，然后再玩游戲，可以嗎”孩子感到非常驚喜，一般這時(shí)候還帶著一些感激，甚至有點(diǎn)不相信。

一旦他發(fā)現(xiàn)父母真的實(shí)現(xiàn)了承諾，他便會(huì)遵守和父母的約定。大多數(shù)孩子其實(shí)跟我們大人一樣，游戲玩久了也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。久而久之，孩子就會(huì)失去對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，轉(zhuǎn)而把興趣延伸到其他方面。這時(shí)候我們家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，比如帶他去打網(wǎng)球、打籃球、讓他多跟別人交流等等。

02

用心去陪伴孩子

孩子的心里尚未發(fā)育完全，孩子需要成年人的陪伴，他們對(duì)于這個(gè)未知的世界有太多的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)未知的世界還有太多的“恐懼”，當(dāng)然，他們也需要有一個(gè)人可以帶領(lǐng)他們?nèi)チ私猓ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)如今的家長(zhǎng)，卻將最多的時(shí)間花在了事業(yè)之上，讓孩子倍感孤獨(dú)，缺乏陪伴，而在游戲世界里，隊(duì)友的陪伴，會(huì)讓他們心靈得到慰藉。

而另一部分家長(zhǎng)扮演的是監(jiān)視的角色，每次在家只會(huì)盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，而這種簡(jiǎn)單的待在一起最多算是無(wú)效的陪伴，而這種無(wú)效的陪伴對(duì)于建立與孩子的溝通來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么效果?；蛟S在游戲世界中，與“隊(duì)友”的交流溝通可以讓他們找到更多的共鳴。

當(dāng)然，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，孩子也是有被表?yè)P(yáng)、被肯定的需求的。例如取得好成績(jī)的時(shí)候需要得到表?yè)P(yáng)，這都是一種十分普遍的心理，而不少家長(zhǎng)在遇到這樣的情況時(shí)，卻往往容易忽視，孩子的這種需求無(wú)法得到滿(mǎn)足便可能會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移。而在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中，贏得勝利的快感則剛好可以滿(mǎn)足他們。

03

最后小結(jié)

作為高中的孩子而言，他們的人格和意識(shí)都在逐漸慢慢養(yǎng)成。他們也渴望優(yōu)秀，渴望在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

同時(shí)他們的內(nèi)心也會(huì)衍生出伴隨而來(lái)的困惑和孤獨(dú)，所以他們會(huì)選擇把自己放到網(wǎng)絡(luò)游戲那個(gè)世界里面。在那個(gè)空間至少他能收獲一群可以共同交流的朋友，能夠收獲在生活中得不到的肯定和成就。

而我們作為家長(zhǎng)要耐心得去跟他們平等交流，正確引導(dǎo)他們，在孩子享受網(wǎng)絡(luò)世界的同時(shí)，也能讓他們把目標(biāo)聚焦在現(xiàn)實(shí)中去努力和拼搏。

初中家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子青春期變化的5個(gè)建議

處于青春發(fā)育期的初一、初二學(xué)生，由于身心的急聚發(fā)展變化，帶來(lái)了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期。抓住初一、初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者一致參與的教育觀是我們的努力目標(biāo)。

初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初一、初二學(xué)生尤為明顯，人們之所以特別關(guān)注初一、初二的學(xué)生，與近年來(lái)該年齡段學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。種種狀況表明，初一、初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

該年齡段學(xué)生多為13—14歲。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善，內(nèi)臟機(jī)能不斷增強(qiáng)，第二性癥如浪潮般洶涌襲來(lái)。

由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，該年齡段學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過(guò)渡的重要階段，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛(ài)憑感情行事;自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng);具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng);認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛(ài)慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度二個(gè)方面上表現(xiàn)突出：

1、該年齡段學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒(méi)有過(guò)的新的體驗(yàn)與感受，開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。

2、另外，據(jù)對(duì)初中生的有關(guān)調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，該年齡段學(xué)生均位于最高水平。他們?cè)谏怼⑿睦淼确矫婕霸谔厥馇榫w方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。因此，該年齡段學(xué)生在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

初一、初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷一、兩年的過(guò)渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒(méi)有初三的升學(xué)壓力，開(kāi)始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響;獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開(kāi)始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類(lèi)似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。

生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿(mǎn)足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與