現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究 論文

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究摘要：在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，如何結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，如何運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法，如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量是每位英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的角度來(lái)研究，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一些有建設(shè)性的建議，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)，深度融合

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)中，作為一名英語(yǔ)教師，要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不被時(shí)代所淘汰，就得不斷學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的教育信息化能力。應(yīng)該立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，全方面地武裝自己的信息技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)今信息化教學(xué)的大潮流。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們利用微課視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用多媒體教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)，利用新媒體平臺(tái)為學(xué)生搭建全方位學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用電子化作業(yè)提升作業(yè)工作效率，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的全覆蓋。本文是根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)情況，來(lái)介紹教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。一、利用微課視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，真正成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要分為三個(gè)部分，一是上課前的自主學(xué)習(xí)，二是課上學(xué)生問(wèn)題解惑，三是課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起著重要作用，教師在上課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)針對(duì)某一難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行錄制微課視頻，通過(guò)聊天工具來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诩翌A(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后，整理出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，帶著整理的問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生和教師討論來(lái)解決自己的困惑，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，滿堂灌的英語(yǔ)教學(xué)。課后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫各能力的訓(xùn)練，鞏固和復(fù)習(xí)自己的本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需求，能夠滿足新時(shí)代對(duì)全面培養(yǎng)人才的需要。例如人教版英語(yǔ)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接受時(shí)態(tài)比較難，會(huì)在上課前讓他們先看教師錄制的講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的視頻，讓他們整理出自己的難點(diǎn)，上課時(shí)候進(jìn)行討論。如果學(xué)生之間的討論仍解決不了困惑，會(huì)給他們放一個(gè)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)畫視頻，比較生動(dòng)有趣，視頻中兩個(gè)主人翁通話對(duì)話，對(duì)話中包含的便是本節(jié)課要學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，最后總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，結(jié)構(gòu)和用法。視頻比較直觀，易于理解，學(xué)生在觀看后，便能對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有比較清楚的了解。最后教師做一個(gè)課堂總結(jié)，歸納出本課所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是英語(yǔ)中比較難接受的內(nèi)容，學(xué)生不理解和不會(huì)用成為難題，通過(guò)微課教學(xué)，不是像傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)死記語(yǔ)法點(diǎn)和句式，而是讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法，也能夠獨(dú)立造句，輕松解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難題。把微課運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，使課堂氣氛更加濃烈，讓學(xué)生在一個(gè)較為真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種用法。二、利用多媒體教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)也是極為普遍的，主要包括視頻教學(xué)和利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于視頻教學(xué)方面，教師可以在教學(xué)網(wǎng)站上大量搜索資源，篩選出一相關(guān)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開(kāi)闊視野。而ppt課件進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)本班的學(xué)習(xí)接受程度，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。利用ppt進(jìn)行教學(xué)需要教師良好的信息素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性備課，促進(jìn)信息化教學(xué)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。中小學(xué)英語(yǔ)教材用的是人教新目標(biāo)英語(yǔ)，里面是從最簡(jiǎn)單的字母到單詞到課文到習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)的。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，網(wǎng)上有生動(dòng)的字母圖片和動(dòng)畫視頻，學(xué)生學(xué)字母時(shí)比較生動(dòng)形象，易于接受。在講解單詞時(shí)，可以找一些與單詞相關(guān)的圖片，也可以利用一些單詞軟件和單詞游戲來(lái)鞏固單詞。講解課文時(shí)，教師可以上一些網(wǎng)站下載課件，教師結(jié)合自己的想法進(jìn)行修改課件，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠了解課文的背景。