線上線下混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

線上線下混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

Summary：中職教育屬于我國(guó)各類型的教育中的重要組成部分，每年中職學(xué)校都為社會(huì)輸送大量的職業(yè)人才，中職學(xué)校教育的重要性不言而喻。隨著網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中的普遍應(yīng)用，中職學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極開展線上線下混合式教育。本文淺析線上線下混合教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，望能為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。Keys：線上線下；混合式教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；策略一、線上線下混合教學(xué)模式的含義線上線下混合式教學(xué)，是指利用信息技術(shù)、依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合后，集二者長(zhǎng)處于一體，使教學(xué)模式從單一走向多元，從教師為主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)，信息技術(shù)的發(fā)展也可以使學(xué)生更易理解所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也因網(wǎng)絡(luò)的加入變得豐富多彩起來，可幫助學(xué)生更深層次的了解、掌握并靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，教師也能更好的達(dá)成教學(xué)目的。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)中職生是中考過后，未能被普通高中錄取，選擇到中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生與進(jìn)入普通高中的學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)不牢靠、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差；中職教育更重基礎(chǔ)知識(shí)、重實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育而言，也需遵循這一規(guī)律。中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)跟初中相比，艱深的理論知識(shí)、概念定義也更多了，需要學(xué)生花費(fèi)更大的時(shí)間、精力才能吃透，加以靈活運(yùn)用。中職生因其基礎(chǔ)不牢的緣故，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在“消極怠工”或者“畏難”情緒。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能推則推，不愿意聽講、不寫作業(yè)更是家常便飯，越怕越不學(xué)、越不學(xué)越不會(huì)，成為一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，教授數(shù)學(xué)課程需講究教學(xué)策略：重基礎(chǔ)而非拔高難度、重查缺補(bǔ)漏而非一味趕進(jìn)度。此時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來了。教師可充分利用線上線下混合教學(xué)模式，讓中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)游戲、趣味競(jìng)賽等，潛移默化地讓中職生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)備課及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能夠在改善教學(xué)策略和揣摩學(xué)生興趣的方面更多的投入精力，線下教學(xué)時(shí)又能補(bǔ)充線上教學(xué)的不足，面對(duì)面的解決一些線上不能解決的問題，解答學(xué)生疑問等?？傊?，線上線下混合教學(xué)模式比傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式更適合中職數(shù)學(xué)教育的開展。三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式的措施（一）課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，充分預(yù)習(xí)可讓課堂教學(xué)及學(xué)生吸收知識(shí)效果更佳。線上線下混合教學(xué)式教學(xué)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，首先是學(xué)生自己的自主預(yù)習(xí)，線上教育有許多豐富的課前故事及數(shù)學(xué)概念解析能讓中職生理解起新知識(shí)時(shí)更加容易；其次是線上預(yù)習(xí)的形式也可以讓教師能夠直觀的看到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生不理解的部分著重進(jìn)行講解，而理解起來沒有難度的部分則簡(jiǎn)略帶過。這樣不論是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是之后的授課環(huán)節(jié)都會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。教師也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，提出幾個(gè)發(fā)散性思考的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、查閱資料并嘗試解答。（二）課堂教學(xué)線上線下混合教學(xué)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是重中之重。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是線下模式，這一模式的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)崟r(shí)觀察到學(xué)生上課的反應(yīng)、及時(shí)反饋后教師可隨即調(diào)整教學(xué)思路，但劣勢(shì)也比較明顯。中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是提高了難度的，許多知識(shí)理解起來較為抽象，學(xué)生反饋給老師的反應(yīng)可能不夠及時(shí)，教師也難以把握教學(xué)重點(diǎn)。若通過課后布置作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，就不能很好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的。若中職教師能通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將會(huì)綜合二者的優(yōu)點(diǎn)。如：教授第一章《集合與常用邏輯用語》時(shí)，教師可提煉出這一章的主要內(nèi)容：集合是整個(gè)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要是為了數(shù)學(xué)研究確定研究對(duì)象及研究范圍服務(wù)的。從日常生活出發(fā)舉例說明什么是集合。給學(xué)生幾分鐘的用來思考，引入線上的教育游戲，猜猜看下面哪些是集合？讓大家線上操作進(jìn)行教育游戲，優(yōu)勝者不僅能獲得游戲積分還能獲得教師的當(dāng)眾表揚(yáng)。再進(jìn)一步講解集合的創(chuàng)立起源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中邏輯思維之美，能掌握邏輯語言——集合來表達(dá)和交流數(shù)學(xué)問題，可以顯著提升交流的邏輯性和準(zhǔn)確性。對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考后回答的問題，數(shù)學(xué)教師能夠重點(diǎn)講解學(xué)生不能夠較好理解的知識(shí)點(diǎn)，可利用一些教學(xué)軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，圍繞著講授數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)將有關(guān)圖示通過教學(xué)軟件展示在學(xué)生眼前，利用圖像記憶幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。在課堂最后15分鐘，數(shù)學(xué)教師可集中為學(xué)生進(jìn)行答疑，學(xué)生也能通過教學(xué)軟件將有疑問的問題直觀的展示給教師，免除了重復(fù)的口頭描述。學(xué)生還可將簡(jiǎn)短的問題用彈幕的形式發(fā)送到屏幕上，教師看到后即時(shí)解答，大大縮短了提出問題—答疑解惑的時(shí)間，“問題不過夜”得以實(shí)現(xiàn)。（三）課后練習(xí)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蓖瑯拥?，不經(jīng)過課后練習(xí)，就無法檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。在線上線下混合教學(xué)式教學(xué)中，教師可通過線上布置課后練習(xí)題，或者直接設(shè)置線上答題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)從自身情況出發(fā)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的課后練習(xí)題，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)可在設(shè)置基礎(chǔ)題的情況下，設(shè)置一些提升難度的題目，使不同程度的學(xué)生都能通過課后練習(xí)滿足學(xué)習(xí)需要。這樣一來，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不會(huì)因?yàn)槲冯y情緒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到排斥，成績(jī)較好的學(xué)生也能得到相應(yīng)提升。四、結(jié)束語中職學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育的過程中，采取線上線下混合式教學(xué)模式是很有必要的。既考慮到時(shí)代發(fā)展，使信息技術(shù)與線下教學(xué)相融合；又活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與中職教師之間的互動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)進(jìn)一步提高了中職教育的教學(xué)質(zhì)量，為中職生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使其進(jìn)入社會(huì)后能夠得到更好的發(fā)展。Reference：[1]吳潔.中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(23):3.[2]劉倩,