特殊學生心理障礙分析及教育對策

特殊學生心理障礙分析及教育對策

Summary：在現(xiàn)代化教育體系中，特殊教育是不可忽視的內容，分析研究特殊教育，并對特殊教育工作實施中的科學、有效策略進行強調，這對于發(fā)展特殊教育，提升特殊教育效果有積極作用。就目前的實踐來看，特殊教育面對的學生是“特殊”的，而且這些“特殊”的學生其存在的心理障礙是不同的。面對不同心理障礙的學生，老師要采取什么樣的教育對策才能達到預期的教育效果，這是從事特殊教育的老師需要重點思考的內容。文章分析特殊學生的心理障礙，并對特殊教育對策進行研究和討論，目的是要指導實踐工作。Keys：特殊學生；心理障礙；教育對策特殊學生教育是現(xiàn)階段教育工作中的一個難點，主要是因為特殊教育面對的學生群體存在著“獨特性”。結合目前的特殊教育實踐做分析可知要想保障教育的實際效果，需要對特殊學生的心理障礙進行分析，即要在明確學生心理障礙的基礎上針對性的制定并落實教育策略，這樣，特殊教育的實際效果會更加的突出。簡單來講，雖然特殊教育中所有的學生都稱之為“特殊”學生，但是他們的心理障礙表現(xiàn)卻是完全不同的，且不同的心理障礙所產生的危害也是不同的?；诖耍Y合學生的實際情況強調教育對策的利用具有必要性和重要性。一、特殊學生心理障礙表現(xiàn)與危害就心理障礙這個概念來看，其指的是受特殊的外界條件影響，在頭腦中形成的認識上的偏異，這種偏異會對道德要求的正確理解產生阻礙，從而導致不健康的心理狀態(tài)。在這種不健康心理狀態(tài)的影響下，孩子的性格、興趣、信念等均會發(fā)生顯著的變化[1]。就目前的研究來看，心理障礙的表現(xiàn)主要分為如下幾類。第一類是自卑冷漠型。這種類型的孩子，顯著特點是自卑心理非常嚴重，其會覺得自己的家庭條件不如別的孩子，所以在社交的過程中，他們會有敏感、自卑的情緒出現(xiàn)，久而久之會不愿意社交。這種心理障礙會導致學生對學習沒有興趣，對生活沒有信心，所以這些孩子大都缺乏理想、目標迷茫。第二類是自私孤僻型。這個類型的孩子自私心特別嚴重，凡是只會考慮自己，很少會顧及他人。在這些孩子的心目中，人都是自私的，關愛別人是理想主義，只有愛自己才是最實際的，最現(xiàn)實的。這種心理障礙類型的孩子，性格比較的孤僻，對集體生活不感興趣，所以其人際關系不良。第三類是膽小怯懦型。這類心理障礙的孩子具有比較中的恐懼心理，他們膽小怕事，缺乏進取心，不愿意在別人面前展示自己，有比較嚴重的依賴心理，在生活和學習中總是希望獲得別人的幫助。第四類是煩躁焦慮型。這種心理障礙類型的孩子不安心理比較重，非常容易情緒化。在生活和學習中表現(xiàn)的易怒易樂，情緒多變，對外界的刺激非常敏感，時常會發(fā)生自己駕馭不了自己的情緒，導致情緒失控等問題。以上4類心理障礙是目前特殊學生中比較常見的，如果不能及時的進行心理障礙的清理，其危害是巨大的。比如擁有自卑心理的孩子其會對生活失去目標和方向，會對未來喪失信心，非常容易發(fā)生信任危機[2]。再者，自私心理嚴重的孩子如果任由其發(fā)展，其會出現(xiàn)說謊、貪婪等不良行為，在未來很有可能會走上搶劫、盜竊等犯罪之路?？偟膩碇v，特殊學生的心理障礙對教育有顯著的影響，對這些學生的成長也有顯著的影響。為了對特殊學生形成良好引導，在實踐中需要針對不同類型的學生制定科學、有效的教育對策。二、特殊學生心理障礙的產生原因在教育工作落實的過程中要基于特殊學生的具體問題展開教育工作，需要對特殊學生心理障礙的產生原因做分析。在明確了原因的基礎上進行教育對策的設計與實施，最終的教育工作實效才會更加的顯著。就目前的調查研究來看，導致特殊學生心理障礙的因素是多樣的，以下是具體的闡述。第一是家庭教育環(huán)境。家庭在教育實踐中的作用是巨大的，而且大量的研究資料表明家庭成員的文化、性格、嗜好以及家庭氛圍會對孩子的心理健康產生顯著影響。如果一個家庭處在民主氣氛下，那么孩子的思想、情感以及愛好等均會得到尊重和理解。父母與孩子之間的關系平等，因此孩子的性格會比較的活潑[3]。如果家庭關系比較緊張，家庭成員之間是吵架或者是打架，那么孩子會成為家庭成員的出氣筒。在這樣的環(huán)境中，孩子整天擔驚受怕，所以其非常容易出現(xiàn)一些怪癖?？