比如涉及到西方國(guó)家的一些宗教信仰，如果純靠教師來(lái)講解其內(nèi)容，比較難講而且枯燥，如果放映一些相關(guān)視頻，學(xué)生比較積極投入課堂中，而且會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法，網(wǎng)絡(luò)上有些語(yǔ)法小視頻，能夠用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)的知識(shí)，用較形象的方式來(lái)講解較難的語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，改變以往的只記條條框框，在情境中，體會(huì)其詞與詞之間的關(guān)系，慢慢就學(xué)會(huì)其句子如何來(lái)寫，而不用刻意去記每個(gè)規(guī)則是什么。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，把信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)方面，提供大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料和使用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)各種感官，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解，能夠容易地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育信息化能力，借用多媒體的輔助，來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)言的最大潛力。例如在講“Don’teatinclass.”一課中，事先制作好ppt課件，本單元主要講的是學(xué)校規(guī)則和班級(jí)規(guī)則，所以根據(jù)本學(xué)校和本班的規(guī)則來(lái)進(jìn)行制作的。教師先通過(guò)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)討論在學(xué)校能做的事和禁止做的事情，潛移默化中給學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，讓他們清楚自己的行為是否規(guī)范。通過(guò)ppt上的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)深入教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，角色扮演等活動(dòng)來(lái)給學(xué)生們提供大量開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)。改變了傳統(tǒng)啞巴英語(yǔ)的情況，同時(shí)在交談中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本單元的語(yǔ)法點(diǎn)祈使句的用法，而且對(duì)學(xué)生們的行為進(jìn)行了規(guī)范，告訴他們不要違法校規(guī)校紀(jì)，要遵守班級(jí)紀(jì)律，做一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。最后留給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論自己的家規(guī)，進(jìn)行了情感的升華，要理解父母的不易，感恩父母。在ppt教學(xué)中，里面有比較形象的圖片來(lái)使學(xué)生更容易掌握單詞意思以及短語(yǔ)的用法，在羅列的問(wèn)題中，包含本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，同時(shí)是用本單元的語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行造句，為學(xué)生搭建了比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也使學(xué)生較為全面地了解課程，從而提高了課程教育質(zhì)量。三、利用新媒體平臺(tái)為學(xué)生搭建全方位學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺(tái)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。新媒體技術(shù)是建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之上，利用手機(jī)、平板電腦等新興的新型的電子設(shè)備為載體，在網(wǎng)絡(luò)媒體軟件中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是在英語(yǔ)教學(xué)中，利用學(xué)生家里普遍有手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用釘釘、微信和qq等聊天軟件來(lái)給學(xué)生構(gòu)建全方位學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回到家也能夠高效率地學(xué)習(xí)。例如利用聊天軟件，建一個(gè)獨(dú)有的班級(jí)學(xué)習(xí)群，在群里每天給學(xué)生推送一些質(zhì)量較高的公眾號(hào)，分享一些好的文章，介紹一些學(xué)英語(yǔ)的方法。同時(shí)可以發(fā)布一些教學(xué)信息，提供一些學(xué)英語(yǔ)的資料，使學(xué)生們能夠獨(dú)立預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率。四、利用電子化作業(yè)提升作業(yè)工作效率在現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)深度融合的過(guò)程中，也要重視電子化作業(yè)的創(chuàng)新。電子化作業(yè)不同于以前傳統(tǒng)教學(xué)收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，而是教師把要布置的課后作業(yè)制作成電子文本的形式，通過(guò)作業(yè)軟件發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在家用電腦或者手機(jī)完成，然后再傳給教師。這種收集方法具有發(fā)放和收集簡(jiǎn)單，便于保存和整理的優(yōu)點(diǎn)。電子化作業(yè)發(fā)布和回收家庭作業(yè)很容易，這節(jié)省了老師收集家庭作業(yè)的時(shí)間，也很未交作業(yè)的學(xué)生清晰明了。老師的批改通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以很容易地保存它們。通過(guò)這種電子化作業(yè)，能夠整理出這個(gè)班級(jí)中哪些題是學(xué)生們易錯(cuò)的，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未掌握，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握有較為清晰的了解，能夠隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，能夠較大提高課堂質(zhì)量和效率。例如在疫情期間，是通過(guò)釘釘軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)和布置作業(yè)的，學(xué)生們的情況很容易掌握，而且作業(yè)的完成情況和錯(cuò)題情況是很清晰的。根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，能夠隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，直到學(xué)生們完全接受為止?？傊S著信息化社會(huì)的來(lái)臨，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不斷涌現(xiàn)出新的方式，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率帶來(lái)了機(jī)遇。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該把握住機(jī)遇，充分利用微課、ppt、新媒體平臺(tái)、電子化作業(yè)等技術(shù)，來(lái)不斷改革自己的英語(yǔ)教學(xué)。用信息化進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供易于學(xué)習(xí)、富有趣味、適合個(gè)體、便于應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課程，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。參考文獻(xiàn)： 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