偟膩碇v，家庭環(huán)境是導致特殊學生心理障礙的主要原因之一，所以在針對學生組織教育工作的時候需要積極強調家庭環(huán)境的改善。第二是社會環(huán)境。家庭是社會的一個細胞，孩子可以離開家庭但是離不開社會，而且社會環(huán)境對家庭和孩子的影響是直接的。就目前的研究來看，生活在特殊困難家庭的孩子非常需要得到社會的關愛和援助，而且社會的關愛和援助會激發(fā)孩子獨立自主的性格養(yǎng)成，會讓孩子的心理發(fā)育更加的健康[4]。反之，如果社會對特殊家庭的子女存在歧視、冷漠，那么原本已經(jīng)受到傷害的心靈會再次受傷，這種情況會導致孩子心灰意冷，對社會失去信心，對未來也會失去信心。在心靈扭曲的影響下，孩子很可能會成長為對社會具有危害的個體。第三是自身因素。特殊學生心理障礙的發(fā)生除了家庭和社會因素外，自身因素也是不可忽視的原因。從主觀因素方面進行分析，學生的心理障礙產生與自身的判斷能力、抑制力以及調節(jié)力等有重要關系[5]。由于知識的缺乏和自身發(fā)育不夠成熟等因素影響，學生對外界不良影響的心理承受能力往往較弱，其對是非的判斷能力也比較差，對情緒的控制能力也比較弱，且自我心理調節(jié)能力不強。這種情況下，學生往往難以將自己從“苦悶”的情緒當中解脫出來?？偟膩碇v，特殊學生心理障礙的發(fā)生與自身因素密不可分，因此在針對特殊學生組織教育工作的時候需要強調對學生的思想、情緒引導。三、基于特殊學生心理障礙的教育對策特殊學生心理障礙對教育工作產生的嚴重影響，所以在實踐中，為了保證教育的有效，需要立足于特殊學生的實際情況來設計并實施教育對策。結合目前的現(xiàn)狀進行分析，為了緩解特殊學生的心理障礙問題，也為了提高教育實效，需要在教育中強調如下工作。（一）重視和諧成長環(huán)境的營造特殊學生心理障礙的產生與成長環(huán)境有顯著的關系，所以為在實踐中需要基于環(huán)境和心理發(fā)育的具體影響對特殊學生的成長環(huán)境進行營造，這樣，不良環(huán)境對學生心理的影響會減弱，相應的，學生心理問題會得到逐步的解決。就環(huán)境塑造來看，主要包括三方面內容。第一是創(chuàng)建優(yōu)良的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境在孩子的心理問題解決中發(fā)揮著重要的作用，因此在特殊學生教育實踐中，老師們需要明確家庭環(huán)境的重要影響力，同時需要通過溝通或者是交流的方式讓學生的家長們意識到家庭環(huán)境對孩子成長的重要影響[6]。家長意識到家庭環(huán)境對孩子心理健康的影響之后，其會對自己的行為等進行改善。老師可以通過溝通與家長們交流心得，給家長們傳授塑造和諧家庭氛圍的方法和技巧，這樣，家長們能夠基于老師的建議構造出更符合孩子健康成長的和諧、溫暖環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生的不良心理可以被一點點改正，其能夠感知到家庭的愛與溫暖。在長時間的家庭溫暖影響下，孩子們的性格會更加的開朗，心理障礙表現(xiàn)會明顯減弱。第二是創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。就目前的社會環(huán)境創(chuàng)建來看，其是一項較為復雜的工作。從教育的角度進行分析，學校、老師以及相關部門可以通過傳統(tǒng)媒體或者是新媒體積極的發(fā)布“關愛特殊學生”等主題的信息，從而讓更多的人意識到“特殊學生”的不易，進而改變對“特殊學生”的基本看法[7]。當社會大眾不再戴著“有色眼鏡”看特殊學生的時候，特殊學生在生活、學習中受到的歧視會明顯減少。社會歧視少，外界因素對孩子心理的刺激也會減少，這樣，障礙心理問題的發(fā)生率會顯著降低。第三是積極創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。學校是孩子學習、生活的重要場所，是孩子的第二個“家”，學校的氛圍和諧會讓特殊學生的心理障礙發(fā)生率顯著減少。就良好校園環(huán)境的創(chuàng)設來看，主要做好如下工作：1）做好和諧待人、平等待人的宣傳，讓和諧、友愛、平等、團結、互助等理念成為校園文化的主流，在這些思想的影響下，孩子們差別看待他人的意識和行為會逐漸的減弱，校園整體相處會更加的和諧[8]。2）老師在教育實踐中可以通過活動引導或者是其他的方式來做好引導教育工作，從而讓孩子真正的踐行平等理念，這樣，校園環(huán)境對孩子的成長會更有利。（二）開展多種形式的心理健康教育在針對特殊學生的心理障礙展開教育工作的時候，為了讓教育工作的設計效果更加的突出，需要開展多種形式的心理健康教育工作。結合目前的教育實踐做分析，學校需要重視心理健康課，要聘請專業(yè)的心理健康教師加入到教學隊伍當中，向學生講述更多專業(yè)的心理科學知識，要讓學生對自己的心理狀況有所了解。同時老師可以教會學生一些心理調節(jié)方法，這樣可以幫助學生調節(jié)情緒，減少和規(guī)避心理疾病的形成。再者，對任課教師需要進行心理健康培訓，要提高教師的心理輔導能力，要將心理健康教育融入到各個學科當中。比如在小學二年級語文教育實踐中，老師需要通過心理健康教育學習來明確語文教學與心理健康引導的關系，并在教學的過程中基于語文學科內容來進行心理健康引導，這樣，學生的心理問題解決效果會更加突出，最終的教育效果也會顯著提升。除了要加強教師隊伍的建設，學校還需要構建心理咨詢室。心理咨詢室是心理教師對學生進行一對一心理輔導的地方?；谛睦磔o導的實際需要，在咨詢室布置的時候需要向溫馨、和諧的方向靠攏，要讓咨詢室有家的感覺。這樣，學生走入咨詢室后能夠完全的放松，其心理壓力可以自由的釋放[9]。另外，在心理咨詢室中還需要布置一些能夠讓學生宣泄情緒的工具，這些工具的利用會讓學生的不良情緒獲得宣泄，這對于排除心理障礙有積極意義。（三）用心教育，強調關懷

在特殊學生心理障礙基礎上開展教育工作，需要強調教育的“用心”，要加強對學生的關懷。在新的教育理念下，老師和學生的關系構建成為了目前老師們比較關注的內容之一。就新的教學理念來看，老師與學生需要構建一種平等、信任、理解的關系，也就是說不管是在生活中，還是在學習中，老師和學生的身份具有平等性，在平等的基礎上，老師可以充分的給予學生尊重，而且對學生的想法、行為要給予一定的理解和支持。同樣，學生轉變觀念，以更加平等的視角與老師進行對話，其可以與老師建立朋友關系[10]。隨著了解的加深，老師和學生的關系會更加的緊密，在交流的過程中也會更加的無所保留?；谶@樣的情況，老師更加全面的了解學生的成長狀態(tài)，了解其顧慮和擔憂。在掌握了學生的基本情況之后，老師在教育、生活中給予學生真切的關懷，讓學生感受到愛和溫暖，這樣，學生會獲得心理慰藉，不良情緒對學生的影響會明顯減弱。簡言之，通過用心教育，加強對學生的關懷，讓學生感知愛和溫暖，其心理障礙問題會獲得有效解決，針對性的教育工作也會有更好的效果。結束語：綜上所述，特殊學生心理障礙問題不僅對特殊學生的學習產生了顯著影響，也對特殊學生的正常生活產生了不利影響，所以在實踐中，基于特殊學生的正常生活和學習考慮，要積極的解決相關的問題。文章對特殊學生心理障礙進行分析，并總結了心理障礙的發(fā)生原因，同時討論基于心理障礙的教育策略，目的是要指導實踐教學工作。Reference：[1]張靜漪.高校特殊教育課程改革的理念思考——評《特殊教育課程論》[J].教育理論與實踐,2022,42(29):65.[2]王善峰.黨的十八大以來我國特殊教育改革發(fā)展成就與經(jīng)驗[J].中小學校長,2022(10):28-31.[3]王浩宇,馬治國.特殊教育師范生專業(yè)倫理教育：價值、困境及紓解[J].綏化學院學報,2022,42(10):107-110.[4]候雙婷,王艷梅.我國特殊教育教師在職培訓的調查與思考[J].牡丹江教育學院學報,2022(09):54-57.[5].廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃[J].現(xiàn)代特殊教育,2022(17):4-7.[6]何燕春.特殊教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建與探索——以南京特殊教育師范學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2